學習任務群視域下小學語文智慧化課堂的構建

隨著信息技術的不斷發展，教育領域也逐漸迎來了智慧化的時代。在小學語文教學中，如何利用智慧化技術來提高教學效果，已成為教育工作者共同關注的話題。傳統的語文教學模式中，學生處于被動接受知識的狀態，教師難以激發他們的學習興趣和動力。因此，探索一種以學習任務為中心的智慧化課堂構建策略，已成為當前語文教學改革的迫切需求。本文以學習任務群視域為出發點，探討了小學語文智慧化課堂的構建策略。首先，結合文獻綜述，分析了學習任務群在小學語文教學中的重要性。其次，明確了目前智慧化課堂的優勢與問題，并提出了相關構建策略。最后，結合科技進步展望了學習任務群未來的發展趨勢，為這種教學模式的創新與發展提供參考。

一、學習任務群在小學語文教學中的重要性

學習任務群在小學語文教學中起著非常重要的作用，它是由一系列相互關聯的學習任務組成，旨在促進學生全面發展核心素養。學習任務群具有情境性、實踐性和綜合性的特點，能幫助學生在不同的學習情境中運用所學知識，培養他們的實際操作能力和綜合運用能力。

首先，學習任務群中的“語言文字積累與梳理”是基礎性學習任務群，能幫助學生打好語文基礎。通過這一任務群，學生能掌握基本的詞匯、語法、修辭等知識，為后續學習提供支持。其次，發展型學習任務群包括“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”以及“思辨性閱讀與表達”，這些任務通過實際閱讀實踐和創意表達活動，讓學生可以提高自己的語文素養，拓寬自己的文化視野，培養自己的想象力和創造力。最后，拓展型學習任務群包括“整本書閱讀”和“跨學科學習”。這些任務群旨在幫助學生拓展語文學習的范圍，將語文知識與其他學科知識相結合，促進跨學科思維的形成。通過整本書閱讀和跨學科學習，學生可以更好地理解文本內容，掌握文本之間的聯系，提高自己的綜合運用能力。

二、目前小學語文智慧化課堂的優勢與問題

小學語文智慧化課堂是指在傳統語文教學的基礎上，利用現代科技手段對課堂教學進行智能化改革，以提升教學效果和教學質量。智慧化課堂在小學語文教學中具有眾多優勢，但也存在一些問題。

首先，小學語文智慧化課堂的優勢在于能提高學生的學習興趣和參與度。通過引入互動式的教學內容和多媒體教學資源，教師可以激發學生的學習興趣，增強他們對知識的渴望和探究欲望。智慧化課堂還可以為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，幫助他們更深入地理解語文知識，提高學習效果。其次，小學語文智慧化課堂有利于促進學生的個性化學習。通過智能化教學系統的運用，教師可以更深入地了解每個學生的學習特點和需求，有針對性地為學生提供個性化的學習資源和反饋，幫助學生根據自身情況進行學習規劃和調整，提高學習效率和學習成績。最后，小學語文智慧化課堂還能提高教學效率和質量。借助智慧化教學工具，教師可以更便捷地準備和展示教學內容，更好地管理課堂教學過程，提高課堂效率；智慧化課堂還可以為教師提供教學數據和分析報告，幫助教師及時發現學生的學習問題和困難，及時采取有效措施加以解決。

然而，目前小學語文智慧化課堂也存在一些問題。一方面，技術設備和系統的不穩定性。由于智慧化課堂依賴互聯網和電子設備等技術手段，技術故障和網絡問題會給教學過程帶來不便，甚至導致教學中斷，影響教學效果。另一方面，是教師的專業能力和教學態度。部分教師缺乏對智慧化教學工具的有效應用能力，導致教學效果并不理想；同時，部分教師過于依賴智慧化教學工具，忽視了教師本身在課堂教學中的作用，影響了教學質量。

小學語文智慧化課堂在提高學生學習興趣、促進個性化學習、提高教師教學效率等方面有明顯的優勢，但仍需要解決技術設備穩定性、教師專業能力和教學態度等問題，以提升智慧化課堂的教學效果和質量。

三、學習任務群視域下小學語文智慧化課堂的構建策略

（一）深度挖掘文本，引導學生獨立探究

在語文智慧化課堂中，教師可以精心設計學習任務，引導學生深入挖掘文本內涵，提升其閱讀理解和表達能力。通過對文本的細致解讀，學生可以獨立思考、發現問題、提出解決方案，培養他們的自主學習和創新能力。

