地方特色產業賦能的政校企融合研究生培養模式探索與實踐

摘""要：高校研究生的多方協同培養方面，校企聯合模式研究較多，國內外有很多成功案例，并取得一定成果，但缺少當前中國式現代化需要獨有方案和特色。另外，參與企業大多是國有企業，具有雄厚的資源和平臺支持，而對于地區/縣域中小企業集群式產業，缺乏龍頭引導、科研平臺和人才團隊支撐，難以形成實質有效合作；同時，由地方政府牽頭或參與的圍繞縣域經濟特色產業鏈發展的校政企聯合模式較少，尚未在模式中構筑系統的研究生培養體系和相關機制?；诖?，本文以河北省滄州市特色管道產業為例，以“科技創新+縣域經濟”為背景，對校政企融合的研究生培養模式開展研究與實踐，在研究生教育教學改革中具有開創性意義和深遠影響。

關鍵詞：地方特色產業；政校企融合；人才培養；實踐教學

中圖分類號：G642.0""""文獻標識碼："A

地方經濟創新發展與高校創新創業人才培養密不可分，在河北經濟強省戰略規劃中提出深入實施區域協調發展戰略，積極建設現代產業體系，推動戰略性新興產業融合集群發展，加快實現創新驅動發展，培育更多科技領軍企業、高新技術企業，塑造新的發展優勢。高等學校要充分發揮學校學科優勢，圍繞我省主導產業和特色產業集群，加強科技研發，推動更多科技成果走出實驗室，轉化為現實生產力，為我省高質量發展提供有力科技支撐。這既對我省創新創業教育提出了更高要求，也為高校創新創業人才培養提供了有利契機。

通過校企聯合培養研究生，可以將企業的實際需求與高校的學術研究緊密結合，促進校企協同發展；同時，在培養過程中能持續深化學生的理論知識，指導生產實踐，實現理論和實踐的良性循環。并且，通過校企聯合，高校的研究成果可以更快速地轉化為實際應用，推動技術創新和產業升級。

高校的創新創業教育教學改革要與專業教育相結合，同時要注重產教協同，在工程實踐中大力提升創新創業能力。目前專業教育與創新創業教育的結合，以及創新創業教育教學中的產教融合方面存在一些關鍵亟須解決的問題，主要體現在：專業系統規劃與創新創業教育思維形態需求存在差距，教學內容設計與產業集群發展數智賦能需求存在差距，師資隊伍建設與雙創育人多元場景要素需求存在差距。

綜上，本文面向擎動地方特色產業集群數智賦能，提出并進行“地方特色產業賦能的政校企融合研究生培養模式探索與實踐，開辟大學生創新創業教育教學改革的新模式。

• 政校企融合研究生培養存在的問題

（一）企業參與度不高

首先，受限于運營目標、資源和時間等諸多因素的綜合影響，企業難以高度參與研究生的培養過程。其次，為了追求經濟效益，企業缺乏足夠能動性來深度參與研究生的培養過程。最后，企業對于校企合作中的風險考慮，如技術泄露、管理難度增加等，也會導致其參與度不高。

（二）合作機制不完善

首先，校企雙方在合作過程中，缺乏明確的合作機制，如責任劃分、經費分配、項目管理等，導致研究生聯合培養效率不高。其次，雙方缺乏有效的溝通機制，導致信息不暢，影響合作進展。最后，校企聯合培養研究生過程中，研究生具有雙重身份，既是在校研究生，也是合作單位的一名員工。

（三）實踐環節薄弱

實踐是校企聯合培養研究生過程中的重要環節，但又存如下問題：一方面，企業難以提供充足的實踐機會和實踐資源；另一方面，學校缺乏對實踐環節的有效管理。校企合作過程中，高校與企業簽署的協議往往沒有明確說明各自職責，容易出現管理脫節，影響研究生培養質量。

（四）培養目標不一致

學校和企業在研究生培養的目標上存在差異。主要表現在：學校更注重學生的學術能力和綜合素質，而企業更注重學生的實踐能力和職業技能。這種目標的不一致性也會導致研究生培養過程中系列問題。

