授與受

在浩瀚的人類文明長(zhǎng)河中，知識(shí)與情感的傳遞如同璀璨星辰，照亮了歷史的長(zhǎng)夜。朱熹那句“授，與也。受，取也”簡(jiǎn)潔而深刻，道出了人與人之間交流的一個(gè)真諦——給予與接受。“授”“受”兩個(gè)字，不僅是語(yǔ)言符號(hào)，更是心靈溝通的橋梁，是文化血脈得以延續(xù)的紐帶。它們?nèi)缤p生子，相互依存，共同演繹出人類社會(huì)的多彩篇章。

授是智慧的燈塔。

“授”字，蘊(yùn)含著無(wú)私的給予和慷慨的分享。它是老師講臺(tái)上激昂的講解，是父母夜深人靜時(shí)的輕聲叮嚀，是朋友間心照不宣的默契傳遞。在知識(shí)的海洋里，授是那座指引方向的燈塔，照亮求知者的航道。從古至今，無(wú)數(shù)先賢以授為舟，將智慧的火種播撒人間，從孔子的“有教無(wú)類”到蘇格拉底的街頭辯論，從伽利略的天文發(fā)現(xiàn)到牛頓的力學(xué)定律，每一次授，都是對(duì)未知世界的勇敢探索，都是對(duì)人類智慧的深情饋贈(zèng)。

在技能與技藝的傳承中，授顯得尤為珍貴。匠人手中的技藝、藝術(shù)家心中的靈感、科學(xué)家腦中的創(chuàng)新思維，無(wú)不通過(guò)授得以延續(xù)和發(fā)展。它讓個(gè)體的智慧匯聚成集體的力量，推動(dòng)社會(huì)文明的進(jìn)步。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，真正的授，不僅是知識(shí)的灌輸，更是方法的傳授，是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神的激發(fā)。

受是成長(zhǎng)的階梯。

如果說(shuō)授是智慧的燈塔，那么受便是成長(zhǎng)的階梯。在人生的旅途中，我們每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者，都需要從外界汲取養(yǎng)分，以滋養(yǎng)心靈，豐富精神世界。從孩童時(shí)期對(duì)世界的好奇探索，到成年后對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再到老年時(shí)對(duì)生命意義的深刻反思，每一個(gè)階段都離不開(kāi)受。

受不僅是被動(dòng)接受，更是主動(dòng)尋求。它要求我們以開(kāi)放的心態(tài)、虛心的姿態(tài)，去擁抱新知，去接納不同。在困境中，受意味著接受幫助，勇于承認(rèn)自己的不足，從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取力量，這是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。正如一棵樹(shù)，只有深深扎根于土壤，吸收養(yǎng)分，才能茁壯成長(zhǎng)，最終成為參天大樹(shù)。

授與受和諧共生，如同陰陽(yáng)兩極，相互依存，相互轉(zhuǎn)化。沒(méi)有授，則受無(wú)所依；沒(méi)有受，授亦失去意義。在教育領(lǐng)域，教師的授與學(xué)生的受共同構(gòu)成了知識(shí)的循環(huán)，促進(jìn)了文化的傳承。在社會(huì)生活中，人與人之間的互助與合作，也是授與受的生動(dòng)體現(xiàn)。當(dāng)我們伸出援手，幫助他人時(shí)，也溫暖和成就了自己；當(dāng)我們虛心求教，接受他人幫助時(shí)，就是在為自己的成長(zhǎng)鋪路。

更重要的是，授與受教會(huì)了我們感恩與回饋。每一個(gè)接受過(guò)幫助的人，都應(yīng)心懷感激，銘記恩情，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將這份愛(ài)與力量傳遞下去。如此，人類社會(huì)才能形成一個(gè)良性循環(huán)，愛(ài)與智慧才能在人與人之間不斷流淌，生生不息。

在生命的舞臺(tái)上，授與受如同兩個(gè)優(yōu)雅的舞者，攜手共舞，演繹著人類文明的輝煌篇章。它們不僅代表了知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、精神的共鳴。讓我們?cè)谌松穆猛局校扔掠谑冢瑯?lè)于分享，又善于受，勇于接受，讓生命之舞更加絢爛多彩，讓這個(gè)世界因我們的存在而更加溫暖美好。

湖南省益陽(yáng)市平高中學(xué)