深度學(xué)習(xí)視域下的高中物理教學(xué)論述

【摘要】深度學(xué)習(xí)是以對知識的深度理解為前提，以發(fā)展高階思維為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展與教育的關(guān)鍵舉措.高中物理課堂以深度學(xué)習(xí)為指引，引導(dǎo)學(xué)生思、練結(jié)合，深入探索，以活動為依托發(fā)展核心素養(yǎng)，這同新課改相關(guān)要求相契合，是新時代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措.

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中物理;課堂教學(xué)

基于深度學(xué)習(xí)理念開展高中物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，養(yǎng)成理性精神.所以在具體教學(xué)中以深度學(xué)習(xí)為指引，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和遷移所學(xué)知識，運用知識處理問題，切實發(fā)揮物理學(xué)科的價值和作用，可以說這是當(dāng)前一線教學(xué)人員必須高度重視的課題，對此文章通過下文展開了相關(guān)探索與研究，以期為有關(guān)教學(xué)者在實際教學(xué)提供相應(yīng)的理論與方法支持.

1深度學(xué)習(xí)簡述

新課改強調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)理念，目的是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維與解決問題能力.深度學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)淺層學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生既要記憶知識，更要理解知識背后的原理，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到新的情境中.

深度學(xué)習(xí)理念的核心在于引導(dǎo)學(xué)生主動探索、深入思考.新課改指導(dǎo)下，教師角色由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者.教師通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生好奇心與探究欲，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性分析及創(chuàng)造性解決問題.此外，新課改鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過整合不同學(xué)科知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)深度理解和應(yīng)用[1].此教學(xué)模式下，學(xué)生可充分理解復(fù)雜概念，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu).為了實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，新課改提倡使用多樣化教學(xué)方法和評價方式.項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法被廣泛采用，評價方式也從單一考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力評價，包括學(xué)生創(chuàng)造力、合作能力、溝通能力等方面的評價.

2高中物理開展深度學(xué)習(xí)的意義

實用性強、先進性突出是深度學(xué)習(xí)理念的主要特征，其在改善高中物理教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用和價值.其一，基于深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更加豐富的知識，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的夯實，為發(fā)散物理思維奠定基礎(chǔ).

例如電、磁、力等知識內(nèi)容在高中物理教材中屬于重點，并且較為抽象，在為了課堂有限的時間內(nèi)充分掌握相關(guān)知識內(nèi)容，明確煩瑣的實驗原理，學(xué)生需要由淺入深地完成學(xué)習(xí)，從表象含義不斷深入探索，教師應(yīng)將多元化探究技巧與方法傳授給學(xué)生，有效迎合深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念.教師經(jīng)過對教學(xué)目標(biāo)的完善創(chuàng)設(shè)生活化情境，巧妙設(shè)定問題，通過直觀方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)抽象的理論知識，進而將學(xué)習(xí)難度降低，讓學(xué)生更好地吸收本課重難點內(nèi)容，進而實現(xiàn)物理思維的發(fā)展.

其二，高中物理教學(xué)以深度學(xué)習(xí)理念為教學(xué)指引，能夠有效梳理零散知識內(nèi)容.通過深入探索，體系結(jié)構(gòu)化知識打造，并在推理和類比的過程中理順邏輯關(guān)系，在實際中有效處理問題，達到舉一反三，一題多解的目的，切實彰顯深度學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的促進價值[2].

3深度學(xué)習(xí)理念下高中物理教學(xué)方法

隨著深度學(xué)習(xí)理念的興起，高中物理教學(xué)方法正經(jīng)歷著一場變革.傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生對物理概念深層次理解和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng).在深度學(xué)習(xí)的視角下，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力.