語文學習任務群是一種創新的教學模式，強調以學生實踐為主，教師可深度挖掘閱讀內容，引導學生獨立地對課文、書籍等文學作品進行詳細深入的探究和思考。這樣學生可以獨立地進行閱讀并發現文章中的問題，還可以通過小組探究模式對提出的問題進行解答。教師要注重以學生自主學習為主，為學生設計具有挑戰性的任務和活動，激發學生的興趣和積極性，讓學生的興趣成為他們完成學習任務的驅動力，并鼓勵學生積極進行互動與合作。學生通過合作能發現自己學習中的問題，并相互支持改進。學習任務群能提升學生的閱讀能力和表達能力，促進學生獨立探索，構建更加高效積極的課堂氛圍。

（二）融合跨學科知識，提升學習興趣

語文學習任務群中的“跨學科學習”旨在促進學生綜合思維和跨學科能力的提升。在課堂教學中，教師可以融合其他學科知識，引導學生探索文本與實際生活的聯系，提升學生的學習興趣和動力，激發他們對知識的探究欲望。

教師通過設計跨學科學習任務群，能引導學生自主探究學科間的聯系，并積極地將語文學科與其他學科進行融合，提高學生對知識的探索能力。例如，在《大自然的聲音》一課的教學中，教師可以結合語文與科學學科，讓學生利用先進的信息技術手段，記錄生活中聽到的自然聲音。學生可利用手機、錄音筆等移動設備，對生活中的鳥鳴、下雨、大風、樹葉摩擦、小溪流水等聲音進行錄制，并在課堂閱讀過程中播放這些音頻。教師還可鼓勵學生結合音頻，選擇一些詩詞配合朗誦，這樣既能提高學生的探究能力，又能增進學生對生活和自然的認識與觀察，進而提升語文知識和文學素養。開設跨學科學習任務群能提高學生的綜合學習能力，增強學生的探索熱情，拉近知識與生活的聯系。

（三）巧妙設計語言游戲，激發學習激情

通過巧妙設計語言游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受語文學習的樂趣，激發學習激情和積極性。教師可以結合學生的實際情況和興趣愛好，設計各種趣味性的語言游戲，提升學生的語文素養和表達能力。

在發展型任務群的教學中，包括了閱讀與交流兩方面內容，智慧化的課堂教學模式能讓學生間的分享更高效。在語文教學過程中，教師可以通過設計巧妙的語言游戲，激發學生的閱讀與表達熱情。例如，在“實用性閱讀與交流”的學習任務群中，教師可以選擇說明文或對事物詳細描寫的文章，結合實際生活，讓學生采用線上線下結合的方式，指導學生快速提取文章的有效信息，并進行高效交流和分享。在“文學閱讀與創意表達”的教學過程中，教師可以結合學生所閱讀的名著書籍，帶領學生進行想象與創新，通過寫讀后感的形式，對故事進行續寫和暢想，提升學生的創意寫作能力。在“思辨性閱讀與表達”的任務群中，教師可通過傳授學生高效的閱讀技巧，通過智慧形式線上繪制思維導圖，使學生能結合所讀內容的情節發展、人物個性等，對后文進行推理，提高學生對文章的把握和理解能力。通過發展型學習任務群，教師能有效提升學生的閱讀與表達能力，運用趣味的形式增強學生的興趣，提升學生的語言能力，增強對學生語文核心素養的培養。

（四）倡導合作交流，促進思維碰撞

語文學習任務群中的“實用性閱讀與交流”強調學生間的合作交流和思維碰撞，通過小組合作、討論分享等形式，激發學生的思維活力和創造力。教師可以組織各種形式的合作活動，讓學生之間相互學習、交流，共同成長。

教師可以以練習寫作國寶大熊貓為例，鼓勵學生通過合作的形式，利用智慧屏幕或移動設備搜索有關國寶大熊貓的資料和介紹，通過相關科普類的文章了解大熊貓的習性，再進行寫作練習。在小組討論過程中，學生可發揮個人優勢，分別進行材料的收集、整理等，積極地進行合作交流，談一談自己的認知和感受。教師可鼓勵小組學生在寫作中穿插一些大熊貓的圖片，通過線上制作的形式，拓展學生的寫作方式，讓習作練習課更具趣味。這體現了智慧課堂的教學創新，也促進了信息技術的運用，提升了學習任務群的完成效果。

（五）開展實踐性閱讀活動，提升綜合素養

通過開展實踐性閱讀活動，教師能夠讓學生將所學知識運用到實際生活，提升他們的綜合素養和實踐能力。教師可以組織學生進行實地考察、實踐操作等活動，讓他們親身體驗語文學習的樂趣和意義。

