“00后”大學生學習與消費特征剖析及對策思考

摘要：新時代下各種思想觀念、思想文化，相互融合、相互影響。大學生學習生活方式、消費娛樂方式以及就業發展等各方面都多樣化發展。在這個不斷發展變化的大背景中，00后在校大學生的行為選擇也隨之產生新變化和新特點。本文對大學生的學習及消費行為選擇和傾向進行調查研究，對存在的問題也做了簡要分析，有針對性地對學生進行引導、教育和管理，具有重要的現實意義。

關鍵詞：“00后”大學生；學習；消費；教育策略

一、研究背景

本次調研共對廣東金融學院一至三年級八個專業的350名同學代表進行了隨機問卷調查。調查主要借助網絡，利用微信群、QQ群發放問卷進行調查。其中男生占80%，女生占20%，專業分布主要在八個專業：軟件工程、市場營銷、物流管理、計算機科學與技術、數據科學與大數據技術、應用心理學、信用管理以及金融學。共發放問卷350份，共收回有效問卷350份，有效回收率為100%。

二、數據調查結果

（一）學習狀況

學生對自己所學專業的了解認識、興趣以及就業前景。調查顯示，有60%的學生對自己的專業有所了解，20%的學生較為了解，20%的學生不了解。有近70%的學生對自己專業興趣較為濃厚。調查發現，38.45%的學生對就業前景并不清楚，36.97%的學生認為，他們的就業前景非常樂觀，部分新生對專業就業前景并不看好。

除了上課以外，50%的學生每天花在學習上的時間為1小時以上，45%的學生每天花在學習上的時間為1小時以下，5%的學生除非考試前，平時不學習不看書。50%的學生能自主專注高質量地完成老師在課堂布置的作業。盡管已經步入了大學，盡管絕大部分同學也已成年，但依然有20%的同學有抄襲他人作業的現象，或從網絡復制資料應付作業的情況，甚至有 10%的學生存在多次抄襲同學或復制網絡資料的情況，除此之外還會有10%的同學存在不主動完成并提交作業，需要課代表或老師催促提醒才提交作業的情況。

對待期末考試存在的表現：25%的同學在日常學習中認真專注并勤于期末復習；45%的學生屬于臨時抱佛腳的情況，寄托于突擊復習求得考試通過；有15%的學生平時課堂可能關注其他課程的學習，在期末復習中還是能做到認真投入；15%的學生基本不關注復習，甚至其中極少部分學生能做到上課，但完全不在意期末考試。

通過以上數據分析可知，學生學習形式多樣。其中，大部分學生對待考試和學習比較認真，但也有相當一部分學生不能認真對待作業和考試，抱著應付的態度，且有相當一部分學生對前途持渺茫態度。

（二）消費娛樂

在關于在校大學生月均花銷一欄的調查中，600元—1000元的有95人；1000元—1500元的有189人；1500元—2000元以上的45人；2000元以上的有21人。在當今社會不斷發生變化的背景下，這是自然且合理的。每個國家都擁有貧富差距，中國也不例外，但我們相信隨著社會的發展進步和人民的生活水平不斷提高，這些問題會逐步得到解決。目前，大學生生活費主要來源于家庭與自己課余時間兼職賺取，53%的同學生活費全部來源于家庭；46%的同學生活費是由家庭支付一部分，另一部分由自己兼職賺取。同時，我們的調查數據顯示：不同性別對經濟來源有一定的影響，在一部分由家庭支付，另一部分由自己賺取的來源上，女生占比多于男生。這可以反映出當代大學生獨立性不斷提高，能力不斷增強，有能力提高自己的生活質量或為家庭減少經濟上的負擔。

在每月用于食堂消費方面，有49人月均花銷金額在300元以下；213人在300元—600元之間；77人在600元—1000元之間；而10人在1000元以上。在每月用于零食及校外飲食方面，有17人是花銷為0元；206人是1元到200元之間；81人是200元—500元；45人是500元以上。在每月購置生活用品以及衣物方面，有88人控制在100元以下；231人分布于100元—500元這個區間，24人分布于500元—1000元，7人為1000元以上。同時，在購買商品時，當代大學生更多選擇的購物方式為網購，這與電商平臺的崛起是密不可分的。在對于今年的購物節計劃花銷金額的調查有91人選擇今年購物節不網購，有140人計劃花銷在100元—300元；84人選擇花銷在300元—800元；21人選擇800元—1500元；14人選擇1500元以上。由此可見，大學生的消費水平參差不齊，差距較大，兩極分化也比較明顯。

