創新教育在中職計算機教學中的應用與實施

摘要：為了迎接即將到來的知識經濟時代，創新教育的全新設想應運而生，其帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。在中職計算機教學中落實創新教育，有助于促進學生創新精神、創新意識的發展，對其核心素養形成具有重要價值。為了實現創新教育的目標，本文在總結創新教育在中職計算機教學中的應用價值的基礎上，提出教師可以通過構建教學情境、設計思考問題、構建活動項目、豐富教學內容、完善總結評價等方式開展教學活動，促進學生的成長與發展。

關鍵詞：創新教育；中職計算機教學；策略

中職學校是我國人才培養的搖籃。在技術手段飛速發展的時代背景下，為祖國培育更多優秀的計算機人才已經成為中職教育的共同追求。現階段，部分教師在實踐中仍遵循傳統教育理念，忽視了對學生創新意識和創新能力的培養，導致學生參與計算機學習的積極性不足，從而影響了教學質量的提升。為了突破現狀，教師需要及時更新教育理念，采用創新教育手段優化教學結構，喚醒學生對計算機課程的學習熱情，培養學生適應社會發展的必備品格與關鍵能力。

一、解讀創新教育

為了更好地設計教學方案，教師首先需要對創新教育有深刻的認識。就此，筆者通過文獻閱讀的方式獲得有關資料，對創新教育的具體內涵進行分析。創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育形式。創新教育強調對學生主觀能動性、探究性和合作能力的培養，旨在通過有效的教育手段發展學生的創造能力與創新精神，以幫助其適應未來社會的發展需求。簡言之，創新教育推崇開放式的教育模式，最終目的是是培養創新型人才，促使學生在學習中實現全面發展。

二、創新教育在中職計算機教學中的應用價值

作為人才培養的搖籃，中職學校肩負著落實創新教育的重任。如何通過創新教育模式優化計算機課程教學，已經成為廣大教師共同關心的焦點問題。筆者從教學、學生、教師三方面出發，對創新教育的應用價值進行總結：

首先，傳統教學模式以幫助學生掌握計算機操作技術為主。機械化的講授方式難以激發學生的內在學習動力，單純依靠教師講授也會使學生產生對教師的依賴情緒。為了順利實踐創新教育，教師需要從創新精神和創新能力兩個方面對學生進行指導，以創新精神為切入點帶動學生整體素質的自主構建與協調發展，讓學生在更具主觀能動性的課堂中提升學習的積極性和主動性，從而有效提高教學質量。

其次，在創新教育課堂中，學生能夠根據教師提供的活動內容自主地參與實踐，在探究中深化對計算機理論知識的了解，形成理論與實踐的相統一，真正做到學以致用，培養創新意識，通過不斷學習提高自身就業競爭能力。

最后，為了落實創新教育，教師需要深度分析班級內學生的真實學習情況，結合教學目標合理設計創新教學方案。在啟迪學生思維的過程中，教師也將獲得專業能力的發展，從而成長為更具專業素養的優秀教師[1]。總之，創新教育不僅符合新時代人才培養要求，同時對提高教學質量、促進學生全面發展具有積極作用。因此，教師需要及時更新自身的教育理念，關注創新教育的實際作用，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生對計算機學習的重視程度。

三、創新教育在中職計算機教學中的應用與實施策略

（一）構建教學情境，營造良好的創新氛圍

對中職學生而言，計算機操作難度較高，導致許多學生產生畏難心理，僅依靠教師的講授完成學習任務，缺乏主動創新、積極進取的精神。針對學生存在的這一問題，教師可以嘗試利用情境創設手段，根據教學內容選擇與之相吻合的情境素材，在導入階段為學生呈現。這樣，既能起到吸引學生注意力的作用，同時也能營造良好學習氛圍，激發學生參與活動的積極性，保障創新教育的順利進行。

以《計算機應用基礎》教材中“文檔編輯”課程教學為例，本課程的教學目標是幫助學生掌握打開文檔的方法，讓學生學會設置紙張類型和頁邊距，并能根據實際需求調整文檔內容，保障文檔的美觀度。根據目標要求，在教學活動開始前，教師可以借助多媒體技術向學生分享兩位其他班級學生制作的“尋找春天”演講稿，邀請學生通過對比的方式分析這兩組文檔的形式內容，然后選出自己最喜愛的一組文檔。在真實情境中，學生的積極性得到充分調動，大家的目光都被吸引到畫面之中，并根據自己的經驗給出具體判斷。有學生認為，通過對比的方式能明顯看出，文檔1的格式比文檔2的格式更清晰，讓人產生想要繼續閱讀的沖動。文檔2中標題與正文的格式雜糅，混亂不堪，稍遜色于文檔1。同時，還有學生提出，文檔1中標題與正文的字號統一，而文檔2中的字號參差不齊。在完成分析后，教師可以邀請學生基于情境線索進行分析：“如果想要修飾文檔2都需要完成哪些操作？”通過這個問題，能夠引導學生進行深度思考與創新探索，指導學生創造性地提出自己的意見，表達對文檔2的修改想法。在學生進行討論的過程中，教師可以將大家的想法進行整理，寫到黑板上，然后帶領學生逐一實踐，幫助學生在掌握文檔編輯方法的基礎上強化審美意識，增強解決問題的能力。