3.1加強導(dǎo)入環(huán)節(jié)，夯實課程基礎(chǔ)

與初中階段相比，高中物理難度系數(shù)明顯攀升，而且理性化思維更為突出，抽象性內(nèi)容更加多元.學(xué)生在思索和解答問題時必須具備嚴謹?shù)倪壿嬓运季S，因此在一定程度上提升了學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中耗費的精力與時間增加.然而，如果學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)生所取得的成果與付出并不能成正比，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力必將受到影響.所以，深度學(xué)習(xí)理念下教師實現(xiàn)教學(xué)方式的改進，向具體的場景內(nèi)有效融入知識內(nèi)容，將物理學(xué)科的理性和抽象性特征減弱，給予學(xué)生更加高效、便捷的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進而強化學(xué)習(xí)效果.通過充分導(dǎo)入課堂達成上述目標(biāo)，使學(xué)生積極融入課堂，維持和延續(xù)學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生深入主動思索知識提供幫助.注重學(xué)習(xí)廣度與深度的拓展，具體課堂中根據(jù)基本內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)模型和道具，為課堂導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)，確保整個教學(xué)充滿趣味性、直觀性，使學(xué)生在課堂中能長期保持注意力，提升對物理學(xué)科的認知感受，為接下來更深度的學(xué)習(xí)提供幫助[3].

例如在教學(xué)“光的折射”內(nèi)容時，課堂開始前，可先將水、魚缸、強光手電等工具準(zhǔn)備好，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向水中打入強光，學(xué)生的目光會直接投向這個實踐環(huán)節(jié)，集中其思維，認真觀察光的軌跡，通過陽光的亮度能夠發(fā)現(xiàn)，還有一些光會反射到墻壁和天花板中，一些光進入水內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行分享，讓學(xué)生全身心融入課堂.根據(jù)這種實驗性課堂導(dǎo)入，引出折射的定律，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索折射中的其它奧秘，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)熱情[4].

3.2直觀性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)感受

學(xué)生能夠形成一定物理知識框架，其重點是實現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，有機融合知識內(nèi)容，對知識點間關(guān)系加以明確.可以說，這種教學(xué)需求同深度學(xué)習(xí)教育理念一致，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中將各個知識點關(guān)聯(lián)起來，在學(xué)習(xí)時直觀感受物理知識的意義和規(guī)律，創(chuàng)造性、靈活地應(yīng)用所學(xué)知識處理問題，達成深度體驗.因此在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)有方向性地指引學(xué)生歸納整理知識點，深刻感受、直觀體會物理知識的內(nèi)外關(guān)聯(lián)，經(jīng)過對學(xué)習(xí)節(jié)奏的把控，達到教學(xué)一體的目的，防止對知識一知半解或片面性學(xué)習(xí)，應(yīng)注重系統(tǒng)、完善教學(xué)框架和結(jié)構(gòu)的建立.

例如在教學(xué)“彈性碰撞與非彈性碰撞”內(nèi)容時，的這部分內(nèi)容重點是引導(dǎo)學(xué)生明確如何改變非彈性與彈性碰撞的狀況，對基本案例加以掌握，深度學(xué)習(xí)相關(guān)計算策略和技巧.同理論相比，案例內(nèi)的知識更為復(fù)雜豐富，在具體教學(xué)活動中通過信息技術(shù)的方式有效羅列和融合彈性與非彈性碰撞內(nèi)容，為學(xué)生進行視頻的清晰展示.通過對相關(guān)案例的整合，引導(dǎo)學(xué)生體會直觀與整體觀察的缺陷，通過對二者原理和概念的理解，發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)聯(lián)性，掙脫固化認知的束縛，從高階思維角度探索這兩種碰撞間的差異與聯(lián)系.整合同一知識體系內(nèi)不同知識內(nèi)容，并對細節(jié)知識進行整合和深度理解，從完整的角度認識課程內(nèi)容，形成知識框架，加強學(xué)習(xí)感受，實現(xiàn)思維發(fā)展，有效突破傳統(tǒng)的刻板、碎片、分散教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的制約，切實提升課堂質(zhì)量和效率[5].

3.3關(guān)注教學(xué)細節(jié)，展開深度教學(xué)

高中物理學(xué)科難度系數(shù)不斷攀升，其邏輯性、抽象性顯著，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了重重阻礙.對此，堅持深度學(xué)習(xí)理念，注重對教學(xué)細節(jié)和重難點環(huán)節(jié)的凸顯和深度講解，引導(dǎo)學(xué)生在對知識細節(jié)的把控中進行深度理解，對所學(xué)知識做到靈活應(yīng)用，不斷探索知識點的含義，構(gòu)建完善系統(tǒng)的知識體系，有效攻克學(xué)科邏輯性與抽象性難題，感受其內(nèi)在奧秘和魅力.拓展概念知識內(nèi)容，講解認知沖突是細節(jié)知識教學(xué)的兩個重要方面.在拓展概念知識時，在教學(xué)中注重深度拓展物理概念，并對理論進行綜合性驗證，講解認知沖突，注重理解新舊知識點間的聯(lián)系，明確其沖突和分歧，給予充分講解，努力消除沖突，達到深層理解和認識知識的目的，所以在深度學(xué)習(xí)理論下應(yīng)注重課堂教學(xué)改革，通過細節(jié)教學(xué)協(xié)調(diào)認知沖突[6].

