民族地區鄉村小學的家校共育途徑

隨著中國“雙減”政策的提出，民族地區農村小學迎來了全新的契機和挑戰。這一政策的目的是減輕學生的課業負擔、促進教育資源的均衡分配，對于促進教育質量和效益的提升有著十分重要的意義。文章論述了“雙減”環境下民族地區農村小學家校共育的途徑，包括強化家校溝通機制、提高家長的教育意識和能力、優化區域教育資源配置以及開展多樣化的家校互動活動。從制訂家校共育計劃、搭建家校共育平臺、開展家校共育培訓和建立評估與反饋機制等方面入手，提出“雙減”背景下民族地區農村小學家校共育的實施策略，目的在于推動民族地區農村小學教育的均衡發展和教育質量的提高。

中國教育改革背景下，“雙減”政策的提出既減輕了學生的課業負擔又促進了教育資源的均衡配置，對于提高教育質量和效率影響深遠。然而民族地區農村小學家校共育的推行卻遇到了許多挑戰，為解決這些問題，文章對“雙減”背景下民族地區農村小學家校共育的有效路徑及實施策略進行了闡述，以期為促進民族地區農村小學教育質量的提高提供借鑒。

“雙減”政策對民族地區農村小學的影響

減輕學生課業負擔

“雙減”政策的執行顯著緩解了民族地區農村小學生的學業壓力，為他們創造了更多的課余時間和獨立學習的機會。以前，由于課業負擔長期過重，很多學生的學習積極性不高。“雙減”政策旨在通過減少學生的課外作業量和限制校外培訓機構的過度介入，使學生能夠更加專注于課堂知識的掌握，同時能有更多的時間參與非學術性的活動，如興趣班、體育活動等。這既促進了學生綜合素質的提高，又培養了他們的自我管理和時間規劃能力。

促進教育資源均衡分配

實行“雙減”政策，有助于推動民族地區農村教育資源配置更加均衡。民族地區農村學校普遍面臨教育資源匱乏問題，如師資不充足、教學設備差等。“雙減”政策通過對教育資金的重新配置，尤其是在優化教師資源分配和推動互聯網教育資源向農村地區擴展方面，顯著改善了當前的教育狀況。隨著政府對資金、設備以及信息化教學等方面的支持力度不斷加大，農村學校既可以得到較好的教學資源，也可以通過在線平臺來彌補師資短缺。通過上述舉措，民族地區教育質量逐步提高，城鄉教育差距顯著縮小。

提高教育質量與效率

“雙減”政策的實施為提高教育的質量和效率創造了有利的條件。學校能夠把更多精力放在提高課堂教學質量上，同時減輕了學生的課業負擔。該政策促使教師改變教學方式，重視激發學生興趣和思考能力以提高課堂教學效率。此外，“雙減”政策也強調學校需要對教學內容進行精簡和優化，以避免不必要的重復和機械式訓練，從而使教學更加具有針對性。對于民族地區農村學校來說，教師可以在有限的時間內將知識更有效地傳遞給學生，有利于學生對基礎技能的掌握，從而提高教學質量。

民族地區農村小學家校共育的現狀與面臨的挑戰

家校共育現狀分析

當前，民族地區農村小學家校共育處于初級階段。部分地區家校共育取得了一定成效，但是多數家校互動仍以單向為主。學校一般將學生的學習情況傳遞給家長，然而部分家長參與教育程度不高，教育理念與方式存在顯著差異。此外，部分家長受限于受教育水平，對如何切實支持子女學習與發展認識不足。盡管如此，在人們教育意識不斷提高的背景下，部分學校開始重視家校合作，并通過定期召開家長會等方式來加強家長對于教育的重視。

存在的主要問題與面臨的挑戰

民族地區農村小學在家校共育過程中面臨著諸多挑戰。一是受交通、通信等條件制約，家校聯系不緊密，許多家長無法及時掌握子女的學習情況。二是部分家長受教育水平不高，對子女教育的參與感不強，直接影響了家校共育成效。三是學校與家長的教育理念存在差異，家長更加注重子女學業成績的提高，往往忽略了對子女綜合素質的培養。四是教師專業發展與家校共育能力存在不足，無法有效促進家校合作，導致家校共育發展遭遇瓶頸。

