職業技能培訓提升返鄉大學生競爭力

隨著城鄉人才流動趨勢的加強，返鄉大學生的就業問題成為社會關注的焦點。文章聚焦于職業技能培訓對提高返鄉大學生就業競爭力的作用，從專業技能水平提升、職業適應能力強化、就業選擇范圍拓展以及求職心理素質優化四個維度展開論述。研究表明，系統組織職業技能培訓，能顯著增強返鄉大學生在就業市場中的競爭力，幫助其突破地域限制與能力瓶頸，實現職業發展與社會需求的有效對接。這一機制緩解了結構性就業矛盾，也為鄉村振興背景下的人才資源優化配置提供了實踐路徑。

在新型城鎮化和鄉村振興協同推進的背景下，返鄉大學生群體面臨就業市場供需錯位、職業能力滯后于區域產業發展需求的雙重挑戰，而職業技能培訓作為連接高等教育與就業實踐的重要橋梁，其作用日益凸顯。職業技能培訓有助于針對性強化學生的專業技能、提升職業適應能力、拓寬職業發展路徑，能有效彌補返鄉大學生實踐經驗不足、崗位認知模糊等短板，助力其實現從“知識儲備”向“就業能力”的轉化。在區域經濟轉型升級的背景下，職業技能培訓是返鄉大學生突破就業困境的關鍵抓手，也是激活縣域人才資源、推動產教融合的重要切入點。文章將重點探討職業技能培訓對提升返鄉大學生就業競爭力的賦能機制，以期為優化返鄉人才就業生態提供參考。

提升返鄉大學生的專業技能水平，增強就業競爭力

職業技能培訓組織的系統化課程設計和實踐操作，能顯著提升返鄉大學生的專業能力，使其在就業市場中更具優勢。返鄉大學生雖然具備一定的理論素養，但面對地方產業的實際需求時，往往因缺乏針對性技能而難以滿足崗位要求。職業技能培訓聚焦地方經濟特點，圍繞農業現代化、電子商務、鄉村旅游等區域重點產業開設課程，可幫助大學生快速掌握行業前沿技術。例如，在農產品電商領域，培訓內容涵蓋供應鏈管理、直播運營、數據分析等實用技能，這些能力的提升可直接提高返鄉大學生在本地就業市場的競爭力。

職業技能培訓還能緩解高等教育與職業需求脫節的問題。高等教育注重通識教育和基礎理論，而職業技能培訓則以崗位需求為導向，強調實際操作和問題解決能力。返鄉大學生參與職業技能培訓，可將抽象的理論知識轉化為具體的工作技能，如機械維修、數字營銷及現代農業技術應用。這種能力的轉化可提升他們的專業水平，使其在求職時更容易被用人單位認可，從而有助于在競爭激烈的就業環境中脫穎而出。

職業技能培訓引入行業認證和資格考核機制，進一步強化了返鄉大學生的專業資質。許多培訓項目與行業協會或企業合作，為返鄉大學生學員提供了職業資格認證機會。例如，參加建筑信息模型（BIM）培訓的返鄉大學生學員可獲得相關證書，這類資質在建筑、工程等領域被廣泛認可。持有權威認證的返鄉大學生在求職時更具說服力，從而可以顯著提升其就業成功率。

在技術快速迭代的背景下，職業技能培訓還能幫助返鄉大學生實現技能的與時俱進。隨著人工智能、物聯網等新興技術在地方產業中的滲透，傳統崗位對技能的要求不斷升級。例如，傳統農業向智慧農業轉型需要掌握無人機操作、傳感器維護等技能，而大學生參與職業技能培訓，能及時學習新興技術，避免因技能過時而被淘汰。

職業技能培訓還通過模擬真實工作場景，提升了返鄉大學生的實踐能力。許多培訓項目采用“校企合作”模式，安排學員進入企業實習或參與項目實戰。例如，參與鄉村旅游規劃的學員可實地考察村落資源，設計旅游路線并制訂營銷方案。這種沉浸式學習不僅鞏固了理論知識，還培養了學生解決實際問題的能力，有助于返鄉大學生真正進入職場后，快速適應工作節奏，從而在就業競爭中占據主動地位。

此外，職業技能培訓還有助于強化返鄉大學生的復合型技能，拓寬其職業發展路徑。許多地方產業需要跨領域人才，如既懂農業技術又具備電商運營能力的復合型人才。培訓項目設計模塊化課程，可以幫助學員掌握多領域技能，如同時學習農產品種植技術與新媒體營銷。這種能力的疊加使返鄉大學生在求職時能覆蓋更多崗位，甚至在鄉村振興中承擔創新性角色，如成為農村創業孵化器的成員，顯著增強其就業競爭力。

