小學語文課后習題教學案例

小學語文教材采用雙線組織單元結構，這里的“雙線”指的是“人文要素”和“語文要素”。其中語文要素分為多個要素點，分布在各個單元中，而精讀課文的學習和分析則是落實語文要素的重要抓手。每篇課文后都會設置幾道習題，涉及朗讀、理解、小練筆等方面，是語文要素在文本中的具體化。這就需要教師在教學中有效利用課后習題，使其服務于學生語文學科核心素養的提升，為學生提供多個學習路徑，從而提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。文章以小學語文二年級上冊第三單元為例，展開小學語文課后習題教學實踐。

一、單元整體分析

二年級上冊第三單元（以下統稱為“本單元”）的主題是“兒童生活”，由《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》四篇課文組成，均為立足兒童視角闡述的童趣小故事。四篇課文與“家庭·親人·生活”相關，《曹沖稱象》講述了曹操的兒子曹沖在幼時開動腦筋，想出稱象方法的故事；《玲玲的畫》講述了爸爸啟發玲玲將畫上的墨漬“變”成小花狗的故事；《一封信》講述了露西在媽媽的幫助下給在遠方的爸爸寫信的故事；《媽媽睡了》以一個孩子的口吻講述了媽媽哄自己午睡時，自己先睡著的溫馨場景。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）在“實用性閱讀與交流”學習任務群第一學段中提出，應指導學生對關于生活、家庭的短文進行閱讀，感悟親情的美好；通過與家人、朋友進行交流，鍛煉學生的表達能力，使學生加深對親情和友情的感悟，學會感恩。同時，新課標還指出，應通過開展語文實踐活動引導學生從文中提取關鍵信息，學會得體地表達，滿足在日常生活中的人際交往需求。本單元的課文閱讀對于二年級學生而言具有一定難度，要求學生能表達自己的真實想法。教師可以有效利用課后習題，指導學生理解文本內容，進行語言表達。

二、學情分析

二年級學生已經積累了一定的學習經驗，并掌握了一定量的字詞句，語文表達能力也有所提升。同時，學生通過閱讀課外書籍也能積累一些課外知識和詞語，為二年級的語文學習奠定基礎。二年級學生有著較強的好奇心和求知欲，在認知上以具象思維為主，主要依靠生動的畫面進行學習，在學習上比較依賴教師的監督和指導，自主學習能力有待提高。

三、二年級上冊第三單元課后習題教學案例

（一）《曹沖稱象》課后習題教學

《曹沖稱象》課后習題第一題是讓學生通過閱讀找到并對比兩種稱象的方法，說出為什么曹沖的方法好；第二題是讓學生講述曹沖稱象的過程。在教學中，教師可以借助實物、課外資源引導學生開展語文實踐活動，幫助學生加深對文本內容的理解，提升語言表達能力。

1.借助實物，厘清思路

師：通過閱讀課文，我們可以了解兩種稱象的方法，官員的方法是什么？

生：使用一桿大秤稱象。

師：同學們都見過秤嗎？今天老師帶來了一桿秤，由秤桿、秤鉤和秤砣組成，現在請一位同學上臺稱一下這個西瓜。（展示秤）

師：稱西瓜的時候你的感覺是什么？

生：西瓜很重，我提不動。

師：用秤稱一個西瓜都這么費勁，那么官員說要用秤稱一頭大象，你們覺得可行嗎？

（學生搖頭，很多學生說“不能稱起大象”）

2.基于資源，豐富認知

師：我們都知道大象非常重，但到底有多重呢？讓我們通過視頻了解一下吧！

（播放視頻：大象的種類主要有非洲草原象、非洲森林象和亞洲象，它們的體重是不一樣的。非洲象是最常見的，成年非洲象的體重通常在4～7噸之間，個別特大型的體重約為10噸）

