利用多媒體技術開展教學，是我國教育水平提高的外在體現，也是小學數學教師必然面對的一種趨勢。多媒體技術的橫空出世和大范圍、頻繁使用，令小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，但也讓數學教師倍感壓力，因為教學中科學、合理、高效地應用多媒體技術并非一件易事，稍有不慎，就可能功虧一簣或背道而馳。為此，新課改背景下，我們有必要著重探究多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用策略，以提高教學效率，促進學生全面發展。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學中應用的意義

多媒體技術應用于小學數學課堂教學，是教育發展的一種必然結果，本質上是科學技術與教育教學的結合，凸顯多重意義。

一是利于激發學生學習興趣。在數學教學中，多媒體技術的應用，能夠通過生動的動畫、動聽的音響，呈現豐富的內容和素材的動態變化，使教學更為生動、形象、直觀，有助于降低學生學習難度，激發學生學習興趣，增強學生學習自信心，促其在學習中獲得成就感。

二是利于豐富課堂教學資源。多媒體技術的應用，打破了小學數學課堂教學受限于教材這一局面。因為多媒體技術能夠引入大量網絡教學資源，包括動畫、課件、視頻等資料，既能夠對數學教材進行補充、延伸和說明，促進學生對數學知識的理解，又能夠滿足學生個性化學習需求，開闊學生視野，激發學生學習的積極性和主動性。

三是利于提高課堂教學質量。多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用，可以節省教師板書和講解時間，換言之，能夠降低教學成本，且讓教師有更多時間、精力去指導學生學習。此外，多媒體呈現的精良內容，也可以降低學生理解、掌握數學知識的難度，令學生學習事半功倍，進而提高課堂教學質量。

二、多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）利用多媒體技術創設多樣情境并導入新課

信息化時代，在小學數學課堂教學中，創設情境是一種常見、常用的方式，讓新課導入自然且有效，能夠消除數學課堂的枯燥感，讓學生產生身臨其境之感，并完成經驗、常識、經歷的遷移，有助于學生理解、掌握數學知識。多媒體技術在創設教學情境中具備得天獨厚的優勢。利用多媒體技術，小學數學教師可著重創設如下三種情境。

一是故事情境。小學生喜歡聽故事。將趣味故事與數學知識點相結合，能夠激發學生學習興趣，促進學生自主思考。教師不妨利用多媒體技術播放與數學知識有關的動畫故事，以完成情境創設、新課導入。以《混合運算》教學為例，教師可以運用多媒體技術播放一個小熊購物的動畫故事：小熊去商店買東西，每個面包3元，它買了4個，又買了一瓶6元的飲料，共需要支付多少錢？學生沉浸在這個故事營造的愉悅氛圍中，能夠比較輕松地理解新知識。而后，教師順勢引出四則運算問題，實現新課導入，也借助故事的趣味性激發學生的學習興趣和探索欲望。

二是生活情境。小學數學教師需要結合學生日常生活來完成情境創設，促使學生在情境體驗中產生親切感，便于導入新課。以《認識時間》教學為例，教師可以利用多媒體技術播放一段某學生早上起床、洗漱、吃早餐、上學等一系列日常活動視頻，不同活動對應不同時間，要求學生觀察并嘗試解答如下問題：這名同學從起床到吃早餐用了多長時間？他上學是幾點？你平時幾點起床和上學？一系列問題加深了學生的情境體驗，拉近了數學課堂與學生現實生活之間的距離，便于引出新課，讓學習內容更為直觀、形象。

三是問題情境。教師可利用多媒體技術提出一系列問題，并營造問題情境。問題要帶有啟發性、開放性等特點，且問題難易度需精準掌握。例如：講授《長方形和正方形》時，教師可以利用多媒體呈現長方形和正方形圖形，而后提出若干問題：長方形和正方形的定義和特征是什么？如何計算正方形和長方形的周長？長方形和正方形在日常生活中的應用有哪些？長方形和正方形有著怎樣的關系？教師要鼓勵學生動腦思考，并在學生解答問題后順勢引出新知識。