（五）師資力量不足

校企融合研究生培養需要既有學術背景又有充足實踐經驗的教師。然而，高校中這樣的教師往往比較稀缺，難以滿足培養需求。部分學校在教育資源方面存在不足，如師資力量薄弱、教學設施落后等，這無法滿足企業對于人才的需求，同時也會影響教學質量和人才培養質量。

（六）評價體系不完善

研究生培養的評價體系應該包括學術成果、實踐能力、職業素養等多個方面。然而，再實際培養過程中往往過于注重學術成果的評價，而忽視了實踐能力和職業素養的評價。

• “新工科”背景下政校企融合研究生培養改革途徑

（一）建立研究生實踐創新教育基地

這一途徑主要是為了解決高校資源不足的問題，同時確保培養出的工科研究生具備高學歷和高層次技能。通過充分利用企業的技術資源和市場優勢，為研究生提供工程訓練與實踐的平臺。這不僅創新了研究生的培養模式和機制，還為研究生提供了優質的科研和工程實踐環境。圍繞縣域產業升級、智能改造實際需求，整合工藝設計、裝備制造、智能控制、企業管理等學科人才，系統研究產業規劃、梳理技術難題、統籌人員配置、細化課題布局，以此帶動多學科交叉融合發展、培養復合型創新人才和創新團隊，為學生創新創業培養工作提供肥沃的土壤。

（二）優化人才培養質量標準和方案

以項目為主要依托進行校企聯合培養：高校和企業之間就某一具體項目開展合作，高校通過依托重大科研項目，在企業中展開項目研發和學生實踐。在企業里面選擇有資歷的、取得碩士學位或者博士學位的工程師擔任研究生的企業副導師，負責研究生在企業的日常指導工作。通過與企業緊密合作，學校可以更好地了解市場需求和行業發展趨勢，將這些信息融入到課程設置和教學中，為學生提供更加貼近實際的教育。企業和高校在聯合培養過程中相互選擇、相互支持、相互促進。高校為企業提供優秀的實習機會和職業發展平臺，企業參與聯合培養項目并獲取更多優秀畢業生。

（三）優化人才培養質量標準和方案

在研究生教育創新培養中，需要明確創新教育目標要求，并修訂完善人才培養方案。同時，將基地的創新教育融入專業教育，探索建立多樣性、彈性化的人才評價制度。充分發揮產業特派團和共建研究院的作用，加強產學研合作，為校企合作廣開道路、廣設途徑，使實際需求走進雙創教育的課堂，用雙創教育的成果服務企業的實際需求，形成良好互動、互惠互利的新局面。

（四）加強協同創新和開放共享

高校應利用自身的科研平臺，如省重點實驗室、工程技術研究中心等，深入推進與企業的產學研合作。通過與企業共建創新教育基地，以聯合研究、人才培養、共建研究機構等形式，建立新的戰略伙伴關系。這種合作不僅有助于培養行業急需的科研人員和技術技能人才，還能促進多方合作和特色鮮明的人才培養創新模式的形成。圍繞河北省重點扶持的縣域特色經濟產業鏈和中小型高新技術企業，面向特色產業技術升級“強鏈、補鏈、延鏈”培養高級技術和產業領軍創新創業人才，通過黨建引領、平臺搭建和系統組織實施，重點解決雙創教育缺少實踐場景和實時教學的關鍵問題。

（五）實施多樣化的教學模式

在課堂教學模式上，可以引入現代教育技術，如MOOC、CAI、VR虛擬仿真等，開展情境體驗式教學、案例教學、模擬訓練等多樣化的教學方法。同時，營造良好的學術氛圍，通過專家講座、研究生論壇、學術沙龍等活動，促進課程學習與科學研究的有機結合。開設多元豐富的選修課程和專題講座，滿足不同學生的需求；整合校內外教學資源，形成多學科交叉的創新創業教育格局；加強產業鏈企業人才在雙創教育工作中的作用，通過校企聯動等手段強化企業現場教學和現身說法在課程體系中的作用，促進企業文化和校園雙創文化的融合發展。

綜上所述，新工科背景下的政校企融合研究生培養改革途徑需要政府、高校和企業三方的共同努力和協作。通過建立實踐創新教育基地、優化人才培養方案、加強協同創新和開放共享以及實施多樣化的教學模式等措施，我們可以更好地培養出具備創新精神和實踐能力的高層次人才。