“雙減”背景下民族地區農村小學家校共育的途徑

強化家校溝通機制

“雙減”政策的實施要求學校提高教育資源配置效率，尤其是在民族地區農村學校，為確保民族地區農村小學家校共育的順利開展，有必要構建完善的家校溝通機制。家校溝通在家校共育中起著橋梁與紐帶的作用，其能保證家長對子女的學習進展、情感狀態及在校表現等的及時了解，并在此基礎上采取相關措施。為強化這一機制，各校要定期舉辦家長會和家長座談會，將教學安排、學生學習情況及政策變動等重大信息及時傳達給家長。同時，學校還可以借助互聯網和信息化手段，建立家校互動平臺，為家長提供便捷的溝通渠道。這既可以讓家長時刻了解子女的學習情況，又可以加強學校和家長之間的交流和反饋，促進教育信息共享。此外，學校還應積極主動地向家長們宣傳教育理念、家庭教育知識等，加強他們對學校教育工作的認識與支持。家長應積極將子女在家表現反饋給教師，以保證家庭與學校教育的良性互動。

提高家長教育意識與能力

在“雙減”政策背景下，提高家長的教育意識是確保家校共育順利開展的關鍵。民族地區農村家長受教育程度普遍較低，部分家長對于現代教育理念與方法理解不夠，導致參與子女教育的意識不強，甚至產生不當教育行為。因此，提高家長的教育意識與教育能力至關重要。學校可通過開辦家長學校和家庭教育講座等方式對家長進行教育理念和方法的系統培訓，以幫助家長建立科學教育觀念。例如，學校可定期邀請教育專家或優秀教師向家長們講解教育心理學、教育方法以及家庭教育的意義等，幫助其了解家庭教育的關鍵性作用。此外，學校還可以安排家長參加課堂觀察和親子活動，使他們切身感受教學過程，增強教育參與感。在提高家長教育能力方面，學校應鼓勵家長在家庭教育中扮演好自己的角色，幫助子女培養良好的學習習慣和生活習慣。

優化區域教育資源配置

在實施“雙減”政策的過程中，學校需要提高教育資源配置效率，特別是在民族地區的農村學校，由于資金和設施的限制，教育資源短缺問題十分突出。教育資源的優化配置既是教育質量提升的關鍵所在，也是促進家校共育高效開展的重要保障。學校要合理配置師資力量，特別要加強對教師的培養，積極引進人才，努力提高教學水平與教育質量；重視信息化教學資源的引入，并通過搭建遠程教育平臺和開設網絡課程來彌補師資不足。此外，學校還可以與社會組織加強合作，邀請相關專家到校進行指導、培訓，以促進教育質量及學生綜合素質的提高。除教學資源外，學校還可以優化課外活動的內容與形式，讓學生有更多選擇與發展空間。通過舉辦各種興趣班、運動會和文化活動，可以豐富學生的課外生活，發展他們的興趣愛好，促進其綜合能力的提高。在“雙減”政策的大背景之下，學校應該更加重視學生的心理健康，配備專門的心理輔導教師，定期開展心理健康教育活動，以便更有效地幫助學生緩解學業壓力，維護其身心健康。

開展多樣化的家校互動活動

開展多樣化的家校互動活動，對強化家校合作、促進學生發展有著十分重要的作用。傳統的家校互動活動一般只限于家長會和書面通知，這種單一的互動方式難以充分發揮家校合作潛能。為更好地適應“雙減”政策下的教育要求，學校需要策劃更多元化的家校互動活動，確保家長能夠在不同的環境中通過各種方式參與孩子的學習過程。學校可通過舉辦親子運動會、家庭教育講座、親子共讀等活動來增進親子間的交流，使家長充分了解子女的興趣及成長需要，增強家長對子女教育的參與感及責任感。此外，學校還可以通過舉辦家長志愿者活動等方式來提高家長對教育的重視程度。例如，家長可以參與子女課外活動的安排與輔導，幫助他們擴大知識面、培養興趣愛好。家長可以通過這些多樣化的活動來增進親子關系，并從教育實踐中獲取經驗，提高自身的教育能力。學校可以利用這一契機，加強與社區的合作，形成社會、學校、家庭之間的教育合力。