師：一頭大象這么重，如果用西瓜表示，你們猜是多少個西瓜的重量。

（學生猜測）

師：既然小秤無法稱起大象，那么造一桿大秤呢？

生：沒有人可以將大象提起來放在秤上。

師：沒錯！那么官員的方法可行嗎？

（學生搖頭）

3.重新排序，指向邏輯

師：官員們的方法不可行，接下來讓我們一起看看曹沖想的稱象方法吧！請同學們閱讀第四自然段，在閱讀后嘗試完成課后習題第二題。

（學生閱讀課文，嘗試排序）

師：現在請一位同學上臺排序，并使用連接詞“先……接著……然后……最后……”說說曹沖稱象的過程。

生：先將大象趕上大船，并在船舷上做好標記，接著將大象趕上岸，并將石頭裝進船中，直到船身達到在船舷上做好的標記，最后稱出石頭的重量。

4.生長思維，表述觀點

師：我們已經了解了兩種稱象的方法，官員的方法有什么問題？

生1：秤都太小了，找不到能稱起一頭大象的秤。

生2：就算有大秤，也沒有人能將大象提到秤上。

師：為什么曹沖的方法更好？

生3：曹沖用船作為秤，可以讓大象自己走上去。

生4：秤出石頭的重量就可以知道大象的重量，不會傷害大象。

師：我們可以從曹沖身上學到哪些良好品質？

生5：我認為曹沖非常勇敢，能積極表達自己的想法。

生6：我認為曹沖非常沉著、聰明，能夠想到并清楚地表達自己的想法。

（二）《玲玲的畫》課后習題教學

《玲玲的畫》課后習題第一題是讓學生用“得意”“傷心”“滿意”講述文中的故事；第二題是讓學生根據“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”這句話，結合生活說出自己的體會。在教學中，教師可以引導學生梳理事件的發展脈絡，把握文章的整體，建構學習主線，為課后習題教學搭建支架。

1.樹立脈絡，深入體會

師：請同學們快速閱讀課文，用波浪線畫出表達玲玲心情變化的句子。

（學生閱讀課文）

師：從這些句子中，你們能感受到玲玲的心情是如何變化的嗎？

生：得意—傷心—滿意。

師：玲玲的心情為什么會有這樣的變化？讓我們從文中尋找答案吧！

（學生再次閱讀）

生1：玲玲完成《我家的一角》這幅畫后心情很得意。

生2：玲玲收拾水彩筆時，筆掉了將畫弄臟了，心情很傷心。

生3：在爸爸的幫助下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，對畫非常滿意。

師：“得意—傷心—滿意”是玲玲心情變化的關鍵詞，也推動著故事的發展。現在請同學們將自己代入玲玲，有感情地朗讀課文，感受她的心情變化。

（學生齊聲朗讀）

師：我們在朗讀中跟隨玲玲一起經歷了事情的起因、經過和結果，也感受了玲玲的心情變化。在遇到問題時，我們可能會傷心、會著急，但不能讓負面情緒一直影響我們，而是要調整心態，開動腦筋思考解決問題的方法。

2.感悟道理，暢談感受

師：請同學們在文中找一找描寫爸爸的句子，爸爸的話給了你哪些啟發？

（學生在文中標出描寫爸爸的句子，展開討論）

生1：爸爸在看了弄臟的畫后，先安慰了玲玲，并提了建議。我們遇到事情時要冷靜對待，積極開動腦筋想辦法。

生2：爸爸說“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。我們在生活中要以積極的心態面對事情，很多事情并沒有想象的那么糟糕，我們的心態會影響事情的好壞。

師：（出示文中描寫爸爸的話）同學們說得不錯，爸爸的話中蘊含著深刻的人生哲理，我們遇到問題時，要靜下心，調整對事情的看法，思考補救的方法。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你們又是如何處理的？現在想想，怎樣做會讓壞事變成好事？

（學生發表看法）

（三）《一封信》課后習題教學

《一封信》課后習題第一題是讓學生朗讀露西寫給爸爸的第二封信；第二題是讓學生交流更喜歡哪一封信。在教學中，教師可以將課后習題轉化為學習任務群，通過創設交際情境引導學生完成任務。

