場域理論視域下“一站式”學生社區育人體系構建

摘 要 “一站式”學生社區作為一種集教育、管理、服務于一體的新型育人模式，正在越來越多的學校中推廣。文章基于場域理論視角，以福建船政交通職業學院為例，探討“一站式”學生社區的具體構建模式，通過黨建引領、線上線下雙軌并行、協同機制創新等多方面的舉措，創建出一個集教育、管理、服務于一體的綜合社區，實現師生互動的優化和學生的全面發展。此舉不僅為高職教育提供了新的教育管理思路，也為未來學生社區育人模式的進一步發展提供了理論和實踐上的參考。

關鍵詞 場域理論；“一站式”學生社區；黨建引領

中圖分類號：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.031

Construction of a \"One-stop\" Student Community Education System from

the Perspective of Field Theory

LIN Senmao

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract The \"one-stop\" student community， as a new educational model that integrates education， management， and service， is being promoted in more and more schools. Based on the perspective of field theory， this article takes Fujian Shipbuilding and Transportation Vocational College as an example to explore the specific construction mode of the \"one-stop\" student community. Through various measures such as party building guidance， online and offline dual track parallel， and innovative collaborative mechanisms， a comprehensive community integrating education， management， and service is created to optimize teacher-student interaction and achieve comprehensive development of students. This not only provides new educational management ideas for vocational education， but also provides theoretical and practical references for the further development of future student community education models.

Keywords field theory; \"one-stop\" student community; Party-building leadership

近年來，教育部始終強調樹立“以學生為中心”的教育管理理念，大力推動“全方位”學生社區育人管理模式的創新，將領導力培養、管理效率提升以及服務支持等關鍵要素融入教育管理與服務學生的各個環節。在此指引下，學生社區正逐步形成集綜合服務站、細分網格管理等于一體的新型管理體系，打造全員參與、全程覆蓋、全面滲透的育人環境。目前，高校“一站式”學生社區建設正處于從個別試點邁向全面推廣、快速發展且廣泛應用的階段。高職院校將進一步提升以學生需求為導向的服務品質，借助“一站式”學生社區育人模式，將優質教育資源和育人力量深度整合并滲透到學生社區生活的各個方面，為高職學生提供涵蓋價值觀培育、心理健康支持及職業技能培訓等多方面、立體化的服務與指導。

1" 場域理論視域下高職院校“一站式”學生社區育人體系的基礎理論概述

1.1" 場域理論的主要釋義

場域理論由布迪厄提出，用于分析社會行為和結構。場域是一個社會空間，里面的人和群體在特定規則下互動和競爭。每個場域內，經濟、社會、文化和象征資本等會影響行動者的地位和競爭力。同時場域是動態的，隨歷史和實踐而變化，布迪厄強調，場域的自主性決定了其獨立性和運作邏輯，行動者可通過策略在場域中競爭獲取優勢和影響力。在高職院校的“一站式”學生社區中，場域理論可幫助理解師生互動和資源配置的機制，優化教育實踐，促進學生全面發展。

在高職院校的“一站式”學生社區建設中，場域理論提供了分析師生互動和資源配置機制的重要框架。“一站式”學生社區作為一個教育和服務的場域，不僅是學生生活、學習和成長的空間，還是一個多維度的互動平臺。在這個平臺上，學校通過優化資源配置、強化協同育人機制，創建了一個動態的教育環境。學校通過“黨建引領、線上線下雙軌并行、協同機制創新”等多項措施，優化教育資源的分配，促進師生之間、管理層與學生之間的互動與合作，進而保障和推動學生的成長和全面發展。

1.2" 高職院校“一站式”社區的概念

“一體化學生社區綜合管理新模式”圍繞學生的居住環境展開，致力于促進學生課堂之外的個人成長與全面發展，同時借助共同的價值觀，打造集教育、生活、成長于一體的綜合性學生社群[1]。該“一體化”管理模式，實質上是對現有教育服務模式的一次深度探索與創新，其目的是滿足學生多樣化的需求，構建立體化服務體系，促進高職院校服務資源下沉至學生社區，為學生在校期間的學習生活提供便利。該模式的實施，涵蓋了從日常事務處理、學業指導、心理輔導到生活服務等多個層面，無論是線上平臺還是線下空間，都成為建設的重要組成部分，均可作為試點的實施范圍。在具體操作上，該模式對試點區域沒有固定要求，可以靈活選擇宿舍樓、書院、生活區或整個校區作為試點，且可以根據學校的實際情況，分階段逐步推進。通過該模式的實踐，期望能夠推動學生社區在教育模式、管理機制、協同育人以及保障體系建設等方面的全面改革。同時，鼓勵學校的黨員干部和教職員工深入學生一線，將領導力、管理和服務力量緊密融入學生生活，從而將學生社區建設成為充滿活力的新型生活學習空間。

