數(shù)字技術(shù)賦能美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)的實踐探究

當前，數(shù)字化、信息化與人工智能技術(shù)作為新時代的教育創(chuàng)新驅(qū)動力，正逐步成為深化教育教學(xué)改革、賦能一線教師實踐新課程的得力助手。隨著數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教育的深度融合，它在提升課堂教學(xué)效能方面的優(yōu)勢愈發(fā)凸顯，為美術(shù)教學(xué)革新注入強勁動力，有效促進教學(xué)模式與方法的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。本文以“運動之美——視覺傳達設(shè)計”單元為例，深入探討如何在美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)中融合數(shù)字技術(shù)，設(shè)計與實施教學(xué)活動，從而助力和提升美術(shù)教育質(zhì)量與成效。

一、數(shù)字技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字技術(shù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以信息通信技術(shù)為依托、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為載體、以數(shù)字化知識和信息為生產(chǎn)要素的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。它擁有強大的數(shù)據(jù)處理和學(xué)習(xí)能力，可為學(xué)生提供指向性明確的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)作者運用數(shù)字技術(shù)工具可以根據(jù)主觀愿望快速進行數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作，提高課堂教學(xué)效率。

然而，由于數(shù)字技術(shù)是近年來的新生事物，美術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)相對滯后，加之軟硬件條件的限制，一線教師在使用數(shù)字技術(shù)時存在一定的困難，大多處于起步階段。而且，很多教師仍沿用多媒體課件演示的方式開展教學(xué)。因此，提高教師對數(shù)字技術(shù)工具的認知，將其深度融入美術(shù)教學(xué)，推廣相關(guān)教學(xué)應(yīng)用，對美術(shù)課堂的提質(zhì)增效具有重要意義。

二、單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標分析

依據(jù)課標要求，“運動之美——視覺傳達設(shè)計”單元屬于創(chuàng)造（設(shè)計與應(yīng)用）藝術(shù)實踐活動。視覺傳達設(shè)計是運用視覺語言傳達各種信息的設(shè)計，通過空間、形態(tài)、光色、肌理及這些要素彼此間的關(guān)系，以一定的視覺程序向?qū)ο髠鬟_信息，并對其產(chǎn)生影響的過程與方式。本單元主要教學(xué)視覺傳達設(shè)計內(nèi)容，包括運動會的標志、吉祥物和獎牌設(shè)計，了解藝術(shù)設(shè)計如何服務(wù)于運動會。三個部分的設(shè)計主題相互關(guān)聯(lián)，但內(nèi)容上又各有所側(cè)重。

依據(jù)課程標準要求，結(jié)合教材內(nèi)容，筆者將本單元教學(xué)目標設(shè)定為：賞析優(yōu)秀設(shè)計作品，增強文化理解力，提升審美感知能力；學(xué)習(xí)運動會的標志、吉祥物和獎牌設(shè)計的知識與方法；積極參與創(chuàng)意實踐活動，運用所學(xué)設(shè)計方法為學(xué)校運動會設(shè)計標志、吉祥物和獎牌，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力；理解設(shè)計能為校園運動會增添藝術(shù)氛圍。同時，將教學(xué)重點設(shè)置為：理解設(shè)計師是如何將人文性與藝術(shù)性融入作品的，在滿足設(shè)計要求的基礎(chǔ)上突出作品的藝術(shù)特色；教學(xué)難點為：側(cè)重強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生有效運用所學(xué)設(shè)計知識，通過合作探究的創(chuàng)客方式完成標志、吉祥物與獎牌設(shè)計。創(chuàng)造（設(shè)計與應(yīng)用）活動最能體現(xiàn)學(xué)生參與創(chuàng)意實踐的過程，也是美術(shù)創(chuàng)客活動的主要類型。

