全媒體時代高校法治教育的價值意蘊與提質路徑

摘要：在推進全面依法治國的建設背景下，高校法治教育的科學化、系統化水平不斷提高，并已取得顯著成效。信息技術的發展與應用，不僅豐富了高校法治教育的價值意蘊，在客觀上推動了高校法治教育創新，也帶來了諸多新的挑戰，如統教育受沖擊、教育主客體媒介素養不足和法治教育體系建設需完善等。全媒體視域下，高校應拓展法治教育載體、改進教育模式、充實教育內容、優化教育環境和健全教育機制，以提升法治教育的質量，培養具備良好法治素養的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：全媒體時代；高校；法治教育；提質路徑

一、引言

隨著移動互聯網技術、信息技術的不斷迭代升級，媒體融合日益加快，全媒體傳播格局初步形成。全媒體視域下，高校法治教育迎來了全新發展契機，但是也面臨諸多新的挑戰。高校應高度重視新媒介技術在高校法治教育上的創新功能及價值，科學找準開展法治教育的新的著力點和提質路徑，進一步增強高校法治教育的針對性和實效性，培養和提升學生法治思維和道德修養，全方位落實高校立德樹人根本任務。

二、全媒體時代高校法治教育的價值意蘊

新媒介技術融合并應用于宣傳教育領域已成為趨勢。在此背景下，高校法治教育的開展環境更加開放、教育資源更加豐富、教育場景更加多樣、教育實效性更加顯著。

（一）有助于高校法治教育的改革創新

從高校角度看，傳統法治教育的時空局限性特征突出，其內容表達與呈現也缺乏吸引力。單一地依賴于傳統法治教育模式已不能滿足新時代法治教育的要求。新媒體技術的融入，極大豐富了高校法治教育的方法，為法治教育開展提供更多優勢，為高校實現法治教育創新與發展提供了新的理念和模式。

（二）有助于學生法治素養的全面培養

從人才培養角度看，青年學生正處于人生關鍵的探索期，傳統法治教育無法滿足其對法治知識的自主探索以及個性化需求。學生借助新媒體平臺進行自我學習教育，一方面，不僅滿足了個性化需求，還促進了長期系統化的知識學習、深度思考及法治社會實踐的。另一方面，為法治素養全面提升提供了更多選擇和便利條件，有利于幫助學生建立完善的法治觀念和法治思維。

（三）有助于高校依法治理能力的持續提升

從高校發展角度看，依法治理不僅是其法治教育的一項重要舉措，也是高校實現高質量發展的重要保障。隨著新媒介技術的發展及日漸成熟，高校依法治理維度已拓展至虛擬網絡空間，不良輿情信息對高校法治教育的開展產生了負面影響，但同時也促使高校更加注重網絡空間建設，進而推動了高校依法治理能力的綜合提升。

（四）有助于法治社會建設的穩步推進

從法治社會角度看，青年學生作為社會重要群體，在法治社會建設中發揮著不可替代作用，他們不但是法治社會建設的參與者和法治創新的推動者，更是法治社會守護者和法治精神的弘揚者。青年學生作為網絡時代的“原住居民”，是新媒體平臺的主力軍，其良好的法治素養及網絡法治意識，必將對國家的法治宣傳教育工作產生深遠影響，從而有力推進法治社會建設穩步發展。

三、全媒體時代高校法治教育的現實審視

在媒介技術賦能下，教育領域越來越重視新媒體平臺的運用。經過長期探索及教育實踐，高校在法治教育中取得顯著的教育成效，但也面對諸多挑戰。高校法治教育的話語權、教育主客體媒介素養和教育體系建設等方面依然存在短板。

（一）傳統形式的法治教育受到沖擊

一方面，網絡信息獲取的便捷性和信息傳播的及時性，突破了現有傳統法治教育格局的局限性，其在無形中對學生知識獲取方式產生深刻影響；同時，課堂及借助傳統媒體開展的法治宣傳教育，注重單向教育引導且內容呈現形式單一、過程缺乏雙向互動，在新媒體發展的影響下，其吸引力在相對減弱，甚至降低了部分學生對傳統法治教育模式的依賴。這些不利因素對高校開展傳統形式法治教育帶來不容忽視的影響。另一方面，高校法治教育傳遞的是準確、權威的法治知識和信息，但開放的新媒體平臺信息資源豐富且復雜，特別是在利益和流量的誘因下，不乏錯誤思潮及價值偏見。在此網絡域場下，部分學生在無意識中極易被一些不良或不實信息誤導，從而導致法治觀念淡化或歪曲。這不僅對高校青年學生思想及價值觀念形成沖擊，也在一定程度上削弱了高校法治教育的權威性以及法治教育者的話語權[1]。

