《周長》逆向教學設計

深度學習和逆向教學設計在現代教育中具有重要作用，且兩者之間存在緊密聯系。深度學習要求學生不僅掌握知識，還要深入探究、批判性思考，并將知識遷移到新情境中解決實際問題。逆向教學設計則強調先確定學習目標和評價標準，再設計教學活動，以確保教學的針對性和有效性。逆向教學設計為深度學習提供明確的導向，而深度學習是逆向教學設計的重要目標，兩者相輔相成。通過逆向設計，教師能夠引導學生深入探究，培養其批判性思維和問題解決能力，從而實現深度學習。本文以滬教版數學小學三年級下冊《周長》第一課時為例，探討以深度學習為目標的小學數學逆向教學設計路徑。

確定預期結果，設計教學目標。逆向教學設計的第一步是確定預期結果，即學習目標。教師需以課程標準為導向，結合核心素養要求，制定系統、可操作的教學目標。以《周長》一課為例，教學目標需涵蓋學生對周長概念的理解、計算方法的掌握以及數學思維的培養。具體目標如下：一是學生通過觀察和操作，理解周長的含義，能夠描述具體事物或圖形的周長；二是學生掌握周長的計算方法，能夠運用平移法求解不規則圖形的周長；三是學生在探索和交流中，提高觀察、比較和概括能力，體驗數學學習的樂趣，感受數學與生活的聯系。

確定評估依據，設計評價標準。逆向教學設計的第二步是確定評估依據，即通過任務表現和評價標準判斷學生是否達成學習目標。以《周長》一課為例，評估依據包括：學生是否能描畫平面圖形的周長，是否能準確計算規則圖形與不規則圖形的周長，是否能理解面積與周長的區別。此外，教師還要通過學生課堂觀察、基礎作業和素養作業的完成情況，評估學生解決實際問題的能力。

設計教學活動，嵌入評價環節。逆向教學設計的第三步是設計具體的教學活動，并將評價標準嵌入其中，以確保教學的有效性和學習成果的可評價性。以《周長》一課為例，教學設計如下：首先，理解周長的含義。教師借助大型樹葉模型，設計游戲教學情境，“誰能準確爬樹葉的一周誰就獲勝”，從而引導學生理解樹葉一周的長度就是樹葉的周長。進而逐步讓學生通過指認、描畫和語言表達建立物體周長的概念。其次，掌握周長的計算方法。在學生掌握規則圖形的周長計算公式后，教師引入情景，教學長方形菜地的周長計算方法，隨后又變換成缺角的菜地，從而引入不規則圖形的周長計算方法。最后，深化理解，發展數學思維。通過“草地跑步”問題，教師讓學生比較兩塊草地的周長，發現面積大的圖形周長不一定長，并通過動畫演示，幫助學生理清周長與面積的區別，培養其抽象和概括能力。