美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過美術(shù)創(chuàng)造性活動實現(xiàn)學(xué)生合作探究的單元教學(xué)活動，涉及主題繪畫作品創(chuàng)作、視覺傳達系統(tǒng)設(shè)計、動漫主題創(chuàng)作等。美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)的目標是通過創(chuàng)造性活動提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，在綜合探索實踐活動中增強合作探究能力，在作品創(chuàng)作過程中培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。從靜態(tài)到動態(tài)，從造型探究再到創(chuàng)造表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)客形式多樣。對此，教師須在教學(xué)過程中加強美術(shù)創(chuàng)客內(nèi)容與現(xiàn)行教材的聯(lián)系，通過鉆研教材、發(fā)掘資源，設(shè)計出適切的美術(shù)創(chuàng)客單元教學(xué)方案并有效實施。

三、數(shù)字技術(shù)在美術(shù)創(chuàng)客單元中的應(yīng)用實踐

（一）運用數(shù)字資源構(gòu)建探究型課堂

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》強調(diào)，要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目的，構(gòu)建核心素養(yǎng)本位的課程資源觀，通過對資源的科學(xué)選擇和整合，挖掘其隱性的教育價值并運用于教學(xué)。因此，在課程設(shè)計中，教師要結(jié)合教學(xué)主題，基于學(xué)情，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在資源素材收集、合作探究學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，從而讓美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)真正落到實處。

賞析優(yōu)秀作品，提高審美水平，是美術(shù)教學(xué)的首要工作，數(shù)字技術(shù)則讓作品資源收集更加便捷、有效。教師可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的微信公眾號資源，如設(shè)計中國、設(shè)計上海、包裝設(shè)計大師等。這些公眾號不僅擁有諸多優(yōu)質(zhì)的設(shè)計案例，而且每天都在更新。豐富的資源寶藏為學(xué)生開展自主合作探究提供了便利。課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問這些資源，對視覺傳達設(shè)計知識和名家名作有一定的了解，加強對標志、吉祥物和獎牌設(shè)計的認知，為創(chuàng)客課程實施做好準備。另外，借助數(shù)字技術(shù)，教師能讓資源探究更加快捷、精準。教師可以在SeekAll、天工等數(shù)字技術(shù)搜索工具中輸入關(guān)鍵詞，如視覺傳達設(shè)計，此時數(shù)字技術(shù)能夠同時提供多個引擎搜索目標，智能回答視覺傳達的定義、涉及的主要領(lǐng)域、核心技能、發(fā)展趨勢等內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的結(jié)果，并提供搜索結(jié)果的引用來源，保障答案的準確性，改變單一搜索引擎的局限性，讓學(xué)生的探究活動更加有效。

（二）設(shè)計多元藝術(shù)體驗，提高藝術(shù)素養(yǎng)

豐富的數(shù)字媒體為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了多元選擇。教師可以運用奧運會精彩的開幕式、激烈的比賽奪冠鏡頭視頻導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，通過展現(xiàn)經(jīng)典的奧運標志、吉祥物與獎牌設(shè)計作品，從作品賞析中引導(dǎo)學(xué)生思考這些設(shè)計作品在體現(xiàn)奧運精神的同時，設(shè)計師是如何將本土元素融入設(shè)計的，并通過作品對比賞析方式加強學(xué)生的審美感知與文化理解能力。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點賞析2008年北京夏奧會和2022年北京冬奧會相關(guān)設(shè)計作品，讓學(xué)生感悟從舞動北京到冬夢（標志設(shè)計）、從五個福娃到冰墩墩（吉祥物設(shè)計）、從金鑲玉到同心（獎牌設(shè)計），無不體現(xiàn)中華文化與現(xiàn)代設(shè)計的交融，從賞析探究中提高學(xué)生的審美認知，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

在優(yōu)秀作品賞析環(huán)節(jié)，教師運用交互式電子白板設(shè)計了妙趣橫生的互動教學(xué)活動，旨在加深學(xué)生對作品的理解。游戲1：識別配對歷屆奧運獎牌游戲，讓學(xué)生通過觀察不同奧運獎牌中的圖形符號與文字信息，進行辨識分析，最終完成配對任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀與信息解析能力。游戲2：利用交互式電子白板的課件演示功能解構(gòu)標志、吉祥物和獎牌設(shè)計的圖形特征，提升學(xué)生對設(shè)計理念的理解。如舉例講解2021年山東棗莊（大運河）馬拉松獎牌、2022年成都世乒賽獎牌的獨特造型時，教師借助交互式電子白板的圖層功能，詳細展示了設(shè)計師如何巧妙運用圖形疊加與挖減技巧實現(xiàn)創(chuàng)作過程。技術(shù)的融合讓教師的分析講解更加直觀、生動、形象，提高了學(xué)生的理解力。