（二）教育主客體的媒介素養凸顯不足

當前媒介素養在內容性層面體現為“個體自覺而能動地獲取、接受、理解、分析、評價、創造和分享媒介內容”[2]。推動高校法治教育與新媒介技術深度融合是全媒體時代的發展要求，但傳統法治教育主客體的媒介素養已不足以應對復雜的網絡環境。高校學生媒介素養不足主要體現在三個方面：一是媒介素養要求多維度思考，而泛娛樂化的網絡信息在帶來更多生動趣味信息資源的同時，也對學生思考能力產生消極影響；二是媒介素養注重認知能力，碎片化網絡信息一定程度提高了學習的針對性，降低了學習的時間成本，但對于學生建立完整系統的知識體系存在一定弊端；三是媒介素養強調判斷能力，全員參與的網絡空間雖然提供了更豐富、更鮮活的多元化信息，但目的性和真實性有待商榷，容易削弱學生的理性判斷能力。學生的媒介素養欠缺不僅影響學生的思辨能力，也對培養學生正確的道德觀念、樹牢法治思維及社會主義法治信仰形成挑戰。

當前，網絡已成為各類信息生產和傳播的重要集散地，高校法治教育者的媒介素養對學生媒介素養培養具有重要作用。高校教師是法治教育的引導者，對新媒介技術有一定了解，多數教師能夠運用技術手段開發資源、優化教學設計以及創新實踐活動，但對新媒介認知能力還存在不足，在新媒體的創新運用等方面仍有待提高。

（三）法治教育的體系建設需進一步完善

高校法治教育者是普法工作中的重要力量，包括思政教師、行政人員等，并涵蓋高校多個部門。然而，在法治教育體系的構建過程中，仍面臨組織建設相對滯后、各要素銜接聯動不密切、教育引導作用不突出等挑戰。

在高校法治教育中，課堂是法治教育的主陣地，發揮著不可替代的作用，但存在教師學歷背景與法律專業匹配度低、課程設置完善、教學手段單一等情況，導致法治教育效果未能達到預期。同時，高校法治教育的目標不僅要涵蓋法治知識、理論目標，更要深入培養法治觀念、意識及思維能力等深層次目標培養。而法治意識和法治思維的培養是一個長期的過程，僅依托課堂短時間教學，達到法治教育目標較為困難。當前，雖然各類法治教育講座及法治實踐活動對第一課堂進行了有效補充，但與“兩課”的密切度往往能影響其教育效果[3]。媒介技術的發展及運用使教育空間進一步拓展，網絡空間環境建設已然成為法治教育的重要方面。然而，高校在媒介運用及管理上存在重視程度不足、制度建設不完善、創新能力不足、考評機制及監管手段單一等現實問題。

四、全媒體時代高校法治教育的提質路徑

數字化轉型已成為高校實現教育現代化的重要支撐，高校法治教育應遵循全媒體時代信息傳播的特征、規律，運用媒介融合邏輯，發揮信息傳播技術和傳播內容的雙重優勢，立足提升宣傳教育質量視角，從拓展教育載體、改進教育模式、充實教育內容及構建教育環境等方面提高教育實效。

（一）拓展法治教育載體，增強教育內容生動性

隨著媒介技術的發展，通過新的信息媒介獲取信息，滿足信息需求，已成為一種新的方式。以網絡直播、抖音短視頻等為代表的信息媒介，具有信息獲取便捷、表現形式多樣、內容生動趣味等特征，給網絡用戶帶來全新的感官體驗，深受青年人青睞和推崇。法治教育涉及法治思想、法律知識等內容，具有系統性、專業性等特點，其語言表達體系獨特，傳統式宣傳難以達到法治宣傳教育的最終目的。全媒體時代下，高校法治教育可運用新的媒介技術，在教育內容的呈現形式上不斷創新，從而實現法治教育效能的最大化。一方面，注重新教育載體的嘗試及運用。高校可以利用網絡獲取生動的法治信息資源，為日常教育教學提供有力支撐。另一方面，一定程度上降低學生學習及理解難度。通過新的媒介技術和各類新媒體平臺的服務功能，讓法治教育內容得以多維度、立體式地全新呈現，更加生動形象，從而提升了學生在法治教育過程中的體驗和獲得感。

（二）改進法治教育模式，激發學生參與積極性

隨著移動互聯網的普及，移動終端尤其是智能手機已成為人們日常生活、學習、工作、社交、休閑等活動的重要工具和平臺，信息傳播趨向屏幕化。以微博、微信為代表的社交平臺，實現了信息內容的創作、分享、評論等功能，信息傳播的互動性和傳播主體的多元性已然成為社交時代特征。

