家校攜手賦能愜意教室

家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環境，家校攜手可以形成教育合力。凝聚多方力量，共同關注孩子成長過程中的多元化需求，共同營造積極、和諧、溫暖的氛圍，讓教室真正成為讓學生感到舒心、愜意，能充分發展的地方。因此，家校攜手對于賦能愜意教室有著非常重要的意義。下面筆者將談談如何打通家校溝通渠道，形成家校共育合力，助力愜意教室建設。

一、溫馨舒適是愜意教室建設的基點

打造一個溫馨舒適的班級環境是愜意教室建設的基礎和出發點，在此基礎上才能更好地構建其他方面，讓教室真正成為學生喜愛和眷戀的地方。當教室充滿溫馨時，學生會更愿意融入其中，放松心情，減少緊張和焦慮感，從而快樂地學習和成長。

教室就好比我們新購置的“毛坯房”，富有創意和美感的布置，能彰顯出班級獨特的文化特色，凝聚班級精神，營造積極向上的氛圍，可激發學生的創新思維，使學生對班級產生強烈的認同感和歸屬感，有助于學生集中注意力，提高學習的主動性和效率；也有助于師生更好地互動交流，提高教學效果。

我在班級群展示了自己精心布置的教室環境后，家長們紛紛點贊，感謝老師的辛苦付出，夸贊我們的教室是一個真正愜意的地方。參觀完“樣板間”，往后每學年學校發起的“美化教室”活動，家長們都能積極響應，分工合作，與老師、學生共同布置，使教室充滿童趣和生機。學生感受到家長對自己學習環境的重視，更增強了對教室這個集體空間的歸屬感和安全感。

二、精神豐盈是愜意教室建設的靈魂

早晨，學生到校后常常無所事事，慢悠悠地整理書本，和四周的小伙伴聊上兩句。為了豐富學生的精神世界，我每天早晨會給已經到教室的學生朗讀精選的小故事。學生陸續到來，見我正在朗讀，便輕手輕腳地走到座位，悄悄地邊整理書本邊聆聽。有的沉迷其中，干脆等聽完故事再回到座位上。部分晚來沒有聽到故事的學生，像錯失了一份大獎一樣，很是懊惱，我安慰他們說：“如果錯過了想聽的小故事，可以找我借書看。”

隨著學生閱讀面的拓寬，我逐漸放手把講臺讓給他們，開始征集“少年講書師”，同時對家長也提出親子伴讀的要求，讓學生在家模擬問答訓練，親子閱讀得到了深入、有效的開展。家長們紛紛反饋，每晚親子閱讀是一家人最期待的，和孩子共讀一本書，不僅增長了彼此的見識，開闊了彼此的視野，提升了思維境界，還增進了親子關系，改善了家庭氛圍。

通過開展書香少年、書香家庭等親子閱讀系列活動，家校攜手共同打造充滿書香和溫暖的愜意教室，形成了獨特的班級閱讀文化，豐富了愜意教室的內涵，有效地讓精神豐盈成為愜意教室建設的抓手，讓班級整體的學習氛圍更加濃厚，提升了愜意教室的舒適度和學習效能。

三、強健身體是愜意教室建設的根本

擁有強健的身體是學生能夠積極投入學習和參與各種活動的基礎。一個真正愜意的教室應該能夠促進學生身心全面健康發展，而強健的身體作為學生全面發展的根本保障，能讓學生在教室里更有活力和動力，也更能感受到身心的愉悅和舒適。同時，身體健康也有助于培養學生積極向上的心態和堅韌的意志品質，這與愜意教室所追求的積極氛圍也是相契合的。

我班學生在家長的引導下自發地制訂每月運動計劃，主動要求家長監督、記錄打卡情況，并寫上評價語。在班委們的帶領下，每月采用自評和互評相結合的方式對學生的運動進行評比，獲評“最亮運動明星組”將有權在教室里張貼成員照片及個性座右銘。家長們反饋，孩子們愛上了運動，每天定時定點按計劃參加各項運動。自從開展“陽光運動1小時+”活動后，學生更有精氣神兒，學習勁頭也更足了。

