數字賦能職業教育“三教”改革：破局與升級之路

在信息技術迅猛發展的當下，數字化轉型浪潮席卷各個行業，職業教育也深受影響。“三教”改革作為提升職業教育質量的關鍵，卻面臨著教師教學能力與產業需求不匹配、教材內容滯后、教學方法難以激發學生興趣等問題。而數字技術的興起，為“三教”改革帶來新機遇，探索兩者融合路徑十分迫切。

" 一、教師：從傳統講授邁向數字引領

數字時代要求職業教育教師具備扎實的數字素養。教師要熟練運用在線教學平臺和智能教學軟件，借助這些工具，打破時空限制，讓學生隨時隨地學習，還能輔助課程設計、作業批改等，提高教學效率。同時，教師還可開展直播教學、錄制微課，豐富教學形式。以線上編程課程教學為例，教師能通過在線平臺實時分享代碼講解，學生可隨時提問互動，課后還能反復觀看課程視頻鞏固知識。

教師還應轉變教學思維，利用大數據分析實施個性化教學。通過學習分析系統獲取學生學習行為數據，如學習時間、路徑、答題情況等，精準了解學生學習狀況，針對薄弱環節調整教學策略，推送學習資料和練習題。此外，教師要緊跟產業發展，與企業深度合作。像智能制造專業教師參與企業自動化生產線升級項目，將掌握的前沿技術融入教學，利用虛擬企業環境提升學生職業技能。例如，教師帶領學生在虛擬工廠中模擬操作新型生產設備，使學生提前熟悉真實工作場景。

" 二、教材：從靜態文本升級為動態資源庫

傳統紙質教材形式單一，難以滿足學生對知識多元化的需求。數字賦能下，教材應融合多種媒體形式。以旅游管理專業教材為例，嵌入景區3D全景展示、導游講解音頻等，能增強學習的直觀性和趣味性。數字化教材可隨時查閱，其互動功能還能實現深度交互、提升學習效果。學生在學習數字化旅游教材時，點擊景區景點就能獲取詳細介紹和歷史文化背景，還能在討論區與同學交流心得。

職業教育教材內容需緊密對接產業發展。隨著科技進步、行業知識更新加快，數字技術讓教材實時更新成為現實。教材編寫團隊借助互聯網獲取最新行業信息并融入教材。比如，計算機科學與技術專業教材，隨著人工智能、大數據技術發展，通過在線更新補充知識和案例。建立反饋機制收集各方意見，能持續優化教材。編寫團隊根據教師和學生反饋，及時更新教材中過時的算法案例，確保內容與時俱進。

" 三、教法：從單一灌輸轉向多維智能交互

數字技術催生混合式教學模式，打破教學時空限制。線上學生可利用網絡課程自主學習，線下教師組織小組討論、項目實踐促進知識內化。以市場營銷專業為例，學生先在線學習理論，再在課堂上進行市場調研、營銷策劃等實踐，教師給予指導反饋，提升教學質量。在某營銷課程中，學生線上學習營銷理論后，線下分組為本地商家制定營銷方案，教師根據方案給出針對性建議。

借助人工智能、大數據等技術，職業教育能實現智能化、個性化教學。智能教學系統根據學生情況生成學習方案、推薦資源，智能輔導系統解答問題、提供建議。利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術創設沉浸式教學環境，提升學生學習興趣和實踐能力，如汽車維修專業學生借助VR模擬維修過程。汽車維修專業學生通過VR設備，仿佛置身真實維修車間，動手練習維修技能，極大提升了學習效果。

" 四、結論

數字賦能職業教育“三教”改革成效顯著，但也面臨諸多問題。數字技術應用成本高，硬件購置、軟件開發維護需大量資金；部分教師對數字技術適應困難；現有教育評價體系不完善，難以準確評價教學效果。比如，一些學校采購先進VR設備后，后續軟件更新和設備維護資金不足，部分教師也因缺乏培訓無法充分利用這些設備教學。

未來，需政府、學校、企業協同合作。政府加大投入、出臺政策支持職業教育數字化；學校加強教師培訓，提升數字素養和教學能力；企業與學校緊密合作，提供行業信息和實踐機會。通過持續探索，培養更多高素質技術技能人才，推動職業教育高質量發展。例如，政府設立專項基金用于學校數字化建設，企業與學校共建實訓基地，共同培養符合市場需求的專業人才。

基金項目：重慶市高等職業技術教育研究會2024年科研項目“數字賦能職業教育‘三教’改革的創新與實踐”（主持人：李玲）；重慶工貿職業技術學院2023年度校級教學改革研究項目“數字賦能職業教育‘三教改革’路徑優化研究”（項目編號：JG20230110）的階段性研究成果。

（作者單位：重慶工貿職業技術學院馬克思主義學院）