“雙減”背景下民族地區農村小學家校共育的實施策略

制訂家校共育計劃

學校在制訂家校共育實施計劃時，應依據“雙減”政策的具體規定，明確家校合作的目標、內容、方法和評估機制。學校要結合實際，明確家校共育的目標，如提高家長的教育參與度、改善家庭教育環境、減輕學生課業負擔等。同時，制定家校共育的具體規定，如開展親子活動和家庭作業輔導等。為保證方案能夠得到有效執行，各校應制定清晰的時間表及具體操作程序。學校要定期舉辦家長會、家長座談會等，保證家長理解并支持教育政策。此外，學校還可以通過問卷調查、家長反饋等方式，了解家長對家校共育的要求與期待，并對家校共育方案進行持續調整與優化。

建立家校共育平臺

在“雙減”政策的大背景之下，家長與學校之間需要建立更為緊密的合作關系，以共同促進學生全面成長。學校可借助互聯網技術，搭建家校共育平臺，以便家長及時了解子女學習進度、學校教學安排和教育政策變化等信息。平臺應涵蓋在線課堂、學習資料下載和家長反饋等功能，從而提高家校交流效率。同時，家校平臺也能為家長提供家庭教育指導和課外活動信息，有助于家長更好地支持子女的學習和發展。通過該平臺，家校共育將變得更便捷、更有效。此外，學校也可將教學方法和教育理念在平臺上進行共享，以幫助家長改善家庭教育環境。家校共育平臺的搭建將極大地提高家校交流的透明度與互動性，為學生營造良好的教育氛圍。

開展家校共育培訓

家校共育培訓方面，學校要定期舉辦家長可以參與的培訓活動，活動內容應包括家庭教育理念、科學育兒方法和對“雙減”政策的解讀。通過家校共育培訓，家長可以更深入地了解現代教育理念與方式，促進其對子女日常生活的支持。培訓活動可采取講座和工作坊兩種方式進行，培訓內容要有實踐性與針對性，以便家長處理好實際教育過程中出現的各種問題。家校共育培訓既有助于家長掌握教育方法，又有助于增強其對教育的責任感與參與感。同時，教師也要積極參與家校共育培訓，進一步和家長加強溝通，提高教育能力。通過家校共育培訓，可以有效提高家長和教師的教育能力，更好地支持學生全面發展。

建立評估與反饋機制

家校共育需要有行之有效的評價和反饋機制進行效果檢驗，建立評估與反饋機制是確保家校共育效果的重要保障。學校要定期對家校共育效果進行評估，收集家長、教師、學生等方面的反饋信息，發現問題及時處理。評估內容應包括家校溝通頻率與質量、家長的教育意識以及學生的綜合素質等。學校可以依據評估結果對家校共育策略進行持續調整，以保障合作順利進行。可以通過問卷調查和舉辦家長會的方式，為家長、教師及學生提供發表意見與建議的機會。通過評估與反饋機制，學校可以更好地了解家校共育的實際成效，促使家校合作方式方法得到進一步優化。評估與反饋機制還可以保障家校共育工作的不斷完善，有利于學校教育質量的持續提高。

綜上所述，民族地區農村小學家校共育在國家“雙減”政策的引導下迎來了全新的發展契機。通過強化家校溝通機制、提高家長教育意識和能力、優化學校資源配置以及開展形式多樣的家校互動活動等途徑，可以有效推動家校協作，共同為學生營造更健康、更和諧的學習環境。制訂家校共育計劃、搭建家校共育平臺、開展家校共育培訓以及建立評估和反饋機制是達到這一目標的重要途徑。通過采取上述舉措，可以顯著提高民族地區農村小學的教育質量，促進學生的全面發展。

（作者單位：廣西現代職業技術學院）