受大學生生活費以及賺錢能力不足的制約，大學生們在消費時考慮更多的是性價比較高的物品，因此會用心挑選那些物美價廉的商品，但也有一部分同學會去選擇購買奢侈品，畢竟一分價錢一分貨這句俗語也是有一定道理的。在受調查的350名同學當中，221人從來不購買奢侈品；119人偶爾購買；10人經常購買。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都比以前豐富得多，經濟發展給我們帶來了嘗試各種生活的可能性。同時大學所在地區經濟都較為發達，而在大學生活中戀愛也是重要的一部分，因此大學生不會只考慮價格便宜就購買。相反，當代大學生比較注重自己的形象，更多的是在自己的經濟允許范圍內追求更高的品位和檔次，雖然不一定買大牌，但性價比越來越成為大學生考慮的重要因素之一。而在對于生活費的分配問題調查結果對于消費結構的多樣性呈現得淋漓盡致，不僅飲食方面的必要支出，更多的文化教育、社交娛樂、服飾購買等消費項目支出也相當可觀，男生更傾向于伙食費、購置衣物以及日常交際，而女生則更傾向于伙食費、生活用品、購置衣物，此外，對于觀看直播進行打賞和游戲充值消費方面，男生占比要多于女生。

據調查，213名同學在拿到一個時期的生活費時，會做出一定的花銷計劃，在花銷前或花銷時不斷打算，從而控制自己消費。當代大學生應該開始思考錢應該怎么花、花多少，花在哪里，減少消費的隨意性，同時提高面對誘惑的能力；182名學生認為自己的生活費剛好夠用，102人認為自己的生活費還有一定的富余，66人認為自己的生活費不夠用，無法維持自己的現階段開銷。在調查中，有105名大學生生活費無結余，而185名學生表示會有100元—300元的結余，42名學生表示有300元—500元的結余，少數學生表示有500元—700元的結余，這與家庭給予的金額數量以及學生勤工儉學賺來的生活費有著重要的關系，同時，大學生的消費方式也會對結余產生較大的影響。在對結余金額的使用方面，我設置了多個選項，占比最高的是選擇存下結余的錢，用于后續的消費，比如吃喝添置衣物等。由此可以看出，大學生的儲蓄觀念正在不斷轉變。預支付方式如圖1所示，有108名學生表示不使用預支付付款，221人表示使用花唄作為預支付方式，同時有少數同學使用其他借貸平臺進行預支付消費。

三、原因分析

（一）學習方面

從問卷結果來看，總體來說學生的學習主動性和自覺性不強，學習動力不足。

一部分學生在高考后報考大學志愿時對自己即將入讀的專業了解不夠，對自己的專業興趣、職業目標也缺乏思考，常常對前途會感覺一片茫然、孤單無所依，學習狀態和學習效果都受到很大的影響。

另一方面，學生對專業課程的學習相對比較重視，15%的同學會在思想政治理論課堂中關注其他專業課程，或者關注一些學習網站的專業課程學習。在互聯網時代，學生很容易獲得自己感興趣的學科的最新和最前沿的知識。對思想政治理論課程的重視程度不夠，部分同學會認為這些課程的價值不大。學生還是沒有從心里認識到，這些課程的學習是提高大學生個人素養和政治修養的重要一環，是實現大學生全面發展的關鍵一步。

最后，智能手機和電子產品的廣泛使用令學生過度沉迷。大學生在網絡上占用的個人時間對學習和消費影響較大。學生自律性不強，很難不受到網絡誘惑：刷短視頻、打游戲、觀看直播、瀏覽購物網站……不但耗費了學生的大量時間，而且不知不覺中也耗費了學生的金錢。筆者發現大部分學生不提升對網絡自制能力，最終會影響個人學習生活。

（二）消費方面

從調查結果來看，大學生的收入來源大部分還是家庭，所以注重性價比的理性消費仍是大學生的主要消費觀念。同時，網絡購物作為一種新型消費模式，不斷地被大學生所選擇和接納，新興的網紅帶貨也不斷地在大學生群體中茁壯發展，大學生可選擇的消費方式越來越多。而他們作為一個年輕而又有活力的消費群體，是網購消費的主力軍。在消費上，大部分學生更偏向于伙食與衣物，但還是有部分學生會購買書籍，以提升自己；有一小部分消費會用于游戲充值或對主播進行打賞等。大學生的消費種類以及消費方式正朝著多樣化方式發展，小部分學生消費不夠合理，節儉意識不強，沒有形成正確的消費觀，而且其自主消費經驗較少，無法對自己的生活費開支進行合理的計劃與劃分。隨心所欲、想花就花、自控能力不強，容易造成不理性消費。總體而言，大學生處于消費觀的成型階段，已具有部分理性的消費心理，科學消費觀的思想已形成雛形，大部分學生能夠采用科學的消費方式，做到量入而出，適度消費；避免沖動，理性消費；勤儉節約，艱苦奮斗；結合情況，在自己的經濟范圍內追求獨立。

