社會實踐賦能大學生就業能力提升

摘要：當前部分高校在社會實踐活動中存在形式化、課程設置與社會需求脫節以及就業觀念不匹配等問題，致使社會實踐未能充分發揮其應有的作用。本文探討了如何通過社會實踐提升大學生就業能力，并提出相關優化路徑。分析了高校社會實踐面臨的主要挑戰，包括實踐活動缺乏主動性、知識與實際工作需求脫節以及就業觀念的偏差等。針對這些問題，提出了加強實踐與專業知識結合、創新社會實踐形式、加強校企合作、拓寬實踐渠道、加強創業孵化平臺建設等策略，旨在通過多種途徑提高學生的實踐能力和綜合素質，從而提升他們的就業競爭力。

關鍵詞：社會實踐；高校大學生；就業；創業實踐

社會對大學生的需求不再局限于理論知識的掌握，更強調實際操作能力和職業素養。社會實踐作為一種重要的教育手段，對于提高大學生的就業能力起著至關重要的作用；許多大學生在面臨就業時，發現自己所學的知識與實際工作需求存在較大差距，而就業觀念與社會需求的錯位，也使得他們在就業市場中難以找到合適的定位。因此，如何通過優化社會實踐活動，更好地提升大學生的就業能力，成為當前高等教育中亟待解決的一個重要課題。本文將探討這一問題，并提出相關的解決路徑，旨在為高校社會實踐活動的改進和大學生就業能力的提升提供理論支持和實踐指導。

一、以社會實踐提升大學生就業能力面臨的挑戰

（一）社會實踐活動形式化

在開展社會實踐活動時，部分學校將社會實踐活動視為一種任務分配或是為了滿足學分要求的形式安排，這種做法導致了學生的參與動機偏離了實踐的初衷，最終使得社會實踐未能達到預期的效果。社會實踐原本應當是學生走出課堂、接觸社會，進行實際操作、學習和鍛煉的機會，但部分學校為了完成相關要求，將社會實踐與學分掛鉤，促使學生為了獲得學分而參與活動，這種做法使得學生在選擇參與活動時，更多地考慮如何“完成任務”而非如何從實踐中獲得知識或提升自我能力，這種以“完成任務”為核心的思維模式，不僅使得實踐內容趨于簡單和表面化，還可能導致學生在參與過程中沒有真正感受到社會實踐應有的價值。

（二）課程設置與社會需求脫節

部分高校在設計社會實踐課程時，未能緊跟社會需求的變化，導致學生所學的知識和實際工作環境之間存在一定的差距。特別是在一些傳統學科的教學中，課程內容僅依照固定的教學大綱進行安排，仍然依賴傳統的教學模式，偏重理論知識的傳授，而對實踐能力的培養相對不足。這就導致了學生在實際就業過程中難以靈活運用理論知識，甚至在一定程度上陷入了“理論脫離實踐”的困境。因此，學科的實踐環節設置應符合當下社會發展的需要，順應大數據與人工智能潮流，幫助學生更好地滿足社會需求。

（三）就業觀念與社會需求不匹配

部分大學生在就業觀念上存在一定的偏差，未能全面、準確地了解就業市場的真實需求。這些學生可能過于理想化地看待自己的職業目標，而忽視了真實的社會就業場景。這種就業觀念上的偏差，容易導致他們在求職過程中遭遇諸多挫折。由于缺乏對市場需求的深入了解，他們可能將眼光過于集中于某些特定的行業或職位，而忽略了這些職位對技能和經驗的具體要求。最終，這種理想化的職業期待可能使得學生在面對實際的就業機會時感到困惑，甚至錯失了適合自己的崗位。

二、高校通過社會實踐賦能大學生就業能力的路徑

（一）加強實踐與專業知識的結合

在社會實踐中加強實踐與專業知識的結合，能夠提升大學生的就業能力。高校應通過設置與專業課程緊密相關的實踐活動，使學生能夠將課堂上學習到的理論知識應用于實際情境中，從而提高其專業技能和實踐能力。例如，在專業課程中融入社會調查、實習、見習等實踐項目，讓學生在真實的工作環境中體驗和操作，幫助他們更好地理解和掌握所學的知識。通過這些活動，學生不僅能加深對專業內容的理解，還能獲得更為具體和直觀的實踐經驗，提升解決實際問題的能力。

