中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的四維建構(gòu)策略探索

摘 要：在立德樹(shù)人教育背景下，我國(guó)十分關(guān)注中小學(xué)道德與法治教育工作。道德與法治教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵，也是提高社會(huì)文明程度的重要抓手。中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要載體。作為中小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)與分析，采取積極有效的措施，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，讓中小學(xué)道德與法治教學(xué)工作有序推進(jìn)，提高中小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的思維建構(gòu)展開(kāi)討論，并分析了中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的意義等內(nèi)容，希望給相關(guān)的道德與法治教師提供一定的借鑒價(jià)值，讓中小學(xué)道德與法治教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)一體化。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)道德與法治 教學(xué)一體化 四維建構(gòu) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.056

一、中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念和意識(shí)

道德與法治觀念和意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生在行為上的選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念和意識(shí)，教師也采取了一系列的措施，其中，中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化能夠促進(jìn)學(xué)生道德與法治意識(shí)和觀念的形成。比如，在中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的過(guò)程中，教師會(huì)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等有機(jī)銜接，讓學(xué)生有充分鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和認(rèn)知，在實(shí)踐中形成道德與法治觀念和意識(shí)。

2.有助于提高道德與法治教育教學(xué)實(shí)效

教學(xué)實(shí)效性是指教師在教學(xué)過(guò)程中取得的效果。中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化不僅注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生將道德品質(zhì)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，做到內(nèi)化于心，外化于行，知行合一。新時(shí)期教師積極開(kāi)展中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化工作，能夠在促進(jìn)學(xué)生道德與法治觀念形成的過(guò)程中讓學(xué)生思考法治的意義，并在生活中踐行道德與法治思想，提高對(duì)自己的要求，讓知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，這樣學(xué)生能夠在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識(shí)，從而提高中小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)實(shí)效性。

3.有助于提高教師教學(xué)水平

中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的開(kāi)展是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化建設(shè)的進(jìn)程中，教師需要統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，同時(shí)還要讓各個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接，這對(duì)教師的教學(xué)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度等都提出了更高的要求。為了開(kāi)展中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化工作，中小學(xué)道德與法治教師會(huì)加強(qiáng)合作與交流，共同探討中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的實(shí)踐措施以及方法等，在這期間，中小學(xué)道德與法治教師的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

二、中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的四維建構(gòu)措施

1.樹(shù)立教學(xué)一體化意識(shí)

意識(shí)是指導(dǎo)行為的重要條件，有什么樣的意識(shí)往往會(huì)有什么樣的行為表現(xiàn)。在中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的四維建構(gòu)過(guò)程中，中小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)意識(shí)直接影響四維建構(gòu)的效果。因此，在新的時(shí)代背景下，我國(guó)中小學(xué)道德與法治教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，形成教學(xué)一體化意識(shí)，積極開(kāi)展中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化工作。

首先，增強(qiáng)中小學(xué)道德與法治銜接遞進(jìn)意識(shí)。增強(qiáng)中小學(xué)道德與法治銜接遞進(jìn)意識(shí)是推動(dòng)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化四維建構(gòu)的基礎(chǔ)，可以具體從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行分析。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則。教師應(yīng)該遵循中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)該階段學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生參與道德與法治建設(shè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生總結(jié)歸納能力的提升，促使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、知行合一。在教學(xué)內(nèi)容選擇和處理方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容選擇和處理，體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)段的基本特征，使教學(xué)內(nèi)容有效銜接。在教學(xué)方法確定方面，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及認(rèn)知發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用社會(huì)調(diào)查、旁聽(tīng)庭審等方式讓學(xué)生迅速掌握道德與法治知識(shí)，提高法治素養(yǎng)，形成法治思維，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。其次，搭建一體化平臺(tái)，豐富教師教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是促進(jìn)教師教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要方式，因此，中小學(xué)應(yīng)該搭建一體化平臺(tái)，針對(duì)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，讓中小學(xué)道德與法治教師集體備課、集體討論、集體研究，交流案例和教學(xué)進(jìn)度，共同探討教學(xué)一體化的技巧和方法。通過(guò)搭建一體化平臺(tái)，能夠增強(qiáng)教師對(duì)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，促使教師充分落實(shí)教學(xué)一體化工作。最后，中小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)一體化的宣傳工作。在實(shí)踐中，中小學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介為廣大教師宣傳道德與法治教學(xué)一體化的重要性，普及道德與法治教學(xué)一體化的內(nèi)容，營(yíng)造重視道德與法治教學(xué)一體化的教學(xué)環(huán)境，讓更多的中小學(xué)道德與法治教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)道德與法治教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)教材內(nèi)容研究，落實(shí)教學(xué)一體化銜接點(diǎn)