中學(xué)生對新事物的興趣較為濃厚，探究欲強，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究作品設(shè)計理念的過程中，可通過數(shù)字視頻連線知名設(shè)計師或設(shè)計團隊成員的方式，為學(xué)生解讀作品設(shè)計內(nèi)涵，分享設(shè)計理念。設(shè)計師“現(xiàn)身說法”，分享創(chuàng)作故事，能夠加深學(xué)生對作品的深層理解，獲得設(shè)計靈感。在引用歷史人物名言環(huán)節(jié)，為了讓場景更具真實性，教師還可借助“必剪studio”AI數(shù)字人生成工具制作虛擬人物說話與肢體動作的情境，虛擬交流讓課程實施更加生動。

為了深化學(xué)生對奧運精神及文化價值的理解，實踐考察學(xué)習(xí)時，我們運用網(wǎng)絡(luò)虛擬的方式，增添教學(xué)的趣味性和互動性。中國體育博物館與中國奧林匹克博物館攜手打造的在線展廳，憑借豐富的數(shù)字館藏與精心策劃的展覽內(nèi)容，為學(xué)生開啟了一扇通往輝煌的古代體育和發(fā)展中的近代體育，以及雙奧之路中華體育文化瑰寶的大門，是學(xué)生學(xué)習(xí)奧運知識、探索體育文化的極好平臺。學(xué)生借助平板電腦在虛擬展廳穿梭，仿佛踏進一個跨越時空的體育殿堂。他們不僅能夠近距離觀賞到古代體育的珍貴文物和生動的復(fù)原畫面，如角抵、相撲、摔跤的激烈場景，還能體驗了解到新時代中國體育蓬勃發(fā)展的光輝歷程。

（三）數(shù)字工具增效課堂，激發(fā)創(chuàng)造力

學(xué)生在深入掌握設(shè)計創(chuàng)作理念的基礎(chǔ)上，著手進行標志、吉祥物及獎牌的設(shè)計實踐（如圖1至圖3）。這既是本單元教學(xué)的核心內(nèi)容，也是極具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。鑒于學(xué)生擁有不同的專長，長期以來，如何在藝術(shù)實踐活動中實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展始終是個難題。部分學(xué)生雖然創(chuàng)意無限，卻在將想法轉(zhuǎn)化為具體畫作時遭遇障礙，美術(shù)表達能力欠缺，甚至抑制了他們的創(chuàng)造力。

幸運的是，數(shù)字技術(shù)輔助創(chuàng)作工具的興起，為師生解決這一難題提供了新的思路。這些工具憑借強大的文字生成圖像（text-to-image）和以圖生圖（image-to-image）功能，恰好契合創(chuàng)客教育的需求，一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)作的技術(shù)門檻。為了有效利用這一資源，我們在學(xué)生的平板電腦上安裝了意間AI軟件。這一應(yīng)用迅速成為師生設(shè)計創(chuàng)意的得力助手。

學(xué)生首先根據(jù)自己的設(shè)計理念，在意間AI中輸入文字指令，其會快速生成系列設(shè)計草圖供參考，以獲得設(shè)計靈感。這一過程不僅有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生視野，還幫助他們在腦海中初步勾勒出設(shè)計輪廓。隨后，學(xué)生將這些初步構(gòu)思以手繪形式落實在紙面上，繪制出初步的草圖。這些手繪草圖不僅保留了個人風(fēng)格，也是后續(xù)進行數(shù)字化處理的基礎(chǔ)。完成手繪后，學(xué)生將草圖拍照上傳至意間AI，利用軟件的高級編輯功能進一步細化設(shè)計。無論是調(diào)整線條的流暢度、選擇和諧的色彩搭配，還是添加富有創(chuàng)意的圖案元素，數(shù)字技術(shù)都能根據(jù)用戶指令進行智能優(yōu)化，確保在保留作品原創(chuàng)的同時，最大限度地提升設(shè)計的專業(yè)性和視覺效果。