四、智育樹人是愜意教室建設的重點

注重智育樹人能夠營造濃厚的學習氛圍，讓學生在知識的海洋中遨游，感受到獲取知識的樂趣和成就感，這也是愜意教室的重要體現。在一個充滿智慧碰撞和知識交流的環境中，學生能得到充分的滋養和成長。“雙減”政策背景下，我們既要重視學生的學習過程，更要關注學生學習能力的培養，如何讓學生感受學習的快樂，是家校共育的熱點話題。

常常有家長向我反饋：自己的孩子看上去挺努力，不知道為什么學習成績總是不能提高；還有的孩子時刻要監督，稍有松懈，學習成績就直線下降。之所以出現不自律的現象，主要還是因為學生沒有感受到學習的快樂，不會學習。

于是，我在班級群里發出通知，每晚直播間會讓學生分享自己當天學習的困惑、收獲，活動以自愿參加為原則。令人驚喜的是，學生都準點進入直播間，有的家長甚至申請增設周末專場。就這樣，周末八點起，我在直播間的這頭備課、閱讀，孩子們在那頭互相提問、背誦，家長們自發地輪流查看孩子們的學習狀態。活動反響很好，家長們紛紛反饋孩子們的學習勁頭更足了，效率也變高了，他們由“懈怠拖拉”轉變成“積極樂學”。

五、勞動教育是愜意教室建設中的難點

家訪中，我發現家長們容易忽視對孩子勞動意識和習慣的培養，認為孩子只需要專注學習就行。由于父母包辦代替，有些孩子甚至連最基本的生活技能都未掌握。

課堂上，我通過開展勞動教育主題班會，讓學生認識到勞動的重要意義，激發學生的勞動意識。課后，我手把手指導學生打掃衛生，并從中挑選出勞動小組長加以重點培養。我制定了一人一崗執勤表，班級里的大小事務都責任到人。我還有意識地捕捉每個學生的勞動身影，將其制作成美篇發到班級群，表揚學生愛勞動、會勞動，個個都是勞動小能手，稱贊他們為班集體營造了一個干凈整潔、愜意舒心的環境。同時，我引導、鼓勵家長在家也為孩子打卡，并開展“月勞動小能人”評選活動，組織學生在班級分享自己的勞動經驗或小妙招。

學生漸漸變得熱愛勞動，他們說，勞動可以緩解學習壓力，在體驗勞動成果的同時，增強了自我價值感和自信心。家長們看到自己的孩子變得陽光開朗，終于相信“能力是可以培養的”，逐漸改變之前的“勞動耽誤學習”這一錯誤觀念。

六、心理健康是愜意教室建設的保障

心理健康是愜意教室建設的重要保障。相關研究表明，心理健康的人能夠更好地處理人際關系，減少人際沖突和矛盾。學生擁有健康的心理會使教室里的人際關系更加和諧，他們也更能夠適應環境變化和應對各種挑戰，有助于維持教室的穩定和有序。在班級大家庭中，我始終做到盡心關愛每一名學生，時刻關注學生的心理健康，讓教室更有安全感和歸屬感，從而提升班級整體的舒適度和滿意度，為愜意教室的建設奠定堅實的基礎。

對于特殊兒童，我會給予更多關注，漸漸地，我和他們成為無話不談的好朋友。遇到困難，學生都會第一時間來找我，我也總是站在他們的立場進行“一致性溝通”，和他們一起想辦法解決問題，用行動讓他們堅信辦法總比困難多。我會極力捕捉他們的閃光點，鼓勵他們在各級比賽中嶄露頭角，在同學們熱烈的掌聲、羨慕的眼神中，我看到他們變得更加開朗、自信。

總之，在愜意教室建設中，我們要同等關注溫馨舒適、精神豐盈、強健身體、智育樹人、勞動教育、心理健康這六個方面，通過入戶家訪、線上溝通、班級微信群等方式，形成家校共育合力，共同為愜意教室建設注入能量，為學生營造更舒心、更健康、更有益的學習氛圍，引導學生積極主動、健康愉悅地成長。

陸 燕" "江蘇省南通市郭里園新村小學。