提升返鄉大學生的職業適應能力，提高就業匹配度

職業技能培訓有利于培養返鄉大學生的職業適應能力，使其能快速融入地方工作環境，從而提高就業崗位與個人能力的匹配度。許多返鄉大學生在就業初期面臨文化差異和崗位認知偏差的問題，如對基層工作強度或溝通方式的不適應。培訓項目設置職業素養課程，內容涵蓋溝通技巧、團隊協作和職場禮儀，可以幫助學員調整心態，縮短從校園到職場的過渡期。

職業技能培訓還注重培養返鄉大學生的崗位核心能力，如問題分析、決策執行和資源整合能力。在地方經濟中，許多崗位需要員工獨立應對復雜問題，如鄉鎮企業的項目經理需協調多方資源推進項目。職業技能培訓通過案例分析、沙盤模擬等教學方法，幫助學員掌握系統性思維和靈活應變技巧。當返鄉大學生進入實際工作崗位時，他們能迅速理解職責要求并提出解決方案，從而提升崗位勝任力。

此外，職業技能培訓還有助于提高返鄉大學生的行業認知，增強其職業選擇的精準性。許多大學生對地方產業現狀缺乏深入了解，導致其求職方向模糊。職業技能培訓會邀請行業專家授課、組織企業參觀等，有助于學員掌握地方經濟的產業鏈結構、核心崗位需求及發展趨勢。例如，參與新能源產業培訓的學員能清晰了解光伏電站運維、儲能技術應用等具體崗位的技能要求。這種認知的提升使其在求職時能更理性地評估自身能力與崗位的匹配度，從而選擇更適合自身的職業路徑。

在跨領域適應方面，職業技能培訓可以培養學員可遷移的技能，增強返鄉大學生就業的靈活性。例如，數據分析、項目管理等通用能力在不同行業中均有應用價值。掌握這些技能的學員即使面臨行業調整，也能快速適應新崗位需求。這種靈活性在地方經濟結構轉型期尤為重要，如在傳統制造業向綠色產業轉型升級時，具備跨領域能力的返鄉大學生更容易在新型崗位中找到發展空間，從而提高就業匹配的可持續性。

職業技能培訓還通過建立校企合作網絡，為返鄉大學生提供就業緩沖期。許多培訓項目與地方企業簽訂人才輸送協議，學員在培訓期間即可接觸潛在雇主。例如，參與智能制造培訓的學員可進入合作企業實習，其間展示個人能力并獲得留用機會。這種“培訓—實習—就業”的閉環模式能有效降低企業的招聘風險，也使返鄉大學生能夠通過實踐驗證自身能力與崗位的契合度。

擴大返鄉大學生的就業選擇范圍，增加職業機會

職業技能培訓賦予返鄉大學生多元化的技能儲備，顯著擴大其就業選擇范圍。在鄉村振興戰略的推動下，農村電商、生態旅游、文化創意等新興產業不斷涌現，但這些領域對人才的專業技能要求與傳統教育存在差異。例如，農產品直播帶貨需要掌握短視頻制作、粉絲運營等技能。通過針對性職業技能培訓，返鄉大學生能突破原有專業限制，進入新興行業就業，獲得更多職業機會。

職業技能培訓還對接地方產業升級需求，幫助返鄉大學生進入高技術含量崗位。許多傳統產業正經歷數字化轉型，如農業機械化、工廠智能化改造等，職業技能培訓項目圍繞這些趨勢設計課程，如智能農機操作、工業機器人維護等，可使學員不僅能勝任基礎崗位，還可申請技術管理或研發類職位，推動返鄉大學生在就業市場中從普通勞動力轉變為技術型人才，從而可以接觸到更高層次的職業機會。

此外，職業技能培訓還有利于提升返鄉大學生的創業能力，為其開辟自主就業路徑。許多地方政策鼓勵大學生返鄉創業，但創業成功需要市場分析、資金管理和風險控制等綜合能力。職業技能培訓項目通過開設創業孵化課程，教授學生商業計劃書撰寫、政策申報流程、資源對接等實用知識，幫助更多返鄉大學生將創意轉化為可持續的商業項目，從而拓寬其就業方向。例如，參與鄉村旅游創業培訓的學員能系統學習項目策劃、客源引流和品牌建設等知識，從而為后續創業奠定基礎。

在自由職業和靈活就業領域，職業技能培訓同樣發揮著重要作用。隨著零工經濟和平臺經濟的發展，許多地方崗位呈現出碎片化、項目化趨勢，如平面設計、在線教育輔導等。職業技能培訓可教授返鄉大學生數字化工具使用和遠程協作技巧，幫助學員適應新型工作模式。例如，掌握UI設計的返鄉大學生可通過接單平臺承接全國范圍內的設計項目。這種多樣化的就業形式突破了地域限制，使其在地方經濟之外也能獲得職業機會，從而顯著擴大返鄉大學生的擇業范圍。