1.情境一：我是露西，我來講講心里話

師：請同學們有感情地朗讀課文，讀準字音。

（學生齊聲朗讀）

師：文中提到誰給誰寫了信？寫了幾封信？

生：露西給爸爸寫了兩封信。

師：第一封信寫了什么？請同學們讀一讀。

（學生朗讀）

師：你認為露西寫這封信的時候心情是什么樣的？

生1：爸爸不在家，露西有些難過。

生2：露西家里的臺燈壞了，她修不好有些不開心。

生3：露西感到家中很冷清。

師：沒錯，請同學們再讀一讀，這次語速要慢一些，讀出露西難過的心情。

（學生朗讀）

師：第二封信寫了什么？請同學們讀一讀。

（學生朗讀）

師：你認為露西寫這封信時心情是什么樣的？

生4：非常開心，表達了對爸爸的思念。

師：信中提到了什么？

生5：小狗希比希很活潑。

生6：露西想自己修臺燈。

生7：露西和媽媽準備下周去看電影。

師：在媽媽的引導下，露西的情緒有了明顯的轉變，請同學們用不同的語氣讀一下兩封信。

（學生用低沉的語氣讀第一封信，用愉快的語氣讀第二封信）

2.情境二：我是爸爸，我來讀女兒的信

師：如果你是露西的爸爸，在收到女兒的信后，你會怎么讀？心情怎么樣？

生1：會有些難過，因為不能陪伴女兒。

生2：會擔心。

師：沒錯，爸爸的心里一定會很擔心、很愧疚。那么收到第二封信時，爸爸會怎么讀？心情怎么樣？

生3：非常開心，因為女兒在家中過得很愉快。

生4：很驕傲，因為女兒可以自己修臺燈了。

師：是的，爸爸在外掙錢是為了給孩子更好的生活，而看到孩子在家中有很多快樂的事，還會自己解決困難，他會既開心又安心。

3.情境三：我是裁判，我來選喜歡的信

師：對于露西的兩封信，你更喜歡哪一封？說一說你的理由。

生1：我喜歡第二封信，因為露西和爸爸都很開心。

生2：我喜歡第一封信，因為露西能夠表達自己真實的想法。

生3：我也喜歡第二封信，因為露西可以自己解決困難。

師：大家能說出自己的想法，非常好！露西寫第二封信時，媽媽在旁邊，你們知道是為什么嗎？

（學生自由回答）

師：媽媽知道露西想爸爸了，但不想讓爸爸擔心女兒，于是引導露西調整情緒，尋找生活中開心的事情，感受生活的美好。你們學到了什么？

生：要樂觀面對生活，學會調整自己的情緒。

（四）《媽媽睡了》課后習題教學

《媽媽睡了》課后習題第一題是讓學生描述“睡夢中的媽媽”的樣子；第二題是讓學生模仿示例將詞語填寫完整；第三題是讓學生觀察并說一說家人睡覺的樣子。在教學中，教師可以依托文本內容，引導學生在閱讀的過程中思考，通過開展學習活動促進學生的個性化感悟，完成課后習題。

1.提取信息，理解內容

師：同學們在家中觀察過自己的媽媽嗎？

（學生自由回答）

師：有一位小朋友的媽媽在哄自己睡覺時先睡著了，于是他仔細地觀察了媽媽，讓我們閱讀課文，找一找他的媽媽睡覺時是什么樣子的。（展示課題）

（學生閱讀課文）

師：文中哪些地方描寫了媽媽的形象？用筆標記出來。

（學生圈出關鍵詞句）

師：能讓你感受到睡夢中的媽媽很美麗的句子有哪些？

生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛……

（課件出示眼睛、眉毛、臉的圖片）

2.精讀課文，詩意表達

師：文中提到睡夢中的媽媽是美麗的，這些詞語后面還可以跟哪些詞語？

生：還可以說彎彎的嘴角、粉嫩的臉頰……

師：同學們可以用自己的話說一說媽媽在睡夢中的神情嗎？

（學生自由回答）

師：能讓你感受到媽媽很溫柔的句子有哪些？作者為什么會想到媽媽在夢中又想了個好故事？

生：從微微地笑著、嘴巴、眼角都笑彎了，可以看出媽媽在夢中都是笑著的，很溫柔。

師：（出示媽媽陪伴孩子的圖片）請同學們齊聲朗讀，將媽媽的溫柔讀出來。

（學生齊聲朗讀）

師：能讓你感受到媽媽很勞累的句子有哪些？媽媽做了什么會這么累？

生：從呼吸沉、微微滲出汗珠可以看出媽媽很累，后面說到媽媽干了很多活，又累又乏。

師：請同學們輕聲緩緩朗讀，讀出作者對媽媽的心疼。

（學生齊聲朗讀）

3.總結全文，拓展延伸

師：通過閱讀課文，我們能感受到媽媽和孩子之間的愛意。媽媽為了孩子付出了很多心血，每一位媽媽都是辛苦、偉大的，我們在生活中也要多多關心自己的媽媽。請大家想一想，我們能為媽媽做些什么？

生1：我可以在放學后幫媽媽掃地。

生2：我可以在睡覺前給媽媽洗腳。

生3：我可以在媽媽休息時幫她捶背。

師：大家說得都很好，為了感謝媽媽，我們可以利用課余時間做一個小手工送給媽媽。請同學們想一想自己要做的手工，和其他同學分享手工的制作步驟，并表述手工的寓意，利用評價表（見表1）互相點評，在課下完成手工。

四、總結

綜上所述，課后習題是落實語文要素的重要途徑。在語文教學中，教師應研讀課程標準，明確學段要求，在教學中將課后習題作為重要的學習內容，充分發揮其作用，使課后習題服務于學生的學習過程。這就需要教師緊扣課后習題的特征，通過開展相關教學活動落實隱藏在習題中的語文要素，扎扎實實地推進語文要素的學習，全面提升學生的學習能力和語文素養。

編輯：趙文靜