課堂上的意外插曲

在一個(gè)陽光燦爛的午后，我站在六年級的英語課堂上。黑板上排列著今日的聽寫單詞，仿佛在向?qū)W生們招手。我一邊示范書寫，一邊耐心指導(dǎo)孩子們掌握正確的拼讀技巧。孩子們?nèi)褙炞⒌赜洃浢恳粋€(gè)單詞，為即將到來的聽寫測試做準(zhǔn)備。教室內(nèi)彌漫著一種緊張而專注的氣氛。

突然，一個(gè)突兀的聲音打破了這份寧靜。小明突然站了起來，他的聲音在安靜的教室里顯得格外響亮：“我要尿尿，我要吃大便。”我心中一驚，但迅速恢復(fù)了鎮(zhèn)定，示意他如果需要去洗手間就趕緊去。然而，他并沒有動(dòng)身，反而重復(fù)著他的話：“我要吃大便……”小明的嘴里滿是不合時(shí)宜的話語。

我意識到這可能是他試圖吸引注意力的一種方式，或者是他在表達(dá)某種不滿。我決定采取更溫和的態(tài)度，輕聲對他說：“小明，如果你感到不舒服，或者有什么困擾，我們可以找個(gè)時(shí)間談?wù)劇５F(xiàn)在，如果你真的需要去洗手間，就請快去吧。”我環(huán)顧四周，看到其他同學(xué)也開始竊竊私語，顯然被小明的行為所打擾。我必須盡快解決這個(gè)問題，以恢復(fù)課堂秩序。我走向小明，用平靜但堅(jiān)定的語氣說：“小明，我們現(xiàn)在在上課，如果你有緊急情況，我們可以私下處理。請不要在課堂上大聲說話，這樣會(huì)影響其他同學(xué)。”我伸出手，示意他跟我走出教室，以便我們可以在不打擾其他人的情況下解決問題。同時(shí)，用眼神示意其他學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。小明似乎意識到了自己的行為不妥，他低下頭，默默地跟著我走出了教室。

在外面，我用溫和的語氣詢問他今天在課堂上的感受。小明起初有些抵觸，但隨著對話的深入，他開始打開心扉，告訴我他感到緊張和害怕，因?yàn)樗麚?dān)心自己記不住單詞。我耐心地聽他說完，然后與他一起探討了一些緩解緊張情緒的方法，比如提前復(fù)習(xí)、使用記憶技巧和積極自我暗示。

安撫好小明后，我的心中萌生了一個(gè)念頭：何不將這個(gè)瞬間轉(zhuǎn)化為一場即興的情緒管理課堂呢？于是，我轉(zhuǎn)向了全班同學(xué)，輕聲說道：“同學(xué)們，有時(shí)候我們會(huì)感到不舒服或者生氣，這是很正常的。但是，我們要學(xué)會(huì)用更合適的方式表達(dá)我們的感受。”我鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們感到不適時(shí)的應(yīng)對策略，比如深呼吸、向老師尋求幫助、傾訴、運(yùn)動(dòng)或者寫下來。

然而，小明并不是一個(gè)普通的學(xué)生。具體來說，小明有一個(gè)令人困擾的習(xí)慣：他會(huì)在課堂上突然站起來，大聲喊出“我要尿尿，我要吃大便”。這種行為不僅打斷了正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，而且讓其他孩子感到困惑和不安。

這種行為的頻繁發(fā)生，讓我意識到這不僅僅是一個(gè)簡單的紀(jì)律問題，而是涉及更深層次的情緒管理和心理健康問題。小明的這種行為可能是他試圖表達(dá)自己內(nèi)心焦慮、壓力或不適的一種方式，但由于他可能缺乏更健康的表達(dá)方式，所以選擇了這種極端和不恰當(dāng)?shù)男袨閬砦⒁狻?/p>

我很快意識到，要解決這個(gè)問題，我需要采取一種更為細(xì)致和同情的方法。我需要了解小明為什么會(huì)有這樣的行為，以及他當(dāng)時(shí)的感受。這需要我超越傳統(tǒng)的課堂管理技巧，去探索和理解小明背后的情感需求和心理狀態(tài)。

我開始通過觀察和與小明的交流來收集信息，試圖找出他這種行為的觸發(fā)因素。我注意到，當(dāng)課堂活動(dòng)變得復(fù)雜或者他感到自己跟不上時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出這種行為。我也注意到，當(dāng)他感到被忽視或者在社交互動(dòng)中遇到困難時(shí)，他也可能會(huì)這樣做。

通過這些觀察，我逐漸明白，小明的行為是他試圖與他人溝通的一種方式，盡管這種方式并不恰當(dāng)。這讓我意識到，我需要幫助小明學(xué)習(xí)更健康的溝通技巧，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加支持和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助他和其他學(xué)生更好地相處。這是一個(gè)需要耐心、同理心和創(chuàng)造性解決方案的挑戰(zhàn)，同時(shí)，它對我來說也是一個(gè)非常重要的教學(xué)機(jī)會(huì)。

這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，作為教師，我們不僅要教授知識，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全、支持的環(huán)境，讓學(xué)生感到被理解和接納。通過這次事件，我學(xué)會(huì)了如何更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。小明的故事提醒我，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們需要的不僅僅是學(xué)術(shù)指導(dǎo)，更需要情感上的關(guān)懷和支持。