高校法治教育應結合全媒體時代信息的傳播特征，運用媒介融合思維，不斷優化課堂以及法治教育實踐活動，增強學生法治知識的實踐運用能力。第一，突出法治教育過程的互動性。高校法治教育應全面構建與學生深層次互動的橋梁，合理增設知識傳播的互動節點，讓學生不僅可以自主選擇法治相關知識，還可以發表觀點、參加討論，從而激發其學習的積極性。此外，學生也在不同的思想觀點碰撞中，也提高了個人的思辨能力。第二，突出法治教育主體的多元性。學生群體是新媒體信息傳播主體中的重要力量，高校法治教育應充分利用學生群體的信息傳播優勢，將優質課程、典型案例、社會熱點解讀和創意實踐活動等信息資源進行廣泛而深入的傳播，借助學生圍觀、評論、轉發，拓寬法治教育的覆蓋面及深度，進而提升法治教育的吸引力和影響力。

（三）充實法治教育內容，增加學生學習針對性

隨著媒體融合向深發展，以普通用戶為主體的自媒體關注度在不斷增長，不論是早期的商業網站與論壇，還是當前主流的新媒體平臺，越來越多的優質資源出現在網絡空間。一些學者將專業知識借助新媒體平臺進行傳播展示，網絡用戶可以實時根據檢索信息，來獲取感興趣的信息知識。媒體矩陣一體化趨勢正深刻改變學生的認知和行為模式，而高校法治教育若僅依賴課堂教學和法治實踐活動，已難以滿足學生日益增長的個性化學習需求。高校法治教育者應積極探索和應用好數字教育平臺，有針對性地將一些高質量、多形式、系統化的法治教育資源進行整合共享，以此來降低學生獲取學習資源的時間成本，滿足青年學生強烈的探索欲和求知欲。其次，青年學生是新媒體技術的重要體驗者，擁有傳播者和受傳者的雙重身份，是網絡信息傳播的重要節點。高校法治教育者應注重新媒體在法治宣傳教育中的獨特優勢，及時將網絡上的法治熱點融入教育內容，以激發學生的學習興趣，并指導學生利用新媒體中各類法治方面的學習資源，開展進階性自我教育，提高學習的連續性和針對性，為學生的法治實踐活動創造更多的可能性，拓展其學習的深度和廣度。

（四）優化法治教育環境，增進法治教育實效性

在全媒體時代，人們獲取信息的途徑、方式相較于傳統媒體時代更加多樣化，獲取習慣也在發生深刻變化。當前，各類海量而優質信息通過新媒介廣泛而快速傳播，為高校開展法治教育提供了良好的網絡環境，法治教育環境的空間和范圍也進一步拓展。高校法治教育是一項系統工程，法治教育環境建設是提升教育實效性的重要環節。教師要充分調動學生的主動性，鼓勵和吸引學生參與校園法治校園建設，增強其法治觀念和意識；其次，利用先進媒介技術，推進校園網絡媒體的規范化治理，加強校園網絡監管，凈化網絡環境。同時，通過新媒體信息傳播數據，全面了解學生對法治教育的需求，針對性引導法治輿論，傳遞正能量。再次，加強學生媒介素養培養，將媒介教育納入課堂及實踐活動，引導學生重視各類能力建設，鼓勵學生提升媒介素養。最后，高校應高度重視校園法治文化的建設，將法治教育與法治實踐緊密結合，培養學生的法治思維，進一步深化其價值認同。

（五）健全法治教育機制，提升法治教育創新性

數字應用教育是未來教育的發展趨勢[4]。未來教育將更加注重個性化、智能化、虛擬化和自適應等發展，而全媒體時代技術賦能，無疑推動了當前教育的數字化發展。高校應始終堅持法治教育的指導思想及教育目標，守正創新，推動法治教育一體化向深發展。

一是注重組織建設，加強高校法治教育的頂層設計，進一步細化職責，通過不斷整合、優化資源，最終形成教育合力。二是強化隊伍建設，優化師資配備及教師法治素養、法治能力的培養，完善支持和獎勵制度；同時，將學生骨干納入法治宣傳教育隊伍，通過組織共同培養，發揮其在校園的引領與示范作用。三是完善法治教育課程體系和法治實踐建設，深入挖掘課程法治元素，并借助新技術優化課程設計，提升法治教育的實效性；加強與相關部門、社會及家庭的有效協同，對接和開發優質法治資源，為學生搭建法治實踐平臺。四是加強媒介素養培育，有計劃地開展培訓，幫助法治教育者突破技術障礙，提升獲取、評估及運用法治資源能力，提高應對能力。五是健全評價機制，探索靈活、多元的學生考評機制，突出學生的法治意識和法治思維能力評價，將法治素養培養考評納入學生綜合能力素質考評[5]。

五、結束語

綜上所述，面對新形勢，高校法治教育必須與時俱進，不斷創新教育理念、內容、方法和手段，優化教育環境和完善教育機制，有效提升法治教育的針對性和實效性，以培養具備良好法治素養的社會主義建設者和接班人。

作者單位：李記永 天津中德應用技術大學

參考文獻

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[5]陳娟，曾憲紅.新媒體環境下高校法治教育的創新思考[J].教育教學論壇，2020，（47）：92-94.