深度學(xué)習(xí)下的高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】在當(dāng)前教育改革逐步深入的背景下，深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是重要的教學(xué)目標(biāo).大單元教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，提高解決問(wèn)題的能力.本文對(duì)深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷整合重構(gòu)高中物理的教學(xué)內(nèi)容，以大單元主題為導(dǎo)向，促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；高中物理；大單元教學(xué)

隨著教育改革的不斷深化，高中物理教學(xué)正面臨著模式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式.在這一背景下，大單元教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前物理教學(xué)的一種主要教學(xué)方式，深受廣大學(xué)生和教師的關(guān)注.大單元物理教學(xué)主要是將知識(shí)進(jìn)行整合重構(gòu)，以大單元的方式進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí).雖然大單元教學(xué)在理論上已經(jīng)取得了成功，但是在當(dāng)前教育的實(shí)際環(huán)境中還存在著很多的問(wèn)題和挑戰(zhàn).因此，本文針對(duì)深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，目的是幫助教師更深入地理解大單元主題教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和效果，為高中物理教學(xué)改革模式提供實(shí)證和實(shí)踐指導(dǎo).

1深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐的意義

1.1提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

大單元主題教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，通過(guò)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成深入的物理學(xué)習(xí)，來(lái)更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).大單元物理教學(xué)就是將物理知識(shí)組織成一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的整體，這樣更利于學(xué)生理解物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓物理知識(shí)形成一張完整的知識(shí)網(wǎng).大單元主題教學(xué)培養(yǎng)的物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)包括學(xué)生的物理觀念、實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)方法.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地提升物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).同時(shí)，大單元教學(xué)還強(qiáng)調(diào)教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生完成一些特定的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證物理規(guī)律，以此來(lái)豐富課堂活動(dòng)和內(nèi)容，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升[1].

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

進(jìn)行高中物理大單元主題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有很大的意義.大單元主題教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)化和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，學(xué)生需要將一些零散的物理知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，將物理的概念、原理和規(guī)律全部合為體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu).這種內(nèi)化過(guò)程更有助于學(xué)生對(duì)深層次物理知識(shí)的理解，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ).深度學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，通過(guò)不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決和總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

2深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)資源整合難度大

在高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源的整合難度大是當(dāng)前物理大單元教學(xué)中存在的主要問(wèn)題.物理教學(xué)資源包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)化資源、教材等，這些資源要通過(guò)不同的平臺(tái)或渠道獲得，要將這些資源整合到一起需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力.市面上的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，有一些資源不適合融入深度學(xué)習(xí)的教學(xué)中，或不利于大單元主題教學(xué)的實(shí)施.另外，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，也要求高中物理教學(xué)資源不斷更新完善，但教師對(duì)資源的更新跟不上時(shí)代的快速發(fā)展，不能滿足教學(xué)的需求.

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在深度學(xué)習(xí)下的高中物理大單元教學(xué)實(shí)踐中，缺乏對(duì)大單元物理主題教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以致評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法準(zhǔn)確地反映真實(shí)的教學(xué)情況.僅依賴于考試不能夠全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，無(wú)法知曉他們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，無(wú)法了解學(xué)生的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力.而且這種評(píng)價(jià)主要是由教師主導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)生、家長(zhǎng)等其他評(píng)價(jià)主體的參與，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不夠全面、客觀.深度學(xué)習(xí)和大單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但是當(dāng)前現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系依然還側(cè)重于傳統(tǒng)的筆試，這種評(píng)價(jià)結(jié)果與當(dāng)前大單元物理教學(xué)目標(biāo)之間存在著偏差.

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐難度

在深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新是當(dāng)前深度學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)中存在的另一大問(wèn)題.這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求，因此，教師需要去不斷地完善自己的知識(shí)體系和教學(xué)方法，要具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)教材內(nèi)容的深入了解，同時(shí)還需要擁有設(shè)計(jì)并實(shí)施復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)的能力.大單元主題教學(xué)需要高中物理教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重構(gòu)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，因此，需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)付出大量的時(shí)間和精力.但是，教師可能面臨教學(xué)資源有限、信息資源不足等問(wèn)題，影響大單元教學(xué)方式的實(shí)施，使教師不能更好地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新.

3深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐方法

3.1深度挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的單元教學(xué)主題

教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)分析教材，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從宏觀視角出發(fā)，著眼于大主題，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有機(jī)整合知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大主題，在大主題下設(shè)置具有內(nèi)在聯(lián)系的小主題，將知識(shí)點(diǎn)融入具有針對(duì)性的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.充分利用信息技術(shù)手段，形成直觀形象的教學(xué)，設(shè)置啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探討，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，組織個(gè)性化、分層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2].

