思政教育引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價值觀的培養(yǎng)

摘要：隨著我國高等教育規(guī)模的擴大和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。在此背景下，一些學(xué)生的就業(yè)觀念出現(xiàn)了問題。本文分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的問題，探討了思政教育引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀的具體方法，幫助大學(xué)生能夠樹立積極健康、符合時代需求的就業(yè)價值觀，實現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：思政教育；大學(xué)生；就業(yè)價值觀

隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)壓力日益增加。為了促進大學(xué)生充分就業(yè)，實現(xiàn)人才資源的合理配置，國家陸續(xù)出臺了一系列積極的就業(yè)政策，但學(xué)生中間仍存在“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”等現(xiàn)象，究其原因是就業(yè)價值觀出現(xiàn)一些偏差。思政教育作為培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，對于塑造正確的就業(yè)價值觀具有不可替代的作用，能引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使他們在就業(yè)選擇時，能夠綜合考慮個人發(fā)展、社會需求和國家利益，做出理性、務(wù)實的決策。

一、大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的問題

（一）追求物質(zhì)至上，忽視精神追求

在當(dāng)今社會的經(jīng)濟浪潮中，部分大學(xué)生在就業(yè)選擇時表現(xiàn)出明顯的物質(zhì)至上傾向，將經(jīng)濟報酬和物質(zhì)條件置于首要位置，這種現(xiàn)象在一定程度上反映了社會價值觀的變遷以及現(xiàn)實生活的壓力，但過度追求物質(zhì)回報卻給大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來了諸多潛在問題。對于這些大學(xué)生而言，高薪資、高福利以及舒適的工作環(huán)境成為他們夢寐以求的就業(yè)目標(biāo)，他們在求職過程中將目光緊緊鎖定在那些能夠提供豐厚物質(zhì)待遇的行業(yè)和企業(yè)，如金融、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。這種單一的追求使得他們在評估職業(yè)機會時，幾乎完全依據(jù)物質(zhì)所得來做出決策，而對工作本身所能帶來的精神滿足、個人成長以及對社會的貢獻等方面則置若罔聞。

（二）缺乏職業(yè)規(guī)劃，盲從就業(yè)潮流

大學(xué)階段的許多學(xué)生未能充分意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對自己的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)缺乏深入的思考和探索，使得他們在面臨畢業(yè)就業(yè)時，常常陷入盲目和被動的境地。大學(xué)時期是個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是確立職業(yè)方向的重要時期，不少大學(xué)生在這幾年中，未能積極主動地去了解自己的興趣愛好和特長，也沒有認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢和劣勢。他們在課程學(xué)習(xí)和課外活動中，沒有有意識地培養(yǎng)與未來職業(yè)相關(guān)的技能和素養(yǎng)，導(dǎo)致對自己的職業(yè)定位模糊不清。

（三）自我中心嚴(yán)重，社會責(zé)任缺失

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，一些大學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出較為強烈的自我中心意識，這種傾向在一定程度上反映了他們就業(yè)價值觀的偏差，這些大學(xué)生進行職業(yè)選擇時，往往首先從個人的得失和發(fā)展角度出發(fā)，將個人利益置于首位。他們過于關(guān)注工作能給自己帶來的物質(zhì)回報、職業(yè)地位和個人榮譽，而對社會和國家的需求缺乏應(yīng)有的關(guān)注和響應(yīng)。這種自我中心的就業(yè)價值觀導(dǎo)致他們對那些能夠為社會公共利益服務(wù)、為國家發(fā)展戰(zhàn)略貢獻力量的工作崗位缺乏興趣，基層服務(wù)、鄉(xiāng)村振興、國防軍工等領(lǐng)域，雖然對于國家的發(fā)展和社會的進步具有重要意義，但由于工作條件相對艱苦、物質(zhì)待遇相對較低或者職業(yè)發(fā)展路徑相對不明確，往往難以吸引這些以自我為中心的大學(xué)生。

（四）依賴心理突出，自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄

大學(xué)期間，一些學(xué)生沒有積極參與實習(xí)、兼職等活動，積累工作經(jīng)驗和社會資源，畢業(yè)時坐等學(xué)校組織的招聘會和推薦工作，認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任為他們找到滿意的工作，而自己不需要付出太多的努力。同時，家庭的過度保護也使得部分學(xué)生習(xí)慣于依賴父母的關(guān)系和資源來尋找工作，缺乏獨立面對就業(yè)市場競爭的勇氣和能力。此外，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)普遍存在恐懼和畏難情緒，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大、困難多，需要投入大量的資金、時間和精力，而且成功的概率較低，缺乏創(chuàng)業(yè)所需的勇氣、創(chuàng)新精神和風(fēng)險承受能力。