考慮到中職學校學生的認知能力與理解能力，在采取情境創設手段期間，教師需要兼顧學生的最近發展區，盡量選擇大家能夠理解的材料作為情境素材，確保創新教育能夠順利推進。

（二）設計思考問題，鼓勵學生大膽質疑

問題是驅動學生創新思維發展的有效手段，同時也是創新教育中的一種重要指導方法[2]。教師可以借助提問的方式，驅動學生進行思考，或借助問題為學生的探索指引方向。在創新教育中，為了讓學生的創新能力和創新精神得到有效發展，教師同樣可以采用問題驅動法，針對容易存在分歧的內容提出疑問，鼓勵學生大膽質疑、猜想，鍛煉學生解決問題的能力，使其在學習中逐步形成問題意識。

以《計算機應用基礎》教材中“演示文稿的基本操作”課程教學為例，本課程的教學任務是讓學生掌握演示文稿的設計方法，并能根據教師提出的主題自主完成PPT設計，同時，能夠正確地進行文本格式化、添加項目符號、插入剪貼畫等操作。在教學活動開始前，教師可以通過提問的方式邀請學生回答新演示文稿的建立方法，檢驗學生對舊知識的掌握程度，同時為講解創建演示文稿知識奠定基礎。接下來，為了開發學生的潛能，教師在創設演示文稿期間，可以結合教學內容設計具有思考價值的問題，組織學生就問題開展討論與交流。例如，“單擊‘根據設計模板’選項組中的哪個選項能夠調出‘模板’對話框？”“在‘設計模板’選項卡中選擇一種設計模板后需要如何操作才能創建新的演示文稿？”教師還可以設計更有沖突性的問題，鼓勵學生大膽創新，發表自己的想法，例如：“如何向幻燈片中輸入文本？”針對這一問題，有學生提出，可以直接將文本輸入到占位符中，還有學生回答，可以利用“繪圖”工具欄中的文本框按鈕進行操作。在交流過程中，學生不僅能夠加深對課本知識的掌握，還能提升創新思維能力。

當學生遇到問題或對講授內容產生懷疑時，教師需要為其提供充足的展示空間，鼓勵學生大膽表達，給予學生鼓勵指引，幫助其在和諧的學習氛圍中進行深度思考，從而讓其逐漸形成良好的學習習慣。

（三）構建活動項目，指導學生創新實踐

在常規的中職計算機教學中，部分教師通常在講解理論知識后便開始指導學生參與自主實踐，而往往忽視對學生綜合能力的培養，導致部分學生的創新意識不足，缺乏對知識的深度思考。這種教學方式與創新教育理念相悖。為了解決這一問題，教師可以借助活動的方式，根據學生的實際需求設計實踐項目，鼓勵學生以小組為單位參與練習。這樣既能有效調動學生參與實踐活動的積極性，鍛煉學生理實合一的能力，同時還能幫助學生在合作中汲取他人的學習經驗，提高自身創新思維，實現理想化的教育目標[3]。

以《計算機應用基礎》教材中“放映演示文稿”課程教學為例，在先前的學習中，學生已經掌握了演示文稿的設計方法，并能獨立完成制作工作。教師可以結合學生的學習能力、興趣愛好等多個因素，合理組建小組，并讓學生以小組為單位，根據即將到來的中秋國慶“雙節”設計演示文稿，讓學生回顧中華傳統文化節日。在學習實踐中，學生通過對作品的進一步制作、美化、展示、評價、交流，鍛煉操作能力、實踐能力和創意設計能力。通過小組合作任務，學生還能在實踐中獲得豐富的知識。例如，有的小組成員為了使畫面更加真實，自主探索了自定義動畫的設計方法，從而使得演示文稿的放映過程更加生動。當各組成員完成實踐后，教師利用課后時間帶領學生進行投票，選出本次活動中創新意味最強的小組，以資鼓勵。通過科學的評價方式調動學生學習積極性，幫助大家感受小組合作的魅力。在此過程中，教師需要時刻關注每個小組及其成員的具體表現，并適時地給予指導和幫助，以確保每位學生都能切實參與到合作中，讓學生通過實踐深化所學知識，增強自身的創新能力。

