人工智能賦能高校思政課質量提升策略

摘要：黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政課建設，圍繞加強思政課建設作出全面部署和系統安排，使高校思想政治工作地位顯著提升，內容導向明確，運行模式發生深刻變化，取得了歷史性成就和顯著成效。人工智能技術的興起，為新時代高校思政課發展注入了新的活力，同時也面臨技術門檻、數據隱私保護、思政工作者素養不足等挑戰。人工智能與高校思政課的內在關聯性體現在教學內容、教學手段和學科交叉融合等方面。為了提升思政課質量，需明確發展目標，加強政策支持，社會共同努力，尊重學生主體地位，融合人工智能優勢。新時代高校思政課應把握人工智能發展機遇，深化教育教學改革，培養適應時代需求的人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

關鍵詞：人工智能；高校思政課；質量提升；策略

一、引言

人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式推動人類社會迎來人機協同、跨界融合、共創分享的智能時代。把握全球人工智能發展態勢，找準突破口和主攻方向，培養大批具有創新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。在新時代新征程上，要牢牢把握人工智能發展機遇，奮力開拓人工智能發展新局面，為構建教育強國提供有力支撐，為全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的中國夢夯實根基。

二、人工智能對高校思政課質量提升帶來的機遇和挑戰

人工智能作為繼蒸汽機、電氣化、互聯網、大數據之后的又一革命性科技創新，將更好地發揮“頭雁效應”，引領科技革命、產業革命與思想政治教育交融，推動思想政治教育在新時代理念、教育能力和教育體系的現代化進程。

（一）人工智能的內涵與特點

人工智能（Artificial Intelligence，AI）是一種研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的技術科學。1956年由約翰.麥卡錫（美）在達特茅斯會議上首次提出，當時的定義為“制造智能機器的科學與工程”。人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考，讓機器擁有智能。人工智能已經成為推動新一輪科技革命和產業革命的重要力量。人工智能自產生之日起，其理論與技術已日趨成熟，適用范圍也越來越廣。

人工智能有三個顯著的特征。一是效率高。人工智能可以在短時間內完成大量的復雜任務，并對海量數據進行有效處理。二是智能性。人工智能具有與人類相似的思維。人工智能可以自主學習和進化，不斷提高自身的智能水平和應用能力。三是可靠性。人工智能系統可以穩定運行，能夠根據任務要求與環境的改變，做出正確判斷與操作。

（二）人工智能為高校思政課質量提升帶來的機遇

人工智能是前沿的信息技術，為新時代高校思政課質量提升帶來的機遇有以下三方面。一是利用人工智能技術，可以使課堂教學更加高效。通過使用人工智能，教師不必再做一些簡單重復、瑣碎繁雜的工作，從而可以提高工作效率。二是利用大數據采集、檢索和存儲等技術，全方位、多層次地調查學生的思想行為情況。在保證數據安全的前提下，通過指標構建和篩選，對學生的思維行為特點和發展規律進行全面、深入的分析，進而制定針對性的教學方案，實現因材施教。三是人工智能可以幫助教師拓展教學方式。隨著人工智能技術的發展，教育將發生根本性變革。未來，人工智能技術將會為教師提供更多教學方式。人們在現實與虛擬之間自然而然地轉換與融合。課本知識因此變得可感可知，使教師有更多的時間和精力來關注學生的情感和認知需求。

（三）人工智能為高校思政課質量提升帶來的挑戰

當前，教育也面臨“百年未有之大變局”。思想政治教育創新發展是一個基于我國社會經濟、政治、文化、社會條件展開的實踐過程，它依賴于多種主客觀要素的配合與支撐[1]。因此，要在觀念、內容、方式上進行創新。在人工智能時代背景下，高校思想政治教育應加強而非削弱。但是，隨著人工智能技術的迅猛發展，高校學生的思想政治工作也面臨著新的挑戰。

一是技術門檻。人工智能的應用需要專業技術支持和人才儲備，同時，可能會造成“數字鴻溝”。思想政治教育創新面臨數字鴻溝挑戰，會進一步擴大不平等和分歧。如果沒有專業技術支持的高校和學生可能被排除在人工智能教育之外，產生惡性循環。當前最大的挑戰就是如何消除人工智能技術所帶來的“數字鴻溝”，進而保障教育公平。