• 政校企融合研究生培養改革意義

（一）構筑研究生實踐育人改革新范式

發揮基層黨組織和黨建工作的獨特優勢，引領研究生教育教學改革方向，推動黨建與教學質量相融互促，促進形成研究生教改新局面。在實踐過程中，建立臨時師生黨支部，把黨支部建設在第一線，發揮支部戰斗堡壘的凝聚力量，與政府和企業開展更為深入的黨建學習與交流活動。

（二）推動校政企聯動協同互補共贏

優化強化地方政府整合和協調的角色定位和職責，有利于高校和企業集群作戰實現高效率對接、解決共性堵點問題；高校面向產業需求，有效提升學科交叉融合和教學科研團隊建設的精準度，利于開展有組織力、協同性強的教學科研活動；面向縣域特色經濟發展，既能在產業鏈的建鏈強鏈補鏈延鏈中發揮智力優勢，又能彌補高校當前育人環節中不具備的場景實景需求，推動政校企融合背景下的研究培養質量，為國家、地方和相關企業輸送高質量創新創業人才。

（三）破解高校研究生非閉環育人模式

將研究生學到的理論知識即時運用到工程實際，實現學科理論知識向實踐轉化，是當前高校研究生培養面臨的難題。研究生培養應面向經濟建設主戰場，面向卡脖子科學技術問題，通過校政企聯動開辟的育人空間，可有效破除當前“虛擬課題”問題，解決科研成果轉化落地不實、理論與實踐脫節的困境。確立清晰的育人目標，確保育人工作有的放矢。構建閉環育人體系，將研究生的招生、培養、考核、就業等各個環節有機銜接起來，形成一個完整的閉環系統。根據研究生的專業特點和培養目標，優化課程設置，確保課程內容的前沿性、實用性和交叉性。同時，注重跨學科課程的開設，拓寬研究生的知識視野。加強實踐教學環節，通過校企合作、科研項目、社會實踐等方式，讓研究生在實踐中學習、在實踐中成長。建立研究生培養質量的反饋機制，通過問卷調查、座談會等方式收集研究生對培養工作的意見和建議。同時，建立用人單位對研究生培養質量的反饋機制，了解用人單位對研究生的評價和需求。根據反饋意見和評估結果，持續改進研究生育人模式。針對存在的問題和不足，制定具體的改進措施和方案，確保研究生培養質量的不斷提升。

（四）推動產學研用一體化發展

通過校企聯合可以實現教育與產業的深度融合。首先，人才培養質量得到顯著提高。在企業環境中，研究生能接觸到真實的工作項目和業務流程，可有效提升解決實際問題的能力。通過了解企業的運營模式和市場需求，有助于研究生拓寬專業視野，為未來的職業生涯做好充分準備。聯合培養過程中，可使畢業生具備更多的實踐經驗和職業技能，從而提高其在就業市場上的競爭力。同時，研究生的參與可以為企業帶來創新活力，有助于解決企業面臨的技術和管理難題。通過聯合培養，企業可以提前鎖定優秀的人才資源，為自身的長期發展奠定基礎。校企聯合培養為學術界和產業界提供了交流的平臺，有助于雙方共享資源、共謀發展。通過產學研合作，可以實現教育資源和產業資源的優化配置，提高整體的社會效益和經濟效益。

結語

針對“新工科”背景下政校企融合研究培養與實踐過程中存在的一些問題，本文通過論述研究生培養改革途徑與改革意義。以服務縣域產業發展為載體，從產業發展需求和生產實際問題出發凝練項目需求，以增強學生的創新精神、創業意識為目標，構建創新創業培育體系。通過校企共建平臺開展項目研發，激發團隊教師科研轉化的創業意識；從科研項目凝練創新課題，帶領研究生走進生產一線培育解決實際問題的創新能力，走出生產現場經歷產品研發到走向市場的創業全過程；從研發生產案例提煉教學資源，引導本科生開拓創新思維、模擬創業環節，從而達到創新和創業的有機平衡結合。通過以上環節，建立科學研究、專業教學和雙創教育的有機生態，構建師生均受益的創新創業訓練體系。

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