教學評一體化下的初中科學課堂構建策略

科學是義務教育階段的一門綜合性學科，普遍存在于小學階段，也有部分地區在初中也設置了科學學科。綜合內容來看，科學學科其實就是對物理、化學、生物、地理學科的整合，所以很多地區都只在小學設置科學課程，以集中教學各類自然科學知識，到了初中就將科學學科拆分成物理、化學、生物和地理這四門垂直性更強的學科。而在使用浙教版教材的部分地區，初中階段的課程被劃分為了五大模塊，分別是語文、數學、英語、科學和社會，其中科學就包括物理、化學、生物和地理，社會則包括政治和歷史。但學科的融合只建立在學科的共性之上，學科內的知識編排沒有交叉融合，所以教學評一體化下初中科學課堂的構建也要立足科學的整體視角來展開多方位的考量。本文主要針對構建科學課程教學評一體化課堂的價值，以及初中科學構建教學評一體化課堂的方向、策略展開了介紹。

一、構建科學課程教學評一體化課堂的價值

所謂的教學評一體化，就是指有機融合課堂上的教學、學習和評價活動，用一致的目標統領教學、學習和評價活動的一體化實踐，使教師這個“教”的主體和學生這個“學”的主體建立更緊密的配合，然后借助教、學雙主體的有效配合來實現更高質與高效的教學育人。對科學課程而言，教學評一體化課程的構建能在兩個維度產生價值，一個是學生發展的維度，能促進學生科學素養和能力的綜合性提升，另一個是教學開展的維度，既能促進科學教學效率和質量的實質性提高，又能促進科學教學理念與模式的創新性優化。……