整本書閱讀教學中多元閱讀策略的融合與實踐

整本書閱讀在語文教學中占據著重要地位，有助于培養學生的綜合素養與深度閱讀能力。在閱讀教學實踐中，如何有效地開展整本書閱讀教學逐漸成為教育者關注的焦點之一。以《童年》這部經典作品為載體，融合多元閱讀策略能夠為學生打開深入理解作品的大門，使其在閱讀過程中從多個維度汲取知識、培養思維能力與情感體驗，從而實現整本書閱讀教學的目標。

一、整本書閱讀教學中多元閱讀策略的融合原則

（一）循序漸進原則

多元閱讀策略的融合應遵循學生的認知發展規律，按照由淺入深、由易到難的順序進行。從泛讀導入的初步感知，到精讀探究的深入剖析，再到主題閱讀的核心聚焦、批判性閱讀的思維拓展和合作式閱讀的交流升華，每個環節都建立在前一個環節的基礎上，逐步引導學生深入理解作品。情境閱讀、批注筆記法和提問策略也應根據閱讀進程適時融入，如在泛讀時主要運用簡單的提問策略幫助學生快速定位關鍵信息，而在精讀和主題閱讀階段則可以更深入地開展批注筆記活動。這樣的循序漸進能夠避免學生因閱讀難度過高而產生畏難情緒，確保學生在閱讀過程中能夠逐步建立信心，不斷提升閱讀能力。

（二）有機結合原則

各種閱讀策略在融合過程中應相互配合、有機結合，形成一個協同作用的整體。例如，情境閱讀為其他閱讀策略提供直觀的背景感受，使學生在泛讀、精讀等過程中更好地理解文本情感與情境；……