在基礎(chǔ)定位之下推動中職學(xué)校課堂革命

黨的十八大以來，國家著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，逐步明確了中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)性地位。近年來，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，改革不斷深化，中等職業(yè)教育積極調(diào)整定位，加強探索，推進多樣化發(fā)展，從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，凸顯基礎(chǔ)性與職業(yè)性的雙重特征。在此背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)深度變革成為中等職業(yè)教育改革的重要方向。改革的落實，重點在于三個方面的任務(wù)。

第一，樹立以學(xué)生為中心的教育理念。教育變革的核心在于重塑教育價值觀，重塑教師的教育價值選擇。對于當(dāng)下的中職教育而言，要更強調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，不僅關(guān)注中職學(xué)生與普高學(xué)生的差異，更關(guān)注每個學(xué)生之間的差異，從文化視角詮釋學(xué)生的生命成長和個體狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，“讓課堂成為學(xué)生生命綻放的地方”，培養(yǎng)其適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

第二，建構(gòu)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動，而又以學(xué)為主體，以教為主導(dǎo)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)構(gòu)建為主線，以教學(xué)設(shè)計為載體，實現(xiàn)內(nèi)容與方式、方式與氛圍、氛圍與效果、效果與內(nèi)容的有機統(tǒng)一。同時，中等職業(yè)教育的課堂要堅持校企合作、理實一體、工學(xué)結(jié)合、知行合一，通過理論與實踐的交替、直觀與抽象的交錯，全面構(gòu)建素養(yǎng)和技能培養(yǎng)框架，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

第三，重塑以課堂為中心的辦學(xué)生態(tài)。教學(xué)是學(xué)校一切工作的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)改革是學(xué)校改革的核心驅(qū)動。因而學(xué)校改革頹以教育家精神為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為主陣地，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄刃校越虒W(xué)模式變革為主線，以隊伍素質(zhì)提升為支撐，以數(shù)字化賦能為基座，以評價改革為突破，整體設(shè)計，分層推進，圍繞課堂教學(xué)中的師生成長展開，撬動學(xué)校辦學(xué)的整體提升。

基礎(chǔ)定位下的中職課堂教學(xué)深度變革，本質(zhì)上是一場從知識本位到能力本位、從教師中心到學(xué)生中心、從講堂到學(xué)堂的轉(zhuǎn)變。通過全方位的變革，力求實現(xiàn)中等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐。這不但是對國家“三教”改革的積極回應(yīng)，也是雅動教育現(xiàn)代化的重要舉措，對于提升我國職業(yè)教育的整體水平具有重要意義。

（作者單位：成都市教育科學(xué)研究院，成都610036）