此外，實踐活動的設計應與行業需求對接，使學生能夠接觸到當前社會和市場上的實際需求，了解行業的發展趨勢，培養適應未來職業的能力。通過參與真實的企業項目、社區服務或社會調研，學生能夠將課堂上學習的理論知識與實際問題結合起來，擁有解決問題的能力，這種能力對于未來的就業尤為重要。這樣，學生在實踐中不僅能夠發現和彌補理論學習中的不足，還能積累實際經驗，為日后步入職場做好充分的準備。

（二）創新社會實踐形式，拓寬實踐渠道

為了有效提升大學生的就業能力，高校需要通過創新社會實踐形式，拓寬實踐渠道，使學生在多樣化的實踐中獲取更多經驗并提升職業素養。在傳統的實踐形式之外，校外兼職以及互聯網平臺的利用為學生提供了豐富的實踐機會；校外兼職為學生提供了直接接觸職場的機會，能夠讓學生在實踐中深刻理解企業運作和職場需求。例如，學生在銷售、市場推廣等工作中，不僅能鍛煉溝通能力和團隊協作能力，還能培養創新思維和解決實際問題的能力，為未來職業發展打下堅實的基礎。

另外，互聯網平臺的利用為學生提供了更低成本、高效能的實踐渠道；高校可以引導學生利用自媒體、短視頻、電子商務等互聯網平臺進行實踐，無論是進行內容創作、商業傳播還是個人品牌建設都可以讓大學生展示自己的職業能力，積累社會經驗，幫助他們在全球化信息環境中積累經驗并提升個人就業能力，為自己在未來的求職競爭中增加籌碼。

（三）加強校企合作，搭建實習實踐平臺

通過校企合作，高校可以為學生提供定制化的實習崗位，確保學生在學習過程中能夠與行業需求無縫對接。企業根據其自身的行業發展和技術需求，提供與專業相關的實習機會，讓學生能夠在實際工作中應用所學的專業知識。通過這樣的合作模式，學生不僅能夠熟悉企業的工作流程和文化，樹立具體的崗位職責和工作目標，還能更好地理解企業的需求，提前積累豐富的工作經驗，培養適應職場的能力，從而為畢業后順利進入職場打下堅實基礎。

校企合作不僅是學生了解行業動態的有效途徑，也是高校培養創新型人才的一項重要舉措。在這種合作模式下，學生能夠提前深入行業了解動態發展，同時，企業也能通過實習基地選拔優秀的畢業生。學生在實習期間有機會向資深行業專家學習，參與項目的實際操作和決策過程，以此將從課堂上獲得的理論知識轉化為實際操作能力，增強就業競爭力。

（四）搭建創業孵化平臺，實現創業帶動就業的“鯰魚效應”

大學生是社會創造力的生力軍，而創業是大學生順利實現就業的重要渠道之一。高校創業孵化平臺的搭建為大學生創業實踐提供了更多機會，創新創業教育的普及也讓創業實踐成為高校社會實踐中不可忽視的一環。學生創業團隊具有帶動性強、執行力強的特點，通過創業實踐，可以在學生之間形成“鯰魚效應”，讓一人創業帶動周邊同學加入團隊共同創業，從而助力更多大學生實現就業。

三、結語

通過加強實踐與專業知識的結合、創新社會實踐形式、拓寬實踐渠道以及深化校企合作、加強創業孵化平臺建設，高校可以為學生提供更為豐富和多樣的實踐機會，從而幫助學生更好地適應職場需求。隨著社會對高素質、復合型人才的需求日益增加，未來，高校應進一步優化社會實踐的設計，確保其真正發揮作用，為學生的職業發展打下堅實的基礎。

【基金項目】2024年鄭州工程技術學院教育教學改革研究與實踐項目（就業創業類）“思政引領下高校創業實踐平臺內涵建設機制探索與研究”（ZGJG202469B）