例如在教學(xué)“光的折射”內(nèi)容時，在初步學(xué)習(xí)中學(xué)生會覺得較為陌生，然而在了解了反射內(nèi)容后，一些學(xué)生覺得光在水面會呈現(xiàn)出完全反射情況，然而這節(jié)課所學(xué)習(xí)的是水面中光是如何進行折射的，是反射的拓展與延伸，與學(xué)生的理解和認知構(gòu)成了明顯沖突.在具體教學(xué)中教師為學(xué)生呈現(xiàn)水面中光照的基本現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉光運動軌跡，進而感受認知沖突，并將光折射知識內(nèi)容拓展出來，探索水面中光的折射與反射知識，有效協(xié)調(diào)認知沖突，讓學(xué)生更加深刻理解折射與反射的概念，明確二者的差異，進行細節(jié)教學(xué)，改善傳統(tǒng)課堂中的固化特征，找準(zhǔn)切入點進行有效的教學(xué)指引[7].

3.4發(fā)現(xiàn)物理知識，促進深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生往往被動地接受物理知識，這是一種較為表層、淺層的學(xué)習(xí)方式.而深度學(xué)習(xí)更注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識奧秘，對其內(nèi)在規(guī)律和含義進行深度挖掘.因此要求教師注重對教學(xué)活動的改進和完善，有效展示所要學(xué)習(xí)的物理知識的基本發(fā)展歷程，通過重現(xiàn)物理知識內(nèi)容，對全新學(xué)習(xí)思想、技巧進行捕獲，達到培養(yǎng)理性思維與創(chuàng)新思維的目的.促進學(xué)生思維能力的有效強化與提升，以深度學(xué)習(xí)為指引重現(xiàn)物理知識的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在循序漸進中把控和了解物理知識.與物理思想發(fā)展規(guī)律相聯(lián)系，注重分層次教學(xué)，不斷進行知識學(xué)習(xí)，拓展理解深度.

例如在對“單擺”內(nèi)容的教學(xué)中，課本之中十分清晰、直觀地呈現(xiàn)單擺回復(fù)率的計算公式，盡管學(xué)生能夠通過對公式的理解解答一些問題，然而這種學(xué)習(xí)方式比較機械單一，若是學(xué)生的復(fù)習(xí)不到位，很容易遺忘公式的具體應(yīng)用方法，這不是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對知識的掌握也不夠深刻，更無法做到創(chuàng)新與拓展.所以具體教學(xué)中教師應(yīng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過信息技術(shù)收集整理單擺的由來，讓學(xué)生自主研討單擺的基本來歷和發(fā)展軌跡，從分支角度進行單擺回復(fù)力公式的基本研究，明確其原理，探索創(chuàng)作過程和推導(dǎo)經(jīng)過，通過深度分析和探索，實現(xiàn)課堂的深度教學(xué)，學(xué)生的物理思維和綜合能力得到雙重發(fā)展與培養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)做出鋪墊，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情融入學(xué)習(xí)中來[8].

4結(jié)語

在深度學(xué)習(xí)視域下，高中物理教學(xué)的革新不僅在于知識的傳授，更在于思維方式的培養(yǎng).通過將深度學(xué)習(xí)的理念融入教學(xué)實踐，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理現(xiàn)象背后的原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲.在這一過程中，學(xué)生被鼓勵主動思考，提出問題，并通過實驗和討論來尋找答案.這種教學(xué)模式強調(diào)理解而非單純記憶，鼓勵創(chuàng)新而非機械重復(fù).通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握物理知識，更能培養(yǎng)出解決復(fù)雜問題的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).

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