（二）利用多媒體技術突破教學重難點

對于小學生來說，數學知識有些抽象、復雜，理解、掌握和應用數學知識并非易事。這也十分考驗學生的邏輯思維能力、理解能力。對此，小學數學教師有必要利用多媒體技術幫助學生突破重難點，進一步夯實學生的數學基礎。

其一，利用多媒體攻克數學概念中的重難點。數學概念對于小學生而言十分抽象，難以快速、準確地理解。小學數學教師可以利用多媒體技術，幫助學生攻克這方面的重難點。例如：講授《1億有多大》時，數學教師可以利用多媒體技術展示物品的數量級，先讓學生測量10張、100張或1000張紙的高度，然后用多媒體展示1億張紙的高度，讓學生感知1億這個數量單位的龐大。

其二，利用多媒體攻克幾何教學中的重難點。幾何是小學數學的重要內容。為幫助學生攻克這方面的重難點，教師可聯合使用多媒體技術和其他技術，幫助學生構建空間觀念，如虛擬現實技術、三維動畫技術等。以《圓柱和圓錐》教學為例，教師可以利用3D動畫展示圓柱、圓錐的展開圖，讓學生直觀地了解圓柱的展開圖為長方形，圓錐的展開圖為扇形，圓柱展開圖的寬度等同于圓柱的高，圓錐展開圖的弧長等同于圓錐底面的周長等，彌補學生幾何想象力的不足，化解學生學習難點。

（三）利用多媒體技術增強課堂互動

小學數學課堂教學中，不管是師生互動還是生生互動，都十分重要。若想增進課堂互動并取得理想互動成效，小學數學教師可將多媒體技術應用其中，會產生非同一般的作用和效果。

一方面，應用于課堂提問與反饋的互動。旨在突出課堂提問和反饋的便捷性，讓課堂互動更高效。數學教師不妨利用多媒體課件，制作一些有交互性的題目，如選擇題、判斷題等，課堂中展示給學生，并允許學生通過電子白板、答題器等設備完成作答。教師可以通過觀察后臺了解學生學習進度、知識掌握情況，也可以結合學生作答情況進行指導、耐心講解，尤其要針對錯誤率較高的問題反復強調知識點。學生可以在平臺中回應，實現與教師的課堂互動。

另一方面，應用于小組合作學習中的互動。有條件的情況下，數學教師可以為每個小組分配一臺電腦，或讓其使用教室內的多媒體設備，目的是讓學生共同完成一些基于多媒體的學習任務。以《統計與概率》教學為例，教師為每個小組發放一組數據，要求他們利用電子表格完成數據的整理和分析，并借助多媒體技術完成統計圖的制作，確保每個小組學生分工合作并完成數據輸入、統計圖類型選擇、數據特點分析等方面的任務；也可以利用多媒體實現與其他小組的協商、交流，最后將統計圖繪制成果借助多媒體技術傳送給教師、上傳至學習平臺，便于教師進行客觀點評、學生間相互學習。

當然，在小學數學課堂教學中，游戲活動完全可以成為多媒體技術應用的重點環節。傳統課堂中的游戲活動，能夠激發學生的學習興趣。在此基礎上，教師可以順勢引出電子游戲，主推闖關游戲模式。在不同的關卡中設置不同的數學問題，這樣既能促進學生與電子游戲的積極互動，又能增進學生之間的交流與合作。這種方式不僅讓數學學習變得更加生動、有趣，也為學生提供了一種全新的學習體驗，有助于提高他們的學習積極性和主動性。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，多媒體技術的應用凸顯較多優勢，這也是小學數學課堂教學不斷升級、發展迎來的必然趨勢。所以，小學數學教師要高度關注、重視多媒體技術的應用，確保多媒體技術的應用合理合情、服務于學生學習，最終促進學生個性化學習、全面發展。當然，小學數學教師還需深挖多媒體技術在小學數學教學中的潛力，不斷優化多媒體技術應用策略，跟上教育改革的步伐。