二是數據隱私的保護。人工智能的應用需要加強對學生數據隱私的保護和管理。高校思想政治教育的創新，不僅要發揮人工智能技術的優勢，也要主動面對個人隱私可能遭受的侵害，堅定樹立個人隱私權的保護意識。無論誰要把大數據用于教育計劃，關鍵是確保學生及家長對其教育資料得到嚴格保護的信任。此外，要不斷推進個人隱私權保護系統的發展，充分意識到人工智能在思想政治教育中應用所存在的潛在風險，確保人工智能的安全性、可靠性和可控性，并設立嚴格的規章制度，以保護師生隱私。

三是思政工作者人工智能素養不足。人工智能素養主要是指具備理解人工智能的運作方式，并能與人工智能協作的知識、技能、情感、態度、價值觀等素養的綜合[2]。人工智能作為現代科技領域的重要發展方向，已經滲透到各個領域和行業。其快速發展和應用廣泛性可能會導致思政工作者跟不上時代步伐。由于技術更新迅猛，人工智能的相關知識和技術在不斷演進，新的算法、模型和應用層出不窮。由于時間和資源限制，思政工作者在教學、研究方面的職責繁重，難以投入足夠的時間和精力進行專業學習和研究，從而難以跟上這種快速變化，導致人工智能素養相對滯后。四是人工智能的算法推薦也有可能加劇學生思政課的興趣減弱。當學生在網絡上瀏覽信息時，人工智能算法會根據他們的個人偏好和歷史瀏覽記錄推薦相關內容。這種個性化推薦算法可能導致學生形成“信息繭房”，從而陷入可接受信息的封閉循環系統，自發屏蔽主流意識形態話語傳播，影響對思政課的認識[3]。

三、人工智能與高校思政課質量提升的內在關聯性

人工智能作為一種新興的技術和學科，正在深刻改變著社會、經濟和教育的方方面面。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，需要與時俱進地與人工智能相結合，以適應新時代的發展需求。

（一）人工智能的發展對高校思政課的內容和形式提出了新的要求

人工智能技術屬于新一輪技術革命的前沿領域，是一種能夠引領新一輪科技革命的重要推動力，對學生的學習方式產生了巨大影響。

首先，隨著人工智能技術的快速發展，一系列法律、社會等問題也隨之產生。在高校思政課中，思政工作者應適當引入與人工智能技術相關的法律等內容，讓學生了解和思考人工智能對人類社會的影響，培養其正確的價值觀和社會責任感，同時要避免人工智能的發展失去“政治方向”，使大學生陷入信息漩渦。

其次，在人工智能技術的加持下，學習或教育真正的目的是讓每個人在技術的幫助下，充分展現并實現自我價值。

最后，高校思政課應充分認識到人工智能發展對社會的影響，通過提升科技素養、培養創新思維，引導學生在人機共生的新時代中發揮領頭羊的作用，促進人工智能與社會的和諧發展。人工智能并不是憑空產生的，也不是憑空運行的，而是深深植根于人類社會的現實之中。因此，在促進人工智能發展的同時，必須加強對其應用場景和風險的研究與評估，特別是要推動人工智能向善發展，使其真正服務于人民、造福于社會。

（二）人工智能技術的運用為高校思政課提供了新的教學手段和資源

首先，人工智能技術在高校思政課中的應用，為教學提供了全新手段和豐富資源。借助虛擬現實和增強現實技術，高校思政課可以營造出沉浸式教學情境。

其次，利用人工智能技術，可以開發出能夠與學生互動、解答問題、提供講解、引導學習等智能輔助工具，學生可以獲得即時學習支持和個性化學習指導，提高其學習效果和自主學習能力。

最后，人工智能具有對海量數據進行處理與分析的能力，為高校思政課的教學提供了一種基于數據驅動的教學支撐。通過對學生的學習與成績的分析，學校能夠有效預測學生的學習成績。在此基礎上，對這些數據的分析與預測，可以為教師提出個性化學習建議，優化教學策略，進而促進學生的學習與發展。

（三）人工智能技術的知識和運用應與思想政治教育學科交叉融合

在人工智能的推動下，思想政治教育的創新一定要遵循學生成長發展的規律，實行多學科協作，推動思想政治教育和人工智能的深度交融。

首先，在交叉融合過程中，充分發揮馬克思主義理論的先導功能。當前人工智能技術并沒有深刻把握馬克思主義理論的本質規律，僅機械地詮釋了馬克思主義理論。在看似創新嬗變的技術背后，更有必要應用馬克思主義理論對智能時代思想政治教育的現象與本質、內容與形式進行辨析。

其次，強化思想政治教育與人工智能等學科的交叉滲透，推動以人工智能為主導的思想政治教育創新。這涉及構建一個龐大而復雜的邏輯與決策體系。應不斷推動“人工智能+思想政治教育”的跨學科建設，在“人工智能”領域內達成新的共識，即以“人工智能”為核心，以“人”為本。