通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了如何與數(shù)字技術(shù)協(xié)作，共同創(chuàng)造出既具個性又不失技術(shù)美感的作品。這種教學(xué)模式也促進了學(xué)生之間關(guān)于創(chuàng)意與技術(shù)融合的交流和討論，加深他們的認識，為培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)字技術(shù)工具也為教師教學(xué)演示提供了幫助，有效提升了教學(xué)效率。

在學(xué)生完成標志、吉祥物和獎牌設(shè)計手繪稿后，由于學(xué)生的作品局限于二維平面，教師可借助Meshy的圖像生成3D方式，將學(xué)生作品模擬生成三維立體產(chǎn)品，使得師生更為直觀、全面地檢視成型作品的特點。無論是設(shè)計的細節(jié)處理、色彩搭配，還是整體的立體效果，它們都能在三維模擬中得到準確的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計的空間感和實際應(yīng)用效果。這一技術(shù)的應(yīng)用，無疑為美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)注入新的活力。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進步，我們相信，這樣的教學(xué)方式將會給美術(shù)創(chuàng)客領(lǐng)域帶來更多的可能性。

四、數(shù)字技術(shù)在美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)中的應(yīng)用反思

數(shù)字技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，標志著新時代教學(xué)方式的變革。它通過跨學(xué)科融合豐富了課程體系，拓寬了學(xué)生的認知視野，在提高課堂教學(xué)效率和增強學(xué)習(xí)活動趣味性方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。然而，在教學(xué)實踐中，我們也體會到數(shù)字技術(shù)并非盡善盡美，其局限性和潛在的負面效應(yīng)同樣不容忽視。

（一）風(fēng)格相似與個性化創(chuàng)作受限

由于受限于預(yù)設(shè)的大模型框架，數(shù)字技術(shù)在根據(jù)指令生成作品時往往呈現(xiàn)出既定的形式與風(fēng)格，缺乏足夠的多樣性。這種風(fēng)格上的千篇一律，不僅限制了學(xué)生個性化創(chuàng)作風(fēng)格的形成，也成為當前數(shù)字美術(shù)領(lǐng)域的一大短板，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得作品在藝術(shù)性上顯得單一而缺乏新意。

（二）人文融合與圖像處理存在不適切問題

生成圖像時，數(shù)字技術(shù)往往難以將人類情感、文化、歷史與審美等要素深度融合，形成的圖像在體現(xiàn)人文特征方面顯得較為生硬和機械，缺乏應(yīng)有的生動性和感染力。此外，由于數(shù)字技術(shù)算法本身的局限性，其生成的圖像在某些局部細節(jié)上存在不合理之處，影響了作品的整體質(zhì)量和審美價值。

（三）學(xué)術(shù)不端與道德風(fēng)險

數(shù)字技術(shù)給美術(shù)創(chuàng)作帶來了前所未有的便利性，但也為一些不誠信的美術(shù)從業(yè)者提供了可乘之機。他們利用數(shù)字生圖技術(shù)，再通過手工臨摹的方式虛假地完成創(chuàng)作，甚至直接以數(shù)字技術(shù)生成的圖像冒充數(shù)字美術(shù)原畫參展、參賽。這種行為嚴重違背了學(xué)術(shù)誠信原則。

可見，數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教學(xué)深度融合雖然具備一定的優(yōu)勢，給教師教學(xué)帶來諸多便利，但其局限性和負面效應(yīng)也不容小覷。因此，在推廣和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的過程中，我們要保持審慎和理性的態(tài)度，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用它的智能性與便捷性提高課堂教學(xué)效率，積極應(yīng)對和克服其局限性，注重激發(fā)創(chuàng)意思維和審美能力，以促進美術(shù)教育健康發(fā)展和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升。

注：本文系2023年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)創(chuàng)客課程的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：閩教電館KT23019）的階段性研究成果。

（作者系福建省福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)正高級教師）

責(zé)任編輯：孫建輝