思政課要講好鑄牢中華民族共同體意識的故事

★講好民族團結的歷史故事，分析關鍵事件和人物，引導學生從歷史故事中吸取經驗與教訓，在新時代新征程中樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。

★豐富教學內容，改進教學方法，加強理論研究，努力把鑄牢中華民族共同體意識的故事講實、講活、講深。

新時代背景下，思政教育工作者要通過豐富教學內容、創(chuàng)新教學模式、加強理論研究，努力把鑄牢中華民族共同體意識的故事講實、講活、講深。

豐富教學內容，把鑄牢中華民族共同體意識故事講“實”。講明相關史實。要精彩講述從昭君出塞、到文成公主進藏，從趙武靈王胡服騎射，到北魏孝文帝漢化改革等歷史故事，引導學生認識到各民族交融匯聚成多元一體中華民族，是一個不斷發(fā)展的歷史進程。講透制度優(yōu)勢。民族區(qū)域自治是我國的一項基本政治制度，是解決中國民族問題的正確道路。這一制度符合我國國情，在加強民族平等團結、促進民族地區(qū)發(fā)展、增強中華民族凝聚力等方面都起到重要作用。講清實踐成就。黨的十八大以來，民族地區(qū)3121萬貧困人口全部脫貧，民族團結進步事業(yè)取得新的歷史性成就。著重講解四川大涼山深處懸崖村——“云端上的脫貧路”、云南獨龍鄉(xiāng)“一步跨千年”的歷史巨變等代表性故事，使青年學生認識到，只有在黨的領導下，全國人民“像石榴籽那樣緊緊抱在一起”，才能共創(chuàng)更加美好未來。

改進教學方法，把鑄牢中華民族共同體意識故事講“活”。用歷史故事進行案例式教學。講好民族團結的歷史故事，分析關鍵事件和人物，引導學生從歷史故事中汲取經驗與教訓，在新時代新征程樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。用先進典型進行啟發(fā)式教學。善于抓典型，讓典型引路，發(fā)揮示范作用。通過“大話小說”的方式引入主題，講解劉伯承“彝海結盟”、馬本齋領導回民支隊抗日、卡德爾·巴克的“擁軍日記”典型事例，引導學生分析思考如何在多元一體的文化環(huán)境中維護和發(fā)展中華民族共同體意識。用身邊見聞進行互動式教學。突出講述東部地區(qū)對口支援西部民族地區(qū)發(fā)展特色產業(yè)，先富幫后富的故事，以及不同民族在傳統(tǒng)節(jié)慶、文藝創(chuàng)作等方面的特色，讓學生更好地了解各民族文化的多樣性與交融性。

加強理論研究，把鑄牢中華民族共同體意識故事講“深”。探究理論與實踐的一致性。深入研究共同體的倫理、道德、價值、規(guī)則等要素，為中華民族共同體建設提供理論支撐。深入民族企業(yè)、民族聚居地開展實地調研，了解生產生活情況，參與各類文化交流活動，了解文化特色和風俗習慣，拓展實踐思維的深度和寬度。探究歷史與現(xiàn)實的延續(xù)性。從中華民族共同體的高度把握歷史話語權，學習和研究中華文明和中華民族發(fā)展史，從歷史發(fā)展中理解中華民族共同體形成的內涵，不斷增強中華民族的認同感和自豪感。探究中國與世界的交融性。中華民族秉持天下大同情懷，共建“一帶一路”倡議及其高質量發(fā)展所要激活與追求的，正是根植中華民族歷史經驗中的和平發(fā)展、協(xié)和萬邦的重要理念。要深刻把握推動中華民族共同體建設對于構建人類命運共同體具有重大理論和實踐意義。

（作者單位：中南林業(yè)科技大學，國防科技大學）