例如以高中物理光學(xué)“物體的光學(xué)性質(zhì)”為例，教師須先仔細(xì)研讀教材，了解力學(xué)單元涉及的核心概念、定律和公式，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，找出可深入探討的亮點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，拓展教材內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以力學(xué)為主線，設(shè)置如“力的形式和種類(lèi)”“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”“能量守恒定律”等主題，每個(gè)主題下設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)探究，形成完整的教學(xué)體系，主題設(shè)置要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯性和層次性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解.

3.2凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)背景下的高中物理大單元教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，教師明確單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元的內(nèi)容設(shè)定探究性問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和批判性思維.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要盡量與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力.還要為學(xué)生提供探索性的實(shí)驗(yàn)方案，讓他們主動(dòng)地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、操作實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.此外，還要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)為其提供差異化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)，來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)[3].

例如以高中物理熱學(xué)“物體的熱學(xué)性質(zhì)”為例，在進(jìn)行大單元主題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主探索熱學(xué)現(xiàn)象，如溫度、熱量、內(nèi)能等概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)理解熱學(xué)性質(zhì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析熱學(xué)問(wèn)題，如熱傳遞的機(jī)制、熱能轉(zhuǎn)換等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行熱學(xué)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量物體的比熱容、探究熱傳導(dǎo)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.鼓勵(lì)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和思考，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證熱學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)生需要掌握熱學(xué)的基本概念和原理，如溫度、熱量、內(nèi)能、熱力學(xué)定律等，培養(yǎng)熱學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，數(shù)據(jù)處理和分析能力，以及運(yùn)用熱學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3.3依托實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景

在深度學(xué)習(xí)背景下的高中物理大單元教學(xué)過(guò)程中，要依托實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行大單元的教學(xué).利用實(shí)際生活的場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇和學(xué)生的生活息息相關(guān)的例子作為物理大單元教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)內(nèi)容.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地將這些現(xiàn)象和物理知識(shí)相結(jié)合，建立生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中能夠真實(shí)地感受物理知識(shí)和物理概念.另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析生活中存在的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題[4].

例如在進(jìn)行高中物理電學(xué)“電的基本性質(zhì)”的大單元主題教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景：主角是一名正在準(zhǔn)備高考的高中學(xué)生小明，小明在家中使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)手機(jī)屏幕上出現(xiàn)靜電干擾，請(qǐng)思考小明遇到的問(wèn)題并分析原因.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，并掌握靜電的基本性質(zhì).課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考手機(jī)屏幕出現(xiàn)靜電干擾的原因，學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)可能是因?yàn)殪o電引起的，教師引導(dǎo)學(xué)生探討靜電產(chǎn)生的原理，物體表面電荷分布不均勻，產(chǎn)生靜電場(chǎng).教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察并總結(jié)靜電力的特點(diǎn)，如異性電荷相互吸引、同性電荷相互排斥、電荷可以傳遞等.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步理解靜電的基本性質(zhì).

3.4科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

深度學(xué)習(xí)在高中物理大單元教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，要選擇合適的單元主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維.鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得新的認(rèn)識(shí)[5].

例如在進(jìn)行高中物理光學(xué)“物體的光學(xué)性質(zhì)”單元的教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從日常生活入手，加深對(duì)光學(xué)的理解.比如鏡子的反射、彩虹現(xiàn)象、放大鏡原理等，通過(guò)這些日常生活中的物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.此外，還要設(shè)置一些與生活相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探究.教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.還要安排學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，比如進(jìn)行光的折射、反射小孔、成像等一系列實(shí)驗(yàn)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.還可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如圖片、視頻、仿真動(dòng)畫(huà)等，真正地幫助學(xué)生去理解抽象的物理概念，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).

4結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前改革教育的深入發(fā)展，深度學(xué)習(xí)理念已經(jīng)融入當(dāng)前的高中物理教學(xué)之中.大單元主題教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在未來(lái)的課堂中會(huì)越來(lái)越受關(guān)注.將物理知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)的整體，通過(guò)大單元主題教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，還能夠幫助學(xué)生提高思維能力和物理的核心素養(yǎng).總之，深度學(xué)習(xí)下的高中物理大單元主題教學(xué)實(shí)踐是一種非常富有挑戰(zhàn)性而又有效果的教學(xué)模式.教師要通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課堂教育，幫助學(xué)生更好地了解和掌握高中物理知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

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