從DeepSeek想到的閱讀與寫作

特邀名師李春盛，天津市中小學市級學科骨干教師，天津市“未來教育家奠基工程”學員；曾獲全國“課改優秀教師”、天津市“基礎教育科研先進個人”等榮譽稱號。

《青年文摘》一直以來都是學生收集素材的寶庫，特別是看到本期文章《中國的DeepSeek為什么全球爆火》更堅定了我的想法。這本雜志總能抓住社會熱點和趨勢，開闊孩子們的眼界。當然，這篇關于DeepSeek的文章更多關注行業層面，而作為教育工作者我更關心其對教育、對讀寫的價值。

隨著AI普及，今后老師們應提倡并重視以演講表達為龍頭的閱讀和寫作，特別是口頭的即興發言和隨堂寫作。因為如果沒有當堂測試，不難想象，我們以后要掌握孩子的讀寫水平會變得極其困難。DeepSeek的文字生成能力讓我們無從辨識到底是人寫的還是機器寫的。這樣一來，我們的閱讀與寫作還有多大意義呢？今后的閱讀寫作之路，該如何走呢？本期的幾篇文章倒是給了我一些啟發。

首先是問題意識。無論閱讀還是寫作，本質都是對問題的思考與回答。我們讀一本書、一篇文章，在初步了解大意基礎上，要能夠提出一些基本問題。

比如，本期的《你拿什么簽證到地球》，其實就是在問，我們憑什么在地球立足？我們來到地球的目的是什么？有的人來到地球拿的是工作簽證，有的人是學生簽證，有的人只是單純的觀光簽證。我們可以問一下自己，我要拿什么簽證？這個簽證對我的人生有什么意義？不同的簽證會帶來怎樣不同的人生？

在回答問題上，AI具有天然優勢，提供了更多的可能性。一本書、一篇文章，我們可以看看AI怎么提問、怎么回答，哪些是我們想到的，哪些我們還沒有想到。對比問答，可以加深對書的理解；有問有答，可以增加閱讀的趣味性和豐富性。有了AI的幫助，我們的閱讀與寫作可以更深入更有趣。

其次是結構意識。寫作當然離不開閱讀，但為什么很多孩子明明讀了不少文章，還是依然害怕寫作文呢？很重要的一個原因是沒有掌握結構。結構對寫作的重要性不言而喻。

比如，本期的《優秀人才的三個特質》是典型的總-分-總結構，層次清晰，便于進行習作構思。我們應該熟練掌握經常用到的一些結構，比如，議論文的總-分-總；記敘文的關系結構，像按時間順序的時間結構，按地理位置的空間結構；還有說明文的金字塔結構，它的原則是結論先行，以上統下，歸類分組，邏輯遞進，金字塔結構近乎萬能結構。

我們可以有意識地利用AI分析整理出一些重要的、常用的結構，常揣摩，常練習。有了結構，文章的骨架也就有了，假以時日，不愁寫不出好文章。同樣的主題，把自己寫的文章和DeepSeek寫的文章，對比看一下結構有什么不同，會很有意思。

另外還有表達意識。AI時代，能利用AI是一種能力，能離開AI是一種更重要的能力。

閱讀與寫作其實有兩個向度：一個是向外的，回答我們對世界的看法；一個是向內的，跟我們自己的心靈對話。前者AI能提供幫助，將極大提升我們的效率，但后者AI所提供的助益遠不如前者多。而且，人的大腦神經具有可塑性，就像鍛煉肌肉一樣，用進廢退，AI用得越多，我們的讀寫能力退化得越快。因此，平日里，我們要有意識地訓練大腦。

訓練大腦最好的方法就是多去使用它，多去面對新的場景，思考新的問題。對此，一個方法是不要停留在自己熟悉的生活模式里，多走出去，獲取更豐富的經歷。新鮮的場景和經歷是激活前額葉的有效方式，可以強化大腦做出判斷和計劃的能力；另一個方法是多進行深度閱讀和思考，這同樣可以激活前額葉，鍛煉綜合處理信息的能力。簡而言之就是走出舒適區，多深入思考，然后表達出來。這不僅對讀寫有幫助，對人生選擇也有巨大價值。比如，本期的《細節與底氣》中所言，見過那么多的可能性，見過那么多的細節之后，等這些孩子步入20歲，會做什么都有依據，做什么都有底氣吧。

未來已來，我們不可能拒絕，否則就會被時代拋棄。但當我們擁抱AI的時候，一定記得是協作，不是依賴，是AI服務于我們，不是我們服從于AI。