職業技能培訓還注重挖掘地方特色資源，為返鄉大學生開辟差異化就業賽道。許多地區擁有獨特的文化遺產、自然資源及產業基礎，如傳統手工藝、中藥材種植等。職業技能培訓結合地域特色設計課程，如非遺技藝傳承、地理標志產品運營等，可助力學員利用本地優勢實現就業。例如，掌握竹編工藝的學員既可進入文化企業，也可通過電商平臺自主銷售產品。這種與地方資源深度綁定的就業路徑，既避免了同質化競爭，又為返鄉大學生創造了不可替代的職業價值。

職業技能培訓還與政策銜接，為返鄉大學生開辟公共服務崗位通道。許多地方政府在基層治理、教育醫療等領域設立專項崗位，但這類崗位通常要求具備特定技能，如社區規劃、公共衛生管理等。職業技能培訓開設政策解讀和崗位技能課程，可幫助學員滿足招考要求。例如，參與鄉村治理培訓的學員能夠系統學習政策法規、矛盾調解方法等。這種定向能力培養有助于返鄉大學生在公共服務崗位競爭中占據優勢，從而進入穩定性高、社會價值顯著的職業領域。

增強返鄉大學生的求職自信心和積極性，提高就業成功率

開展系統化的職業技能培訓，顯著增強返鄉大學生的自我效能感，提升其求職自信心。許多大學生因缺乏實踐經驗而對自身能力產生懷疑，而職業技能培訓項目通過分階段的能力評估和成果展示，可以幫助學員直觀看到自身技能的提升情況，促使其逐漸樹立“我能勝任”的信念，從而在求職時更敢于爭取心儀崗位。

職業技能培訓還注重通過模擬真實求職場景，幫助返鄉大學生克服面試焦慮。許多學員因不熟悉招聘流程或缺乏應對技巧而在面試中表現失常。職業技能培訓項目設置簡歷優化、模擬面試、薪資談判等模塊，可幫助學員掌握求職全流程的關鍵技能。例如，在模擬面試環節中，導師會針對學員的語言表達、肢體動作進行個性化指導。經過反復演練，學員能夠從容應對各類問題，這種準備的充分性可以直接轉化為返鄉大學生在求職時的表現力，提升其錄用概率。

此外，職業技能培訓還通過建立校友網絡和導師支持體系，為返鄉大學生提供持續的心理賦能。許多職業技能培訓項目邀請往期成功就業的學員分享經驗，或安排行業導師進行一對一輔導。例如，一名通過培訓進入鄉村文旅企業的學員現身說法，講述如何從零開始積累行業資源。這種同伴示范效應使新學員意識到職業發展的更多方向，從而激發其主動求職的積極性。同時，導師的長期跟蹤指導也減少了返鄉大學生在求職過程中的孤立感，增強了其堅持到底的決心。

在能力可視化方面，職業技能培訓通過頒發證書、作品集建設等方式，幫助返鄉大學生展示自身價值。許多用人單位在招聘時難以快速評估候選人的實際能力，而培訓成果則為求職者提供了權威背書。例如，參與大數據分析培訓的學員可提交培訓期間完成的實際案例報告，參與建筑設計培訓的學員可展示培訓項目中的設計圖紙。這些具象化的成果增強了求職材料的說服力，也使學員在面試時更有底氣，從而形成了“能力自信—積極展示—成功就業”的良性循環。

職業技能培訓還通過開展職業規劃教育，幫助返鄉大學生建立清晰的就業目標，從而減少其盲目求職帶來的挫敗感。許多學員因對自身定位不清而海投簡歷，導致精力分散且效果不佳。職業技能培訓項目通過職業興趣測試、行業分析工具等，幫助學員明確就業方向。例如，一名具有藝術背景的學員在培訓中發現自己在文化創意領域更具優勢，從而集中精力申請相關崗位。這種明確的目標使其求職行動更具策略性，成功率也隨之提升。

職業技能培訓還有助于提升返鄉大學生的社會認同感，增強其就業積極性。部分大學生因擔心返鄉就業被視為“失敗選擇”而具有心理負擔。職業技能培訓項目通過政策宣講、成功案例剖析等方式，重塑學員對地方就業價值的認知。例如，展示返鄉創業者在鄉村振興中的貢獻，或解讀地方政府對技能人才的扶持政策。這種價值重構使學員意識到返鄉就業是一種參與區域發展的社會性行為。當個人職業追求與社會價值相融合時，其求職動力和自信心將顯著增強，從而更主動地把握就業機會。

職業技能培訓對返鄉大學生就業競爭力的提升具有多維價值。系統化的職業技能培訓通過職業認知重構和就業視野拓展，增強返鄉大學生的求職主動性與抗風險能力，提高其專業能力與崗位需求的匹配度。在鄉村振興戰略的實施過程中，職業技能培訓為返鄉大學生架起了連接高等教育成果與地方產業需求的實踐通道，緩解了人才“回流難、留用難”的結構性矛盾，也為區域經濟發展注入了高質量人力資本。未來，要進一步挖掘職業技能培訓的深層價值，持續推動返鄉大學生從“就業競爭參與者”向“區域發展引領者”的角色轉變。

（作者單位：四川城市職業學院）