2" 場域理論視域下高職院校“一站式”學生社區育人體系模式的構建與實施

福建船政交通職業學院積極響應“一站式”學生社區建設的號召，通過多維度的協同與高效整合策略，深入對接學生發展需求。學院依據人才培養的科學規律，融合自身管理特色，積極落實“一線工作法”。為此，學院創新性地推行“黨建領航·雙線并進·三融互動”模式，該模式以黨建為引領核心，強化品牌建設；同時，線上線下雙軌并行，拓寬服務渠道；將考核機制細化融入、多維導師深度融入與學生自治管理相結合。此機制促使黨建引領、管理層級與學生服務資源有效下沉至學生社區層面，將學生的居住環境塑造為融合思想教育陣地、師生互動平臺、文化滋養園地、活動策源地、能力提升工坊及生活服務樞紐的綜合教育生態系統，為學生提供良好的生活學習環境。

2.1" 線上線下共同驅動

2.1.1" 線下校內服務平臺建設

首先，學院在服務模式上進行創新，通過有效整合多個行政部門的資源，創立學生發展服務中心，直接設立在學生公寓內。該中心涵蓋了輔導員工作站、心理健康輔導點、職業規劃咨詢室、學生活動組織平臺以及學生成長指導專區，從而為高職院校師生提供全面且多樣化的服務與支持[3]。線下服務平臺的設立，豐富了學生的校內生活，符合現代化育人理念。其次，為加強安全管理，學校建立了五級聯動機制。此機制融合了定期檢查與日常預防措施，健全了學生管理、緊急事件報告等規章制度，在提供高效管理和便捷服務的同時，能迅速應對并妥善處理突發事件，保障學生社區的安全穩定。最后，學校還推行網格化安全管理策略，組建專業的網格化管理團隊。此制度實施“分級負責、逐級落實、職責雙重、全面覆蓋”的管理架構，將校級領導團隊、分管領導、各部門主管、二級學院黨總支部的負責人、派駐宿舍樓的輔導員及宿舍管理人員分別整合進“大網格管理責任人”“中網格管理責任人”“樓宇網格管理責任人”“樓層網格管理責任人”以及“宿舍網格管理責任人”的層級體系中。各級安全網格員緊密協作，建立無縫銜接的五級網格安全管理體系。在此基礎上，學院運用網格化安全管理制度，推行消防火警應急響應流程，深入學生社區普及安全知識，持續推進安全管理工作的日常化，攜手共建安全社區與和諧校園環境。

2.1.2" 建立線上智慧平臺矩陣

福建船政交通職業學院憑借智慧校園建設的基礎，深度融合信息化與互聯網技術，持續探索并創新管理方式，實現業務系統的高度集成，建立學院大數據中心，此舉有效打破數據壁壘，確保數據標準的統一與一致性，促進信息的互聯互通。

一方面，在智慧管理層面，福建船政交通職業學院通過大力推進智慧校園建設，為提升學校治理現代化水平奠定堅實基礎。近年來，學校對學生工作管理系統進行全面升級，創新性地推出了“新生自助迎新系統”，該系統集網上選宿、定位簽到等日常管理功能于一體，通過簡化管理流程，提升了師生的滿意度和便利性。另一方面，在智慧實踐方面，福建船政交通職業學院積極響應國家關于培育和踐行社會主義核心價值觀的戰略要求，結合高職教育的特點，創新性地實施了“五化六融一打卡”的育人模式。此模式圍繞“明確目標、系統規劃、項目執行、智能記錄、個性展現”的原則，將課堂教學、實踐鍛煉、規章制度、課外拓展、社會實踐、文化氛圍等六大育人載體緊密融合，開發出“智能簽到”管理系統。該系統能即時收集學生的簽到數據，與學生的信用記錄、綜合評價體系等相聯結，通過電腦端、手機端及紙質手冊等多種途徑，實現跨平臺簽到管理，確保數據互通、流程動態追蹤以及評價的全面性和關聯性。另外，學校依托學生社區建立含有豐富音頻資料與云端資源的有聲圖書館，讓學生在宿舍附近就能便捷地聆聽黨的聲音，享受靈活多樣、自主便利的學習體驗。