二、思政教育引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價值觀培養(yǎng)的

具體方法

（一）強化思想引領(lǐng)，樹立正確價值導(dǎo)向

在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，思政教育在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，高校教師為學(xué)生們開展主題講座，能為大學(xué)生提供一個集中學(xué)習(xí)和思考的平臺，講座主題可以涵蓋職業(yè)倫理、人生價值、社會責(zé)任等多個方面。例如，舉辦“職業(yè)與人生意義”的主題講座，邀請業(yè)內(nèi)知名專家、學(xué)者或企業(yè)高管，從不同角度深入剖析職業(yè)選擇與個人成長、社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，專家在講座中可以分享真實的案例，講述一些成功人士如何在追求職業(yè)目標(biāo)的過程中，實現(xiàn)了個人價值與社會價值的統(tǒng)一，讓學(xué)生明白職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是實現(xiàn)自我、貢獻社會的途徑。運用這些真實的故事，大學(xué)生能夠深刻體會到職業(yè)的價值不僅僅在于物質(zhì)回報，更在于個人的成長、社會的認(rèn)可和精神的滿足，有助于他們在面對就業(yè)選擇時，不再僅僅被眼前的物質(zhì)利益所迷惑，而是能夠綜合考慮個人興趣、能力、職業(yè)發(fā)展前景以及對社會的貢獻，做出更加明智和有意義的職業(yè)決策。

（二）推動職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)自主規(guī)劃能力

從大學(xué)低年級開始就應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地開展職業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，比如設(shè)計專門的職業(yè)規(guī)劃課程，涵蓋職業(yè)興趣探索、能力評估、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)發(fā)展路徑等內(nèi)容。在教學(xué)過程中采用互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、職業(yè)模擬等，讓學(xué)生積極參與，深入思考自己的職業(yè)方向。在職業(yè)興趣探索的課程環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的興趣愛好和可能與之相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域。通過與同學(xué)的交流和老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識自己的興趣所在，以及更合理地做出職業(yè)選擇。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況為其量身定制職業(yè)規(guī)劃方案，幫助學(xué)生解決在職業(yè)規(guī)劃中遇到的困惑和問題，如專業(yè)不對口時如何進行職業(yè)轉(zhuǎn)型，性格內(nèi)向的學(xué)生適合哪些職業(yè)等，為學(xué)生提供心理支持和鼓勵，增強他們面對職業(yè)選擇時的信心。

（三）加強社會責(zé)任感教育，促進個人與社會融合

教師采用開展志愿服務(wù)、社會調(diào)研、公益活動等實踐環(huán)節(jié)，能切實有效地提升大學(xué)生對社會問題的關(guān)注度和解決問題的能力。志愿服務(wù)活動為大學(xué)生提供了直接服務(wù)社會、幫助他人的機會，他們可以參與社區(qū)服務(wù)、關(guān)愛弱勢群體、環(huán)保行動等各類志愿服務(wù)項目。社會調(diào)研則引導(dǎo)學(xué)生深入社會，了解社會現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)生可以針對教育公平、醫(yī)療保障、就業(yè)形勢等社會熱點問題進行調(diào)研。在調(diào)研過程中需要收集數(shù)據(jù)、分析問題、提出解決方案，這不僅鍛煉了學(xué)生的研究能力和思維能力，更讓他們對社會問題有了更深刻的認(rèn)識和思考。例如，通過對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)研，學(xué)生可以了解到教育資源分配不均的問題，從而激發(fā)他們?yōu)楦纳妻r(nóng)村教育狀況貢獻力量的意愿。公益活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻精神，如組織慈善義賣、為貧困地區(qū)捐贈物資等活動，讓學(xué)生在為他人奉獻的過程中感受到快樂和滿足。通過這些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人的職業(yè)選擇不僅關(guān)乎自身發(fā)展，更應(yīng)服務(wù)于社會進步和國家繁榮，當(dāng)學(xué)生親身參與到這些活動中，他們能夠切實體會到自己的行動對于社會的影響，從而增強社會責(zé)任感和使命感。

（四）激發(fā)創(chuàng)新精神，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)實踐

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和培訓(xùn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、市場分析、商業(yè)模式設(shè)計、財務(wù)管理等方面，運用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的全過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和技能。例如，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程中，教授學(xué)生如何識別商業(yè)機會、如何進行創(chuàng)意構(gòu)思，在市場分析課程中指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)研市場需求、分析競爭對手。商業(yè)模式設(shè)計課程可以幫助學(xué)生構(gòu)建可行的商業(yè)運營模式，財務(wù)管理課程則教會學(xué)生如何制定預(yù)算、控制成本、進行融資等。政府和學(xué)校可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)政策宣講會，讓學(xué)生了解國家和地方對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；同時，組織專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提供一對一的指導(dǎo)，幫助他們完善項目方案、解決技術(shù)難題、優(yōu)化商業(yè)模式。

三、結(jié)語

面對當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形勢和大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的問題，高校教師應(yīng)高度重視思政教育的引領(lǐng)作用，幫助大學(xué)生充分理解和把握政策導(dǎo)向，引導(dǎo)他們將個人的職業(yè)追求與國家的發(fā)展需求相融合，使大學(xué)生能夠樹立積極健康、符合時代需求的就業(yè)價值觀，實現(xiàn)順利就業(yè)。

【基金項目】2024年河北省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會“高職院校社會治理類專業(yè)黨建引領(lǐng)就業(yè)工作模式探究”（GXDJ2024B544）