民辦高校畢業生“慢就業”現狀分析和應對策略

摘要：隨著我國高等教育規模的擴大，高校畢業生數量和就業壓力都在不斷增長，就業問題也引起社會重視。近年來，高校畢業生“慢就業”“緩就業”“懶就業”“怕就業”“不就業”比例日益增加。高校就業工作是一項系統性、周期性、持久性的工程。本文圍繞我國民辦高校畢業生“慢就業”的現狀，從多角度進行分析，并提出應對策略。

關鍵詞：民辦高校畢業生；“慢就業”；應對策略

一、民辦高校畢業生“慢就業”的現狀

（一）慢就業”趨勢顯著

“現在的畢業生大多是‘00 后’，他們擁有更多的人生選擇，比如升學、創業、就業。與此同時，‘慢就業’現象也在增長，面對畢業生就業個性化趨勢，將為這類畢業生群體提供更加精準的服務。”[1]。在2024年的就業圖景中，民辦高校畢業生群體中的“慢就業”現象愈發明顯。這不僅體現在選擇延緩就業的比例逐年攀升，更在于畢業生對就業持更加審慎和多元化態度的趨勢。他們或出于對個人職業發展的深思熟慮，或受外部環境影響，選擇暫時不投身職場，而是繼續深造、參與社會實踐、創業探索或等待更合適的就業時機。

（二）就業結構多元化與分化

民辦高校畢業生的就業領域廣泛，從高新技術到傳統行業，從一線城市到二三線城市乃至鄉村，就業選擇呈現出高度的多元化。然而，這種多元化背后也伴隨著就業質量的分化。一方面，部分優秀畢業生憑借專業技能和創新能力，在熱門行業和高薪崗位上脫穎而出；另一方面，也有相當一部分畢業生面臨就業壓力大、薪資水平低、職業發展受限等挑戰，進一步加劇了“慢就業”的現象。

（三）就業心態的復雜性與動態性

面對日益激烈的就業競爭和不斷變化的就業市場，民辦高校畢業生的就業心態顯得尤為復雜且動態。他們既懷揣對美好職業前景的憧憬，又不得不面對現實中的種種不確定性和挑戰。這種心態的復雜性，在一定程度上促使他們采取“慢就業”策略，以期在充分準備后，能夠更穩健地邁入職場。

二、民辦高校畢業生“慢就業”的影響因素

（一）職業規劃意識的覺醒與迷茫并存

隨著教育水平的提高和信息時代的到來，民辦高校畢業生對職業規劃的意識逐漸增強。然而，由于缺乏足夠的職業探索和實踐經驗，以及就業市場的復雜多變，許多畢業生在職業規劃上仍感到迷茫和困惑。這種迷茫和困惑，往往導致他們在進行就業決策時猶豫不決，進而選擇“慢就業”。

（二）教學質量與市場需求的不完全匹配

盡管民辦高校在提高教學質量和創新能力方面取得了顯著進展，但仍存在與市場需求不完全匹配的問題。部分專業的課程設置、教學內容和實踐環節與就業市場的實際需求存在偏差，導致畢業生在求職過程中缺乏競爭力。這種不匹配，不僅增加了畢業生的就業難度，也促使他們選擇“慢就業”，以尋求進一步提升自我或調整職業規劃的機會。

（三）家庭經濟條件的支撐與就業期望的提升

相較于公辦高校，民辦高校的學生往往來自經濟條件較好的家庭。這種家庭背景的支撐，使得他們在就業選擇上更加從容和挑剔。他們不僅關注薪資水平和工作穩定性，而且看重個人興趣、職業發展前景和工作環境等因素。這種高期望與就業市場的實際情況之間存在一定的差距，也是導致“慢就業”現象的重要原因之一。

（四）就業市場的波動與不確定性

近年來，全球經濟形勢的復雜多變對就業市場產生了深遠影響。行業興衰更替、技術迭代加速、國際環境不確定性增加等因素，使得就業市場的波動性和不確定性加劇。這種不確定性，增加了民辦高校畢業生在就業決策上的難度和風險，促使他們采取更加謹慎和穩健的就業策略。

