如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

設置游戲區(qū)域，促進合作意愿

多樣化的游戲區(qū)域能激發(fā)孩子們合作的內在動機。不同區(qū)域獨特的游戲形式和材料會吸引孩子們產生不同的興趣愛好，當有共同愛好的孩子聚集在一起時，他們會相互交流、相互啟發(fā)，從而主動合作，共同完成游戲任務。比如，在繪畫創(chuàng)作區(qū)，喜歡繪畫的孩子可以合作創(chuàng)作連環(huán)畫；在積木搭建區(qū)，喜歡動手的孩子可以相互討論，一同搭建城堡等作品。

合作性游戲區(qū)域有利于培養(yǎng)孩子們的溝通協調能力。在游戲過程中，孩子們需要表達自己的想法、傾聽他人的意見，共同商議解決方案，分工協作完成任務。例如，在角色扮演區(qū)，扮演不同角色的孩子們需要相互理解和協調各自的角色設定，通過默契配合演繹劇情。

合作性游戲區(qū)域能促進孩子們的情感交流和社會技能發(fā)展。在合作過程中，孩子們可以體會到相互支持、鼓勵的重要性，學會寬容、理解和照顧他人。比如，在游戲的困難關頭，孩子們會相互鼓勵、指導，共同渡過難關，增進彼此的友誼。

制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)合作精神

制定游戲規(guī)則是孩子們相互協商、達成共識的過程，需要他們運用溝通、表達、傾聽等能力。例如，在角色扮演區(qū)，孩子們需要就劇情發(fā)展、角色分工等問題進行討論，理解對方觀點，共同制定出一套大家認可的規(guī)則。合理的游戲規(guī)則有利于游戲的有序進行，能夠為孩子們的合作創(chuàng)造一個公平、和諧的環(huán)境。比如，在積木搭建區(qū)，孩子們可以規(guī)定每次搭建都要經過集體討論、共同動手等環(huán)節(jié)，最后合作收拾材料；在繪畫創(chuàng)作區(qū)，孩子們可以約定繪畫工具的共享方式。這些規(guī)則的制定有利于避免爭執(zhí)、沖突，讓孩子們在友善、協作的氛圍中參與游戲活動，促進他們的情感交流和團隊合作。

在游戲過程中遵守并執(zhí)行規(guī)則對培養(yǎng)孩子們的自律性、責任心等品質也大有裨益。比如，游戲中的分工合作、聽從指揮等行為需要孩子們具備良好的自我管理能力和團隊意識。然而，將規(guī)則視為神圣不可違背的存在也不可取，教師和孩子們可以在游戲過程中根據實際需要修改、完善規(guī)則，讓規(guī)則真正發(fā)揮引導合作的作用。

注意引導方式，提升合作技巧

在游戲開始前，教師要清晰地闡述游戲目標和要求，引導孩子們體會合作的重要意義。在游戲過程中，教師可以通過鼓勵、贊美等方式，營造一個積極向上的合作環(huán)境，增強孩子們合作的信心和動力。教師要因材施教、因勢利導。面對不同的合作問題，教師需要采取恰當的引導方式。比如，當孩子們在分工合作中存在矛盾時，教師可以組織大家討論，讓每個孩子發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)尊重和包容他人的品質；當孩子們在完成任務中遇到瓶頸時，教師可以給出適當的提示，引導他們思考解決問題的新方法。

在合作過程中，教師還要培養(yǎng)孩子們的監(jiān)督和反思能力。比如，在繪畫創(chuàng)作區(qū)，教師可以鼓勵孩子們相互欣賞并提出修改建議；在角色扮演區(qū)，教師可以鼓勵孩子們相互評判表演效果并給出建議。通過這種方式，孩子們不僅可以在相互監(jiān)督中發(fā)現合作中的問題，而且可以通過反思總結經驗教訓，不斷提高合作水平。另外，在合作中，良好的溝通能力對于達成共識、排除分歧至關重要。教師可以通過情境教學、示范演練等多種形式，培養(yǎng)孩子們傾聽、表達、協調等交流技巧，為今后的高效合作打下堅實基礎。

給予積極評價，強化合作行為

積極評價可以強化并內化孩子們的合作行為。根據行為主義學習理論，有獎賞和鼓勵的行為會得到加強并被重復出現。當教師及時對孩子們的合作表現給予肯定和贊賞時，孩子們會感到自豪和獲得成就感，從而愿意在今后的游戲中繼續(xù)保持良好的合作態(tài)度。

積極評價有助于營造積極向上的合作氛圍。孩子們在合作中常常會遇到分歧和矛盾，容易因此產生消極情緒。這時教師的積極評價就可以發(fā)揮極其重要的調節(jié)作用。教師應善于發(fā)現孩子們的閃光點并加以肯定，這樣不僅能提振孩子們的合作信心，還能幫助他們學會用積極樂觀的心態(tài)去化解矛盾，用包容、理解的態(tài)度去對待他人。

積極評價是實施激勵政策的重要手段。按照激勵理論，恰當的外在獎賞不僅能調動孩子們的學習積極性，而且能引導孩子們樹立目標意識。教師可以設立“合作之星”等榮譽稱號或小獎品，對表現優(yōu)異的合作組合及時進行表彰和獎勵。這種評價方式能讓孩子們在合作中獲得鼓勵和動力，從而樂于向更高層次的合作水平邁進。

培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，需要教師與家長的通力合作。教師在課堂上創(chuàng)設良好環(huán)境，采取多種有效策略來引導合作；家長在家庭中營造民主和諧的氛圍，鼓勵孩子主動合作、體諒他人。只有教師和家長形成合力，孩子們在課堂和家庭中都受到良好的熏陶，合作意識和合作習慣才能真正內化為他們的一種生活方式和品德操守。

作者單位|盱眙開發(fā)區(qū)中心幼兒園