教材是開(kāi)展中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化四維建構(gòu)的基礎(chǔ)，作為中小學(xué)道德與法治教師，只有加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，充分了解教材內(nèi)容的編排原則以及體系架構(gòu)，才能夠梳理中小學(xué)道德與法治教材中的知識(shí)體系。因此，中小學(xué)道德與法治教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，落實(shí)教學(xué)一體化銜接點(diǎn)。

以“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”單元為例，本單元為學(xué)生講解了國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些、人大代表為人民以及權(quán)利受到制約和監(jiān)督，讓學(xué)生充分了解了與國(guó)家機(jī)構(gòu)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。而在八年級(jí)下冊(cè)第三單元“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”一節(jié)課中也對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、中華人民共和國(guó)主席、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)以及國(guó)家司法機(jī)關(guān)的權(quán)力作用進(jìn)行了進(jìn)一步描述，與六年級(jí)“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”單元相呼應(yīng)，從中可以看出兩個(gè)單元在框架方面的遞進(jìn)銜接關(guān)系，教師只有加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容編排的研究，才能夠讓中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層深入。基于此，中小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該在工作之余，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，明確中小學(xué)道德與法治教材在內(nèi)容方面的銜接點(diǎn)，并將內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化能夠更好地實(shí)現(xiàn)。除此之外，中小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，組織開(kāi)展好教學(xué)一體化活動(dòng)，讓教材內(nèi)容能夠更好地在課堂中呈現(xiàn)，充分落實(shí)教學(xué)一體化銜接。

3.確定一體化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化四維建構(gòu)的關(guān)鍵。在新時(shí)期，中小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定一體化教學(xué)目標(biāo)，讓中小學(xué)道德與法治教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)有效銜接。

確定一體化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，在《青少年法治教育大綱》中對(duì)道德與法治教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行了清晰的描述，這也為教師開(kāi)展中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，確定一體化教學(xué)目標(biāo)。比如，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的確定上需要學(xué)生能夠感知身邊法律，了解憲法常識(shí)，進(jìn)行道德與法治思想啟蒙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知能力等方面有了一定的提高。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定上也應(yīng)該提高相關(guān)要求，比如要求學(xué)生理解憲法知識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，樹(shù)立公民意識(shí)，在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)依法維權(quán)。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是在小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的提升和加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力的發(fā)展。所以，中小學(xué)道德與法治教師要在一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上下功夫，確保教學(xué)目標(biāo)能夠符合不同階段學(xué)生的需求。

4.豐富教學(xué)一體化教學(xué)方式

教學(xué)方式選擇的恰當(dāng)性直接關(guān)系著中小學(xué)道德與法治教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)方法是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)手段。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)道德與法治教學(xué)方式單一，主要采用封閉式教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也阻礙了中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的推進(jìn)。因此，在新時(shí)期中小學(xué)道德與法治教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，豐富教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生參與法治活動(dòng)的積極性。

以小學(xué)六年級(jí)“感受生活中的法律”一節(jié)為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生初步了解法律與道德紀(jì)律的不同，逐步形成約束自己不良行為的能力，形成尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐中心，觀看“反邪正人生”“禁毒謀健康”“司法樹(shù)德行”“消防保安寧”四大主題展館，通過(guò)VR游戲、場(chǎng)景模擬、答題擂臺(tái)等前沿多媒體技術(shù)給孩子們帶來(lái)多重感官的體驗(yàn)，在互動(dòng)中感受生活中道德與法治的滲透、接受道德與法治文化的熏陶、感悟道德與法治精神的力量。通過(guò)主題展板、視頻影像、圖片文字等方式讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)道德與法治的了解，認(rèn)識(shí)法律的重要性，并在今后的生活中樹(shù)立道德與法治觀念，用法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。進(jìn)入初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展，理解能力也迅速提升，對(duì)法律知識(shí)有了更加深入的理解。為了積極推進(jìn)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)方法盡可能滿足初中階段學(xué)生的需求。比如，在“堅(jiān)持憲法至上”一單元中為學(xué)生介紹了維護(hù)憲法權(quán)威、保障憲法實(shí)施兩部分內(nèi)容，憲法是我國(guó)的基本法，憲法的權(quán)威不容挑戰(zhàn)。為了讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法的重要性，教師可以結(jié)合該階段學(xué)生的特點(diǎn)，積極組織開(kāi)展憲法知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)采取集中閉卷考試的形式進(jìn)行，競(jìng)賽內(nèi)容圍繞憲法展開(kāi)，試卷題型包括單選題、多選題、判斷題和問(wèn)答題，最終擇優(yōu)參加決賽。通過(guò)此次開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，能夠掀起初中學(xué)生學(xué)習(xí)憲法、尊崇憲法、維護(hù)憲法權(quán)威和貫徹實(shí)施憲法的高潮，也能夠營(yíng)造學(xué)法、用法、守法的濃厚道德與法治宣傳氛圍。