在實踐性的閱讀活動中，學生不僅能通過閱讀來了解事物，還能通過親身體驗和實際觀察，提升自身的學習感受和實踐能力。例如，在口語交際春游去哪玩的教學過程中，教師可利用智慧課堂的形式，通過視頻、圖片為學生介紹春游的熱門打卡地，讓學生說一說自己所知道的春游的好去處。教師可以通過視頻，帶領學生了解春游的相關步驟，然后帶領學生走入春天，在實際的自然景象中觀察和體會春天的景色。在開展實踐性的閱讀活動時，教師可以在進行春游之前引導學生搜索、閱讀有關春天的文學作品，并將自己喜歡的段落進行記錄。隨后，再到真實自然景色中去，對春天進行觀察，說一說自己積累的這些詞句能夠用在哪些場景，這能使學生將閱讀獲得的知識與實際生活建立聯系，在提高學生閱讀能力的同時，促進學生寫作技巧的積累，使學生在實踐過程中感受文學的趣味，提高課堂豐富程度，激發學生的參與熱情。

（六）注重情境營造，創設學習場景

在語文智慧化課堂中，教師可以注重情境營造，創設生動有趣的學習場景，引導學生在情境中體驗和學習語文知識。通過情景模擬、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣和參與度，提升他們的學習效果。

教師可以在學習任務群教學過程中營造學習情境，培養學生運用語言進行交流和思考的能力。例如，在“文學閱讀與創意表達”發展型任務群中，教師可引導學生對所讀文學故事進行創編，并通過排練劇目的形式進行演出和還原。學生可通過合作，將所閱讀的文學內容改寫為劇本，提高學生閱讀的細心和深入程度。同時，角色表演也能激發學生的探究興趣和熱情，提高學生對學習任務群的參與程度。教師可與學生共同進行角色扮演和劇目的排練，在校慶、節日等活動中進行演出，也可開設校園戲劇節，為學生的學習成果提供展示空間，也為學生樹立了信心，讓學生在排練和表演過程中提升語言能力，促進交流與合作。

（七）鼓勵自主思考，培養批判性思維

在語文學習中，教師可以鼓勵學生進行自主思考，培養其批判性思維和判斷能力。通過提出開放性問題、引導學生展開思辨性討論等方式，激發學生的思維活力和創新能力，培養他們的批判性思維。

例如，在思辨性閱讀與表達學習任務群中，教師可通過引導學生進行辯論或推理等方式，培養學生的批判性思維，提高學生的思辨能力。在學生閱讀文學作品時，教師可以指導他們結合所閱讀的內容對后文進行合理的預測。預測故事情節的發展、人物的選擇，通過對故事脈絡的整體掌握，提高學生的閱讀效率。同時，在閱讀過程中，教師可以開展辯論活動，讓學生結合書中的內容，分為正反兩方，以當下的道德觀念和社會需求為準則進行辯論，探討書中所描寫的人物性格是否符合當前社會的要求，以及在思想不斷進步的今天，我們又當以什么樣的面貌去學習和生活。學生也可制作網絡調查問卷，收集相關數據，為辯論提供依據。通過開展辯論討論的方式，學生既能養成批判性的思維，又能積極地進行思考和提問，培養自身的交流能力和創新能力，促進語文素養的提升。

四、學習任務群未來發展趨勢

（一）數字化學習平臺的普及

隨著數字化技術的不斷發展，未來語文學習任務群會更倚重數字化學習平臺的應用。通過在線教育、虛擬實驗室等方式，學生可以隨時隨地進行語文學習，提升學習的便捷性和靈活性。

（二）個性化學習路徑的定制

未來語文學習任務群將會更注重個性化學習，根據每個學生的能力水平、學習習慣等因素，定制不同的學習路徑，通過大數據分析和人工智能算法，幫助學生找到最合適的學習方法和策略，提升學習效果。

（三）跨學科整合學習的加強

在未來，語文學習任務群會更加強調跨學科整合學習，通過和其他學科的結合，培養學生的綜合素養和創新能力。教師可以引導學生聯系歷史、地理、藝術等多個領域，幫助他們建立更全面的知識體系。

（四）追求更高層次的思維能力培養

結合教育改革，未來的語文學習任務群將會更注重培養學生更高層次的思維能力，通過引導學生進行深度思考、邏輯推理、問題解決等活動，激發他們的思維活力和創造力，提升綜合素養。

（五）注重社會實踐與情感共情

未來的語文學習任務群會更注重社會實踐和情感共情，通過學習優秀文學作品和實踐性任務，培養學生的情感體驗和社會責任感。教師可以引導學生關注社會現實、表達情感體驗，促進學生情感認知和情感素養的提升。

五、結語

學習任務群視域下的智慧化課堂構建策略在小學語文教學中具有重要意義。通過以學習任務為中心，教師可以激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習主動性和參與度，這有助于培養學生全面發展的語文素養和學習能力。在未來的教育實踐中，教師應進一步深化這種教學模式，結合信息技術不斷探索有效的教學方法，為小學語文教學質量的提升作出更大的貢獻。