最后，在任何時候，都要把人工智能造福人類作為首要原則，這是時代賦予的使命。人工智能技術驅動思想政治教育應始終“以人為本”，而不是盲目追求教育的“智能化”，以免喪失教育的初心與使命。

四、人工智能在高校思政課質量提升中的應用策略

高校思政課質量提升是一項需要全員化、長周期、全局性建設的宏觀工程。2018年教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》指出：“充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理和服務的改革發展”。[4]人工智能提升高校思政課質量，需要國家、學校和教師三個層面的共同努力。

（一）明確發展目標，加強政策支持

人工智能時代，推動高校思政課質量的提升不僅是我國面臨的一項重要任務，也是推進高等教育改革與創新、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。我國是社會主義國家，必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位。這是共產黨執政規律的要求，也符合現代國家執政黨治國理政的通則[5]。人工智能時代，高校應著力培養學生的創新精神和思維，推動人工智能與思政課程的深度融合與創新發展。一是加強師資隊伍建設。高校思政課的有效開展需要有高水平的師資隊伍支撐。國家可以制定政策，鼓勵高校加強師資隊伍建設，培養一支教學經驗豐富、思想政治理論基礎扎實、善于引導學生的優秀思政教師隊伍。二是加強教材建設與資源支持。人工智能時代，為了提升高校思政課的質量，需要國家層面加大政策支持與組織推動，明確發展方向，持續完善相關政策和制度。通過這些措施，能夠提高高校思政課質量的質量和影響力，從而推動高校思政課質量的持續提升，并培養更多適應人工智能時代需求的人才。

（二）社會共同努力，提高課程質量

首先，加強社會參與多元化課程設置。全社會應該積極參與思政課程建設，包括學校、家庭、企業和社會組織等各方力量，都應為思政課提供全方位支持。通過構建高校與社會各方面的緊密協作機制，確保思政課程貼近社會需求，緊跟時代發展。

其次，社會通過支持學校改革創新、提供創新資源和實踐機會來培養學生的創新能力，激發其創造力和創新意識。

最后，強化社會實踐環節。社會實踐是思政課程的重要組成部分，可以幫助學生更好地理解社會現實、加深對社會問題的認識，培養其社會責任感。

（三）尊重學生主體地位，融合人工智能優勢

學校應努力優化課程設置與內容設計，根據人工智能時代的特點和學生需求進行思政課程優化，以確保其時代性和關聯性。同時，充分考慮學生的學習興趣和需求，設計靈活多樣的學習內容，培養其思辨能力和創新能力，提高學生理解和運用人工智能的能力。人工智能技術在教育領域具有廣闊的應用前景，為思政課帶來許多積極影響。高校在利用人工智能技術提升思政課質量時，需要綜合考慮技術的優勢與局限性。同時，還需要思考人工智能對學生思想教育和成長的潛在影響，并制定準則和規范，保證人工智能技術的應用符合教育教學的價值導向。在利用人工智能技術提升思政課質量時，學校需要綜合考慮其優勢與局限性，加強相關能力和規范的建設，并且在法律和隱私保護方面進行規范和監管。正確認識和積極應用人工智能技術，結合教育教學的實際需求，加強相關能力和規范的建設，有助于推動思政課質量的全面提升，更好地滿足當代大學生的思想教育需求。

五、結束語

人工智能作為新時代科技發展的先鋒，為高校思政課帶來了前所未有的機遇與挑戰。在新的歷史條件下，必須深刻認識到人工智能對高校思政課質量提升的雙重影響，既要用好用足人工智能帶來的便利，更要積極應對和化解其帶來的挑戰。

新時代的高校思政課應把握人工智能發展的歷史機遇，堅持以馬克思主義為指導，深化教育教學改革，創新教育內容和形式，提升教師隊伍的智能化素養，強化學生主體地位，構建適應人工智能時代的教育教學體系。同時，要關注人工智能可能帶來的風險和問題，確保思政教育的正確方向，為實現中華民族偉大復興的中國夢，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

作者單位：朱彥丞 蘭州交通大學

參考文獻

[1]鄭永廷.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]羅亮.人工智能驅動思想政治教育創新的時代價值與實踐策略[J].思想理論教育，2021，（03）：88-93.

[3]陳聯俊.算法技術的新挑戰與網絡思想政治教育的新舉措[J].思想理論教育導刊，2021，（04）：126-130.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z].教技〔2018〕6號.

[5]侯惠勤.我國意識形態制度自信的底氣[J].燕山大學學報（哲學社會科學版），2021，22（04）：1-6.