重建機(jī)械制圖課程體系的實(shí)踐探索

【摘 要】分析當(dāng)前企業(yè)制圖員崗位能力的實(shí)際情況，指出了傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程體系存在的問題，并結(jié)合新的職業(yè)能力要求，探索重建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新機(jī)械制圖課程體系，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 課程體系 重建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0040-03

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，職業(yè)教育領(lǐng)域引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已成常態(tài)，現(xiàn)代CAD設(shè)計(jì)軟件的開發(fā)應(yīng)用給制圖技術(shù)帶來了歷史性的變革，同時(shí)，制造行業(yè)的加速前進(jìn)，逼迫著現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需求作無縫對接。

一、機(jī)械制圖課程體系的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的機(jī)械制圖課程體系主要表現(xiàn)為兩種形式：一是課程內(nèi)容以基于工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)情境”形式；二是把課程內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行分塊的傳統(tǒng)形式。然而，無論是哪一種形式，其課程體系中均包含有部分與現(xiàn)代企業(yè)需求不相適應(yīng)的內(nèi)容或情況，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.現(xiàn)行機(jī)械制圖教材中，仍然存在有大篇幅介紹“點(diǎn)、直線、平面投影”的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是后續(xù)“截交線和相貫線”內(nèi)容的基礎(chǔ)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，“點(diǎn)、線、面的投影”具有一定的學(xué)習(xí)難度，如需徹底掌握本節(jié)知識，往往需要有超出大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)。然而，如相對整個制圖教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能方面來看，這部分既抽象又費(fèi)時(shí)的課程內(nèi)容完全可以略作了解或者刪除。

2.隨著三維設(shè)計(jì)軟件的興起與普及，現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造企業(yè)幾乎均采用先進(jìn)的三維CAD軟件來完成零件立體模型的創(chuàng)建，傳統(tǒng)機(jī)械制圖中“軸測圖”的教學(xué)必要性變得微乎其微，僅可稍作了解就行。

3.CAD繪圖作為現(xiàn)代工程制圖的重要手段之一，在實(shí)際教學(xué)過程中，卻并沒有真正融入到機(jī)械制圖的課程體系里，大部分院校僅是作為一門單獨(dú)課程開設(shè)，教學(xué)順序也安排在其他專業(yè)課的后面。這樣一種教學(xué)安排，嚴(yán)重破壞、割裂了學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生整體技能的提高。將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖作為兩門課程來開設(shè)，從學(xué)校教育資源、教學(xué)效率等方面來看，不符合職業(yè)教育的有效教學(xué)要求。

二、形成現(xiàn)狀的原因

機(jī)械制圖教學(xué)在很長一段時(shí)間里產(chǎn)生上述現(xiàn)象，主要源于以下兩方面原因。

1.沿襲了傳統(tǒng)的制圖課程體系

機(jī)械制圖傳統(tǒng)課程體系強(qiáng)調(diào)的是，既重視學(xué)科基本理論教學(xué)，又注重手工儀器繪圖技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，課程體系如圖1所示。機(jī)械制圖課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對三維空間幾何形體的想象和二維工程圖的繪制與閱讀能力，現(xiàn)代制造業(yè)設(shè)計(jì)已全面采用計(jì)算機(jī)繪圖，手工制圖僅存在于草圖、概念設(shè)計(jì)等局部情況。

2.教學(xué)理念與社會發(fā)展的差距

作為一門“工程語言”的課程，機(jī)械制圖教學(xué)，已經(jīng)形成了一個固有的模式。很多制圖教師感受著現(xiàn)代制圖技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，卻很難跳出傳統(tǒng)制圖教學(xué)的模式。在職業(yè)教育改革的浪潮中，教師也在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)數(shù)中徘徊、糾結(jié)。但是，在加快發(fā)展建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)程中，如果教師不能跟隨時(shí)代的步伐，更新教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒介，就難以改變現(xiàn)狀。

三、基于企業(yè)需求的現(xiàn)代機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育“五個對接”的標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械制圖教育要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制圖所需的人才，就必須對傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程體系進(jìn)行重建。新課程體系的考量標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)企業(yè)的崗位能力，即教學(xué)目標(biāo)與崗位需求相一致，要有扎實(shí)的技能和較高的技術(shù)水平，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代企業(yè)對工程制圖人員的基本要求是：①識圖能力。對工程技術(shù)圖紙中的圖樣、技術(shù)要求、尺寸標(biāo)注、極限配合等，能準(zhǔn)確理解其中的含義。②測繪能力。在設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中，對常用、常見零件能進(jìn)行測繪。③繪圖能力。能依據(jù)制圖理論，熟練運(yùn)用現(xiàn)代繪圖軟件（如Autocad，caxa等）進(jìn)行機(jī)械圖樣的繪制。上述基本能力是現(xiàn)代企業(yè)所需的重要職業(yè)技能，但恰恰又是在傳統(tǒng)制圖課程體系中較為缺失或簡單提及的內(nèi)容。