2.2" 建設協同機制

福建船政交通職業學院在省內院校群體中率先邁出了重要一步，實施了輔導員績效考核及“雙線晉升”機制，此創舉標志著學院在輔導員評價體系上的革新。學院打造了多維度、量化且全面的輔導員考核與獎勵框架，該框架不僅考量輔導員的基礎工作量、超額貢獻、工作規范遵循情況，還重視創新工作成果及民主測評反饋，在此基礎之上，學院還從工作量化認定、津貼分配方案、職務（職級）晉升路徑等多個方面，為積極參與“一站式”學生社區建設的輔導員隊伍提供強有力的政策保障，確保輔導員的績效薪酬能夠公平合理地發放，從而有效調動輔導員的工作積極性與創造力。此變革促使輔導員從傳統的“共餐、共居、共成長”的管理模式及“被動響應”狀態，向“同環境、同節奏、共進步”的理念及“主動引領”角色轉變。

學校著重關注核心群體，積極促進教育資源向社區延伸，通過推行多維度導師制度，力求實現教育的全員動員、全程伴隨與全面滲透[4]。在學業輔導方面，學校挑選專業教師和通識課程教師在學生發展輔導中心擔任學業指導老師的角色。通過舉辦專業研討會、專題論壇等形式，針對各專業特色，為學生提供精準的學業咨詢與支持，助力學生學業上的持續精進。在成長引導方面，學校挑選心理健康輔導專家等作為領航導師入駐學生社區，根據學生的實際需求，提供個性化的成長指導與支持，為學生的全方位發展提供堅實保障[5]。在通識教育與實踐拓展方面，學校邀請企業界、行業領域內的專家等擔任通識教育導師，通過組織創新創業實踐項目等豐富多彩的社團活動，全面提升學生的綜合素質。

福建船政交通職業學院將提升大學生的自我管理能力視為教育管理和學生成長的關鍵目標。為此，學院創造性地建立了“五維聯動”學生自治體系，將綜合素質優秀的學生和學生助理聘任為“領航員”團隊，通過導師制的引導方式，激發學生的自我發展潛力。為進一步深化學生的自治實踐，學校設立創新“星途”訓練營、學院新媒體創意中心以及學生心理互助協會等多個學生自治組織[6]。這些組織不僅引導學生積極參與社區環境的維護、文化活動的策劃與執行、社團項目的運作、日常管理等多元化公共事務，還鼓勵學生群體自主設計并實施富有創意的活動。通過以上舉措不僅能實現學生“我的空間我主宰”的自治愿景，還能營造出師生互動頻繁、自治實踐與自我教育相互促進的和諧氛圍。

3" 結語

場域理論視角下的“一站式”學生社區不僅對立德樹人工作、構建全方位育人新生態、增強學校治理效能發揮著至關重要的作用，還成為孕育高素質技術技能人才的沃土，無論是在物理布局還是社會功能層面，均具有深遠意義。

基金項目：2022年校級課題“場域理論視域下‘一站式’學生社區育人體系構建與實施——以福建船政交通職業學院為例”（202212202）。

參考文獻

[1] 周康，馮瑞.高校“一站式”學生社區協同育人模式構建的現實困境和實踐路徑——基于協同治理理論的視角[J].安康學院學報，2024，36（5）：111-116.

[2] 周懋怡，王志明.高職院校“一站式”學生社區育人效能提升研究[J].晉城職業技術學院學報，2024，17（5）：21-24.

[3] 陳平.“三全育人”背景下高職“一站式”學生社區輔導員育人模式的構建[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2024（9）：209-212.

[4] 黃海洐，鐘海生，李冬梅.“一站式”學生社區綜合管理模式建設探究——基于廣東交通職業技術學院的實踐研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2024，23（4）：112-115，120.

[5] 丁俊博，高飛.五育融合視域下“一站式”學生社區育人模式探索[J].佳木斯大學社會科學學報，2024，42（5）：143-145.

[6] 甘雪萍，彭仕亨.場域理論視角下高校“一站式”學生社區對理工科大學生人文素養提升研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2024（3）：111-114.