（四）豐富教學內容，為學生創新提供引導

教材中的內容有限，無法滿足部分學生的求知欲望。針對這一情況，在創新教育的課堂中，教師需要巧妙借助信息技術手段，為學生補充與課內知識相關的內容，幫助學生拓寬文化視野，為其創新精神的發展提供方向指引。與此同時，為了避免學生出現無法吸收知識的情況，教師還需根據學生的課堂表現動態化地調整、補充教學內容，確保大家都能實現進步、獲得發展。

以《計算機應用基礎》教材中“對象的插入與編輯”課程教學為例，在之前的學習中，學生已經基本掌握了Word知識的全部內容。本課程的教學目標是讓學生了解插入對象的一般方法，能對其進行簡單的編輯，并通過學習“對象的插入”提高信息處理能力與核心素養。在教學過程中，為了激發學生的創新意識，教師可以結合生活實際，為學生分享不同店家的商業LOGO圖片，邀請學生通過對比的方式選擇自己喜愛的LOGO，并闡述商業LOGO的價值及其設計優勢。通過集中討論的方式，可以喚醒學生探索知識的積極性。借助這一契機，教師可以順勢引入藝術字、圖片，以及自選圖形的插入方法，引導學生觀察藝術字的不同特點，并嘗試進行自主操作，思考藝術字中的不同點是如何實現的，借此鍛煉學生的思維能力。接下來，教師可以讓學生根據補充材料的指引，嘗試設計商業LOGO，從而讓學生在實踐中掌握處理LOGO的基本方法。最后，教師再次向大家分享不同商業LOGO的圖片，指導學生觀察不同行業商業LOGO的特點，從而讓學生真正地實現學以致用。

通過補充資源的方式可以有效豐富教學內容，幫助學生了解更多與計算機相關的知識，為其創新精神的發展指明方向，從而有效提高整體教學活動質量。

（五）完善總結評價，優化創新教育組織形式

總結與評價是教學活動中的重要環節，在一定程度上影響教學的質量。為了充分發揮評價的助教、導學作用，在創新教育的影響下，教師需要采用多元化的評價手段，關注學生在學習過程中的創新表現，鼓勵學生積極參與自主評價，讓學生通過有效的學后反思及時認識到自己的不足之處并及時加以完善。這種方式有助于學生在長期實踐中形成良好的學習習慣，從而為其后續深度學習計算機知識做好鋪墊。

以\"計算機應用基礎》教材中“格式化工作表”一課教學為例，通過本課學習，學生已經掌握了單元格的合并以及居中方法，并會為表格增加邊框以及底色。在整體教學活動結束后，教師需要對學生的表現進行評價，并依據創新教育的相關要求將評價分為三個不同水平，邀請學生根據自己的實際表現進行判斷：

水平1：能掌握本課知識，在不依靠教師的幫助下自主完成工作表美化工作，了解學習修飾美化表格的基本方法。

水平2：能積極地參與到小組合作中，為小組實踐出謀劃策，學會合理格式化工作表的方法，并在原有基礎上進行創新使工作表更加美觀。

水平3：在以上水平的基礎上具備創新意識，能主動與教師進行溝通，解鎖表格設計的多樣操作方法，并能利用所學知識解決實際問題，順利實現知識的遷移與運用。

在學生參與自主評價的過程中，教師還可以圍繞其實踐作品進行分析，幫助學生解決本課學習中存在的問題，在評價的指引下不斷完善自我。同時，教師還可以將評價內容整理成完成的電子版，以供學生后續參考，在學后反思中得到長足發展。

四、結束語

綜上所述，創新教育是教育改革背景下的一種新型教育方式，通過培養學生創新精神與創造能力的方式可以為社會輸送更多創新型人才。中職學校肩負著計算機人才培養的重擔，教師需要合理借助創新教育手段更新教學方法，選擇貼合學生最近發展區的形式，改善傳統教學活動中存在的不足，為學生提供更加廣闊的學習空間。

作者單位：馬燕燕 甘南州中等職業學校

參考文獻

[1]段秀俠.論中職計算機教學中如何實施創新教育[J].中國新通信，2022，24（13）：140-142.

[2]郭曉旗.中職計算機教學中創新教育的應用策略探討[J].成才之路，2022，（11）：80-82.

[3]司龍.中職計算機教學中的創新教育的應用策略[J].辦公自動化，2021，26（23）：33-34.