四、改善地方高校大學生學習觀、消費觀狀況的教育策略

自2018年第一批“00后”進入大學校園，如今有超過？的學生是“00后”，調查結果顯示，部分“00后”大學生對待學習存在應付性的態度，消費支出不夠合理，深入分析原因可以看出，“00后”大學生對待學習、消費的認知和態度，從而影響大學生全人發展培養目標的效果。

（一）學習方面

高校的思想政治理論課程作為培育引導大學生的重要渠道，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到至關重要的作用。如今樹立正確的育人理念，提升教師素養，促進大學生全面發展才是正路。在大學生學習生涯中，要發揮主體的主觀能動性，讓學生更清楚自己的定位，培育正確的學習觀和遠大的理想抱負。

要進一步發揮出思想政治理論課的重要價值，把素質教育實打實地落實到底。努力提升大學生的思想理念和思想素養，科學有效地設置好教學課程，突出各個年級的培養目標和重點，積極探索改革思政課的教學方法、考試方法。

切實加強德育隊伍建設，教師作為學生學習生涯中的引導者和領路人，教師教書育人責任重大，要全面提升教師的責任意識和個人素養，用嚴格規范的德育教師的考評制度來獎優懲劣。

教師要針對時代特點，學生的年級特點、專業特點和心理特點，采取敘事教學法，避免傳統的理論灌輸式教育。教師要積極主動挖掘與教學目標相匹配的主體敘事作品，選取有意義、有價值、能讓學生產生共鳴，起到反思效果，激發學生進行人生思考的故事。在敘事性學習中，教師和學生一起討論、分析自身經驗以及感受，引發兩者間的經驗聯結，繼而培養學生的批判反思能力。教師要充分地利用現代化網絡技術，利用微信群、學習通或者專題網站設立學生感興趣的熱點難點問題進行專項討論；對學生的發言老師要給予積極正面引導；并且在課堂教學時能與學生產生情感共鳴，拉近與學生的心理距離，促進師生的內心交流，幫助學生保持學習興趣，提高學習動力。

鼓勵并引導大學生積極參與學校組織舉辦的各項關于學習觀、消費觀的團學活動。豐富大學生的校園生活，提升學生活動參與的熱情；拓寬大學生學習觀、消費觀的教育內容；增長大學生理財知識、消費、法律知識、綠色消費理念，以及社交能力的儲備；依靠大學教育者和周圍同學不斷豐富提升自己，建立自己的情感連接、職業發展、自我職業身份認同以及生涯規劃。

（二）消費方面

“00后”大學生群體身上更加凸顯出個性化的價值追求的特點。隨著中國社會經濟的發展，我們應該去了解“00后”的消費特點和心理特點，實施相適應的消費教育方式，培育大學生健康的消費觀念。

人的欲望是無止境的，這一特點在沖動消費的過程中不斷地被體現出來。大學生在消費的時候有足夠的理由：過生日了、過節日了、考試通過了、看到別人也買了、今天心情好、東西很便宜……有時候大學生在消費的過程中又不需要理由，就是單純刷到了、看到了、喜歡了……大學生在消費時應秉持著能保證大學生活里日常的需要，不透支超越家庭的供給能力去超額消費為底線。00后大學生整體來說家庭條件相對較好，不說父母對“00后”子女有求必應，但基本是盡力滿足。“00后”們在進入大學獨立生活后，對理財知識和意識的缺乏，導致疏于對消費的理性安排，部分同學追求高檔次、大品牌，形成不適宜的消費現象。以至于在調查中發現有部分同學會因為對每月生活費安排的不合理而導致提前透支使用花唄預支下段時期的生活費用。在中國某高校就曾發生過大學生因借貸而造成的身心傷害。因而，倡導大學生適宜消費，必須同時對大學生進行媒體宣傳教育、學校教育、家庭教育齊頭并進。科學有效地指導大學生的消費觀念和消費意識以及理財意識，培養大學生的科學健康的消費理念，促進大學生全人發展。

參考文獻

[1]王海建.“00后”大學生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[2]羅小蘭，楊曉霖.新型冠狀病毒肺炎疫情下的生命教育與敘事賦能[J].敘事醫學，2021，4（01）：33-38.

本文得到以下項目支持：廣東省2021年度教育科學規劃課題（高等教育專項）“在高校思政課程中融入敘事素養提升教育的研究”（2021GXJK476）。

（作者單位：廣東金融學院馬克思主義學院）