（五）就業指導與服務體系的完善程度

相較于之前，民辦高校在就業指導和服務方面取得了較大的提升，但自身仍然存在不足。如就業指導課程設置不合理、就業指導教師隊伍不夠專業、就業信息平臺建設不完善等問題，影響了就業指導和服務的效果。這種不完善，使得畢業生在求職過程中缺乏足夠的支持和幫助，也是導致“慢就業”現象的一個重要因素。

三、民辦高校改善畢業生“慢就業”現狀的應對策略

民辦高校想要改善畢業生“慢就業”現狀必須要深入了解學生的就業需求，通過就業指導服務以及信息平臺搭建等方面的創新，推動就業指導工作提質升級，更好地為畢業生提供學校層面的就業幫助。

（一）聚焦思想引領，攻克就業指導“難度”

要聚焦思想引領，引導畢業生樹立正確的成才觀、職業觀、就業觀、擇業觀，降低畢業生就業過程中的盲目性；引導畢業生深入了解行業要求，從理想與現實雙維度分析，向畢業生反映社會需求現狀；“引導大學生樹立先就業、后擇業、再事業的就業觀和價值觀。”[2]

（二）推動全員參與，增強就業指導“力度”

社會是畢業生就業的第一汪“活水”，學校是第一道“窗口”，家庭則是第一座“港灣”。就業本身就是重大的社會課題，解決問題的關鍵還是在于多方協同、多項賦能、多措并舉，在供給側和需求側兩端轉變畢業生的思維方式和認知理念，建立“學校—家庭一社會”全口徑的聯動機制，群策群力，為畢業生就業提供有效保障。

（三）推進全過程培育，拓寬就業指導“維度”

以學生入學為起點，追蹤調查學生興趣愛好、技能優勢、職業傾向等信息，針對性提供學習和輔導資源；以每個環節為焦點，將就業指導、職業規劃貫穿學生學習成長和求職創業全過程；以實現高質量就業為終點，將招聘崗位信息與學生求職軌跡相結合，提升就業針對性和成功率。“大學要在確定人才培養目標的基礎上，不斷地完善課程方案和人才培養方案，堅持學生為本，確保培養出來的學生在學科、專業和個人能力上都符合市場經濟發展的需要。”[3]

（四）完善就業監測，強化就業指導“精度”

完善就業狀況反饋機制，深入開展畢業生就業狀況跟蹤調查，從就業崗位、城市、薪酬等掌握高校畢業生的就業意向，務必隨時掌握一手就業實時數據，落實畢業生就業率紅黃色預警制度。完善清單反饋機制，從新生入學階段就建立“過關清單”、培養“責任清單”、畢業“能力清單”，精準提高就業指導的準確度。

（五）前置就業指導，加快就業指導“進度”

以生涯教育和就業指導課程為依托，結合畢業生身心測評、自我分析，進行精準的職業定位開展系統完整的職業生涯測評，并以學期為節點進行過程性評估。同時，提前開展“簡歷制作”“面試禮儀和技巧”等專題班會講座，讓學生切實體會面試和簡歷制作的過程，提高學生就業實戰能力。

（六）關注重點群體，提升就業指導“溫度”

對于困難就業畢業生要做好精確歸因，對不同原因的群體做好對應幫扶，最大程度上切實提升困難幫扶效率。如對存在心理危機、面試恐懼、就業迷茫等心理困惑的學生，聯動心理咨詢中心，開展有針對性的心理疏導；對缺乏求職經驗、存在簡歷制作困惑的學生，聯動就業創業指導老師定期開展就業培訓；對家庭經濟困難生、臨時突發事件致困生開展求職就業創業補貼申領和心理幫扶工作。

四、結語

綜上所述，民辦高校畢業生“慢就業”現象的形成是多種因素共同作用的結果。為了有效應對這一問題，民辦高校需要為畢業生提供更加全面、精準和有效的支持和幫助。同時，要加強政策引導和社會宣傳，提高社會對民辦高校的認知和認可度，為畢業生創造更加公平、公正和開放的就業環境。

參考文獻：

[1]教育部：“慢就業”現象在增長，將向這類畢業生提供精準服務［EB/OL］.（2021-05-13）.

[2]王以梁.大學生“慢就業”的現狀、成因與應對策略[J].思想理論教育，2023（11）：106-111.

[3]程順森.疫情下高校畢業生“慢就業、求穩定”期盼精準就業信息和穩崗拓崗渠道暢通[J].統計科學與實踐，2022（9）.