四、重建機(jī)械制圖課程體系

根據(jù)新課程改革理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)2009年新頒布的《機(jī)械制圖教學(xué)大綱》，結(jié)合現(xiàn)在行業(yè)、企業(yè)對機(jī)械制圖課程的需求調(diào)查，對原有機(jī)械制圖課程體系做了調(diào)整，如圖2所示。新課程體系刪去了“點(diǎn)、線、面的投影”、“軸測圖”等內(nèi)容，提高了“計(jì)算機(jī)繪圖”、“極限配合”、“零件測繪”在實(shí)踐操作中的比例，課程內(nèi)容和授課時(shí)數(shù)分配如表1所示。

新的課程體系，主要在如下兩方面做了調(diào)整：

1.把計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖合二為一，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)繪圖貫穿于整個機(jī)械制圖教學(xué)中，同時(shí)加大計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)操作的力度。

2.對原課程體系中“基本體”和“截交線”內(nèi)容進(jìn)行整合，形成“立體的投影”新章節(jié)。在教學(xué)安排上，采用理實(shí)一體的“串行結(jié)構(gòu)”，通過測繪實(shí)際零件產(chǎn)品，將“極限配合”和“零件測繪”放入到相關(guān)項(xiàng)目中，突出職業(yè)教育技能目標(biāo)。新課程體系教學(xué)時(shí)數(shù)分配如下表1所示。

五、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐

為檢驗(yàn)新課程體系在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用效果，筆者將學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的6個班級按每兩個班級合為一組，共分A、B、C三組。在總授課時(shí)相等的情況下，對A、B、C三組進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)的比對，其中，A組教學(xué)采用傳統(tǒng)的課程體系（圖1）；B組教學(xué)采用機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程的形式，且計(jì)算機(jī)繪圖單獨(dú)安排在最后；C組教學(xué)采用重建的課程體系（圖2），把計(jì)算機(jī)繪圖貫穿于整個教學(xué)過程中。

在完成總授課學(xué)時(shí)的情況下，學(xué)期結(jié)束后，筆者將A、B、C三組教學(xué)的情況做了如下分析。

1.師生教學(xué)狀態(tài)及感受

A組因未開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖，課時(shí)相對寬裕，但職業(yè)能力存在不足；B組師生感覺課時(shí)緊張、技能訓(xùn)練不足，且存在知識不連貫現(xiàn)象；C組師生整體反映效果較好，能較準(zhǔn)確地理解和把握知識點(diǎn)，上機(jī)操作能力強(qiáng)。

三組期末考試成績見圖3，從圖中可看出，A組70分以下的人數(shù)較B、C兩組多，C組90分以上的人數(shù)明顯比A、B兩組多，其他分?jǐn)?shù)段人數(shù)與B組較接近。這說明從整體情況上來看，新課程體系所涵蓋的知識面廣，教學(xué)方式更靈活，有效地達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

2.單純的計(jì)算機(jī)繪圖比較

因A組未教授計(jì)算機(jī)繪圖，故此比較只針對B、C兩組，兩組考試成績?nèi)鐖D4所示。

從圖中曲線可看出，C組無論從高分成績、高分人數(shù)上，明顯比B組多。這表明，將計(jì)算機(jī)繪圖滲透到制圖教學(xué)的各個章節(jié)當(dāng)中，比將計(jì)算機(jī)繪圖作為一門獨(dú)立課程單設(shè)開設(shè)，明顯節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，并對提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的整體感觀性、系統(tǒng)性、全面化有重要的影響。

3.完成零部件測繪情況

零部件測繪是制圖人員綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，在三組學(xué)生的總成績中，我們將零部件測繪這一塊單獨(dú)進(jìn)行了分析和比較，情況如圖5所示。

從上圖曲線可看出，A組學(xué)生的最高成績在85分左右，且分?jǐn)?shù)大部分集中在60到80分之間，整體情況一般；C曲線靠右邊，B曲線居中。從結(jié)果中可看出，C組學(xué)生的成績和高分人數(shù)均在上列。

通過上述具體的比較分析，新的機(jī)械制圖課程體系在教學(xué)內(nèi)容的選取上，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，在做好崗位能力與教學(xué)目標(biāo)的銜接上均比較合理，有利于學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

機(jī)械制圖作為機(jī)械類乃至近機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程體系必須與現(xiàn)代企業(yè)的崗位能力需求相適應(yīng)、相吻合。因此，在對課程體系進(jìn)行重建時(shí)，應(yīng)依據(jù)最新的課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，廣泛開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與時(shí)俱進(jìn)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，新的課程體系才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出真正適合現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)秀技能人才。

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【作者簡介】劉唐根（1985- ），男，現(xiàn)供職于江西省輕工業(yè)高級技工學(xué)校，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造。

（責(zé)編 盧建龍）