5.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，制定多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因?yàn)榍嗌倌甑赖屡c法治素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也增加了推進(jìn)道德與法治教學(xué)一體化的難度。尤其是在道德與法治教學(xué)一體化評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，中小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該積極采用多元化的評(píng)價(jià)方式，制定多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)能夠反映出道德與法治教學(xué)一體化的現(xiàn)狀。

首先，教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，中小學(xué)學(xué)生也是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的人，在不同的階段，學(xué)生的身心發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特征，這也決定了教師在推進(jìn)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)。比如，針對(duì)一些客觀現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，教師則可以通過(guò)觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測(cè)試等方式，全方位了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的日常行為，避免對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)產(chǎn)生的錯(cuò)誤影響。觀察側(cè)重教師觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、參與小組活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的表現(xiàn)。通過(guò)教師多方面的觀察，能夠及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，也能夠幫助教師客觀評(píng)估學(xué)生。訪談主要是建立在家長(zhǎng)、學(xué)生以及任課教師之間的談話，通過(guò)訪談評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)教育的針對(duì)性，也能夠讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的在校情況，為開(kāi)展后續(xù)家庭教育工作奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該制定多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后道德與法治學(xué)習(xí)的方向。在推進(jìn)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化的過(guò)程中，教師應(yīng)該從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手，積極制定多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。比如，教師可以將必要的法律常識(shí)作為評(píng)價(jià)中小學(xué)學(xué)生的重要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中提高對(duì)初中階段學(xué)生的要求。比如，對(duì)學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)分析法律案例材料、剖析道德與法治問(wèn)題以及處理道德與法治問(wèn)題的能力進(jìn)行考查評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生在道德與法治課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生是否將課堂知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師要細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。計(jì)劃教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠讓教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。因此，新時(shí)期中小學(xué)道德與法治教師要在評(píng)價(jià)指標(biāo)上下功夫，在制定多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上將每一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，并能夠保障教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的落實(shí)，為推進(jìn)中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在依法治國(guó)背景下，我國(guó)十分重視道德與法治教育。通過(guò)道德與法治教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，也能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。中小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)中有重復(fù)，同時(shí)，教學(xué)對(duì)象具有復(fù)雜性，增加了教師的教學(xué)難度，這就需要中小學(xué)教師積極開(kāi)展道德與法治教學(xué)一體化思維建構(gòu)，站在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行一體化統(tǒng)籌，讓中小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠充分銜接，提高中小學(xué)道德與法治教學(xué)水平。相信在不久的將來(lái)，中小學(xué)道德與法治教學(xué)一體化工作將能夠在中小學(xué)教學(xué)中充分落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)銜接得更加到位，讓學(xué)生體會(huì)道德與法治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極參與教師開(kāi)展的一系列實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)法治觀念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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[2] 沈莉、張華《中小學(xué)法治教學(xué)一體化的四維建構(gòu)》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2023年第1期。

[3] 張應(yīng)平《大中小學(xué)思政課內(nèi)容一體化研究》，東北師范大學(xué)2022年博士論文。

（萬(wàn)明，1988年生，女，漢族，安徽宣城人，碩士研究生，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)道德與法治教學(xué)）

（本文系2024年度江蘇省蘇州市“十四五”教育科研改革發(fā)展專項(xiàng)課題——“義務(wù)教育階段法治教學(xué)一體化的實(shí)踐研究”課題研究的階段性成果。課題編號(hào)：2024/JK/02/055/07）