讓中華優秀傳統文化在英語課堂中“活”起來

目前，讓中華優秀傳統文化在高中英語課堂教學中“活”起來，已成為教學開展的重要維度。《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，要讓學生“能夠了解不同國家的優秀文明成果，比較中外文化的異同，發展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信”。

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，鐫刻著中華民族5000多年的歷史記憶，承載著民族智慧與精神，能夠為高中英語課堂注入源源不斷的活力。教師應立足學情，把握學生的興趣點，深入思考中華優秀傳統文化與英語學科的聯系，構建生動、有趣的教學模式，讓學生在學習英語知識的同時，豐富文化底蘊、提升文化品味，讓學生在沉浸式課堂中潛移默化地接受中華優秀傳統文化教育，樹立正確的價值觀。

一、將中華優秀傳統文化融入英語課堂的必要性

強化學生學習效果。讓中華優秀傳統文化在高中英語課堂教學中“活”起來，有利于凸顯具有生活氣息且生動有趣的課堂內容。教師可以利用中華優秀傳統文化的元素，為學生構建適切的學習情境、探究情境，讓學生在生動的文化場景中探索英語世界，激發學生學習英語的熱情，促進學生主動學習，提升學生的學習成效。

為學生提供價值引領。將中華優秀傳統文化融入高中英語課堂，是對高中英語課堂教學理念的重塑，有助于課堂教學發揮積極的價值導向作用。在課堂教學中，教師要秉持“以學生為中心”的教育理念，將學生看作課堂的主體，循循善誘，引導學生發揮主觀能動性，積極思考，強化學生的文化認同，引導學生堅定文化自信。

二、將中華優秀傳統文化融入英語課堂的路徑

師資力量是開展好中華優秀傳統文化教育的根本保證。學校要積極組織相關的培訓，為教師提供多渠道的學習機會，可以大力邀請專家、學者以及非遺傳承人等進校園，也可以鼓勵教師走出去，如參加研討會等，讓教師學習優質的教學案例，深入理解中華優秀傳統文化的內在意蘊，進一步把握中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展的時代大勢。教師也要積極發揮主觀能動性，主動學習將中華優秀傳統文化滲透在教學中的理念和策略，通過遠程研修、網絡學習、購買專業書籍、參與校際交流等多種方式，拓寬教學視野，把中華優秀傳統文化的滲透與教學內容、教學目標緊密結合起來，不斷更新和豐富對中華優秀傳統文化的認知。

（一）強化價值引領

要讓中華優秀傳統文化在高中英語課堂中煥發活力，關鍵在于強化其價值引領作用。中華優秀傳統文化背后蘊含著深厚的思想觀念、人文精神和道德規范，能夠為高中英語課堂教學提供方向和支持。教師在課前準備時，應深入挖掘本節課的教學內容與中華優秀傳統文化的契合點，并梳理出教學內容與學生核心素養的內在關聯，積極思考以下問題：本節課要著重培養學生哪方面的核心素養，哪些教學內容適合與中華優秀傳統文化融合，該以怎樣的方式呈現教學內容等，做到心中有數，有的放矢。

（二）挖掘文化內涵

在課前準備時，教師應深入挖掘教材內容，梳理英語篇目的文化內涵，并結合學情，確定選擇靈活高效的教學方法和策略。在課堂教學的過程中，教師要秉承“以學生為中心”的教學理念，讓中華優秀傳統文化有機融入教學，引導學生深入探究文章內容與中華優秀傳統文化之間的聯系，激發學生的學習興趣。例如，在教授“Friendship”一課時，教師可以利用相關視頻資料，從多個方面展示古代文人之間深厚的情誼，如高山流水、管鮑之交等典故，讓學生體悟中華優秀傳統文化的內涵。同時，教師可以運用探究式、協作式、項目式等教學方法，引導學生進行深度學習與探究。

（三）立足課本教學

教材是教學活動的核心依據，是學生品德培養的關鍵載體。新教材以豐富多樣的內容、生動有趣的形式，將知識內容與生活實際緊密結合，可謂實用性與趣味性兼具。新教材中也設置了許多文化主題，如“Cultural heritage”，涉及文化遺產的相關內容，還有與飲食文化相關的內容等。因此，教師要深入理解和領會新課標的要求，認真解讀新教材，挖掘教材中蘊含中華優秀傳統文化的內容，并將其與學生的生活實際相聯系，引導學生思考中外文化之間的差異，培育學生的文化意識。

（四）精心打造情境

構建高質量的課堂情境是將中華優秀傳統文化有效融入高中英語課堂的重要方式。在開展主題教學時，教師應摒棄傳統的片段式教學思維，以傳統文化中的優秀元素來創設課堂情境，構建具有豐富內涵和探究性的課堂情境，將文化教育與語言教學結合起來，通過趣味競賽、主題探究、情景表演、情景再現等多樣的課堂環節，引導學生深入參與課堂，激發學生學習的主動性和積極性。在進行英語單詞教學時，教師可以拓展單詞的內涵，將英語單詞與中華優秀傳統文化的相關內容結合起來，讓學生進行聯想記憶，也可以讓學生運用單詞描寫與中華優秀傳統文化相關的場景，加深學生對課堂內容和對中華優秀傳統文化的理解，讓英語教學更好地發揮育人功能。

（五）促進深度融合

教師要注重將中華優秀傳統文化融入課堂教學的整體設計。教師可以根據學生的學習情況和特點，在深入理解課堂教學內容的基礎上，設計豐富的課堂教學環節，創設有質感、有層次、邏輯清晰的課堂情境，營造良好的學習氛圍，指導學生借助多媒體信息技術開展自主學習。例如，在教授“Earthquakes”一課時，教師可以利用微課展示戰國時期《列子·湯問》中記載的“巨鰲戴山”神話傳說。將學生引向以古代文學為代表的中國傳統文化殿堂，通過“說一說”“想一想”“評一評”等課堂環節，讓學生感受中國神話的神奇魅力，加深學生對中國神話的理解。同時，組織學生開展分組探究，教師適時給予指導，并鼓勵學生發表見解，幫助學生在理性思考的基礎上，運用感性思維深入理解中華優秀傳統文化的內涵，讓學生在學習英語知識點的同時，完善自身的認知體系，進而有效提升學習的質量與效果。

此外，學校可以開展豐富多彩的校園活動，如舉辦以中華優秀傳統文化為主題的英語演講比賽、中國古詩詞翻譯大賽、用英語講解中國歷史典故大賽等，鍛煉學生的英語口語能力，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣，也可以邀請外教與學生進行交流，提升學生的跨文化交流能力，讓中華優秀傳統文化在校園中得到有效傳播。教師可以利用課后延時服務時間，指導學生通過繪畫、音樂、舞蹈、剪紙等多種形式表現中華優秀傳統文化與英語之間的關系，豐富學生的學習體驗。

中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化具有重要的價值。教師應為學生提供多樣的平臺和機會，注重傳遞中華優秀傳統文化中蘊含的情感態度與價值觀，幫助學生深入理解中華優秀傳統文化的意蘊和價值，增強學生的文化自信，引導學生樹立正確的文化觀和價值觀，助力學生以英語為橋梁，生動講述中國故事，傳承中華優秀傳統文化。

作者單位：陜西省西安市鐵一中學