雙向奔赴 攜手未來 遇見更多的美好

教育是培育生命的事業。孩子每天走進校園，就開啟了自己一天的生命歷程，教育能帶給他什么？如何解決孩子成長中的問題？惠特曼說：“一個孩子向最初的地方走去，那最初的，便會成為孩子生命的一部分。”從這個意義上來說，教育工作是一項充滿責任感、使命感、神圣感的事業。而身為教育工作者，我們也會感受到自身所承載的巨大壓力：在建設教育強國的過程中，教師該如何作為？面對教育發展的今天和明天，基礎教育工作者該如何更好地遵循教育規律？立足區域教育實際，我們該如何作為？面對這一系列時代命題，銅川市第一中學立足教育實際和國家戰略需求，致力于學生未來和教師發展，家與校、師與生攜手，雙向奔赴，努力遇見更多的美好。

培養有情懷、愛自己、善作為的中學生

習近平總書記指出，要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一粒扣子。中學階段是青少年扣好自己人生第一粒扣子的關鍵時期，而學校教育至關重要。銅川市第一中學自1941年創辦至今，幾度更名重建，從最初的一座文廟發展到現在的兩校區三學部、6700余名師生的規模，一批又一批優秀畢業生通過努力，站到國家各行各業的重要崗位上。這些學生在回顧對自己影響最深的人和事時，不約而同地回想起自己的中學時代。

在總結80余年奮斗經驗的基礎上，結合當前社會發展形勢和國家教育要求，學校提煉了“培養有情懷、愛自己、善作為的中學生”的育人目標。“有情懷”是指將學生培養為愛黨、愛國、愛家鄉、愛母校、愛家人，懂得感恩的人。學校連續九年開展漢服成人禮和“足走四方，問道家鄉”遠足拉練等德育品牌活動，促使學生通過自我肯定、自我激勵，為成長筑牢堅實的價值追求。“愛自己”是指學校致力于培養身心健康的人，加強學生的生命教育，引導他們珍愛自己和他人的生命，培養強健的體魄和堅毅的品質，為創造美好未來奠定基礎。“善作為”是指學校通過生涯規劃教育、綜合實踐活動和志愿服務等方式，引導學生開闊視野、認識世界、增長知識，樹立明確的人生目標并為之努力奮斗的行為實踐。

把學生的身心健康放在學校工作之首

身心健康是學生成長的基礎，是每一個家庭幸福生活的保證，關系到國家的未來和民族的希望。長期以來，學校嚴格落實“雙減”政策，采用“限時作業”“作業考試化”等形式，持續在“備、教、導、改、考、評”教學環節上下功夫，從研究教法轉向研究學情和學法，切實提高課堂教學的針對性，提升學生的學習效率，開展豐富多彩的課外活動，減輕學生的學業負擔和學習壓力。

學校堅持開展學生心理健康教育。成立了心理健康教育處，由1名副校長主管，有1名專職心理健康教師，6名兼職心理健康教師，開設了心理健康校本課程。2024年完成了全校7184名學生的心理健康普測，建立起全校學生“一生一策”的電子心理健康檔案，舉辦師生講座12場，接待個體心理咨詢134例，組織定制式團體輔導8場，全方位構建了校園心理安全防護體系。

同時，讓運動成為調節學生心理健康的“快樂處方”。堅持每天上早操、做課間操，每天下午安排陽光鍛煉一小時，每周四下午為課外活動時間，不集中安排“第一課堂”任務。堅持優化體育課，探索實行體育課選課走班制，同時開設足球、籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術等10余門課程，讓學生根據自己的興趣愛好自由選擇，徹底改變了“學生在體育課不愿意運動”的現象。學校現有足球場2塊，籃球場13塊，羽毛球場地20余塊，乒乓球臺24個，并計劃繼續加大對體育的投入，將體育工作推上一個更高的臺階。

為了保證學生的睡眠時間充足，讓學生養成健康的生活方式，學校在新區的校區試行集中住宿管理，引導學生早睡早起，減少熬夜，堅持鍛煉身體，不沉迷于手機。學生雖然在剛開始不適應，但現在已養成習慣，身體更加強健，精神更加飽滿，心態也更加積極。

積極拓展育人空間，讓拔尖創新人才“自由生長”

基礎教育階段是拔尖創新人才成長的孕育期。這個階段的早發現、早引導、早培育，對拔尖創新人才順利成長和脫穎而出具有基點作用。近年來，學校積極學習新發展理念，以學生為中心，構建良好的人才成長生態環境，讓具有創新潛質的學生自由生長。為了回應銅川群眾對優質教育資源的熱切期盼，立足于辦銅川群眾家門口的好學校，2021年，學校與西安高新一中簽定了拔尖創新人才聯合培養協議，引進高新一中云課堂，成立了云校“雙師班”，學生與高新一中學生同課堂、同練習、同考試、同評價，教師與高新一中教師同備課、同教研，使用相同的優質備課資源。為了進一步優化拔尖創新人才培養方案，2023年，學校嘗試“初高中”貫通式培養模式，對部分有天賦和興趣的初中學生開展“六年一體化”培養，在課程“適合”的基礎上，突出其創新性、高階性和挑戰性。從2024年開始，學校對部分學生進行集訓制和項目式學習試點工作，定期讓兩校區的學生集中完成指定的學習項目，學生表現出了前所未有的學習熱情，效果顯著。

學校還注重以思想政治教育賦能拔尖創新人才培養，以立德樹人為根基，增強拔尖創新人才使命感責任感，激發拔尖創新人才內驅力，營造拔尖創新人才培養的良好氛圍。學校充分發揮課程思政的作用，堅持上好每一節思政課，30余年堅持每周一升國旗，每兩周召開一次主題班團會，連續10年組織學生前往陜甘邊照金革命根據地舉行“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”主題實踐活動，教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養有中國心、中國情和中國味的優秀人才。

教師是促進學生發展的關鍵

教師在學生的成長過程中起著至關重要的引導作用。只有充分發揮教師的引導作用，才能夠促進學生的全面發展。要培養有情懷、愛自己和善作為的學生，教師首先要具備相應的品質。于是，學校認真落實國家關于教師培養方面的要求，努力培養教師的教育家精神，引導激勵全體教師愛國、愛學生、愛教育、愛崗敬業、樂于奉獻。全體教師把“走近學生，了解學生，幫助學生”作為全部工作的出發點和落腳點，“走近學生”是躬耕態度，“了解學生”是育人智慧，“幫助學生”是仁愛之心。每個學部均設置校長信箱，每周四下午設置為“校長接待日”，全年累計收到師生意見建議400余條。在“七一”建黨節之際，表彰一批優秀共產黨員、優秀黨務工作者。在教師節慶祝活動上，表彰一批模范班主任、優秀教師、先進教育工作者和優秀管理干部。全年累計在學校櫥窗微信公眾號、市教育局微信公眾號等媒體上宣傳教師260余人次。先后組織趣味運動會、女教師短途踏青游、元旦越野賽等團建活動，豐富職工的業余生活，為全體教師生日送蛋糕卡，發送生日祝福短信，增強全體教師的歸屬感。

扎實的專業能力是教育學生成才的重要法寶。學校制定了《銅川市第一中學教師專業成長“二三三”行動計劃》，認真組織關于青年教師教學業務、班主任管理工作等兩項“拜師學藝”活動，開展課堂教學、教學改革和基本功達標三項賽教活動，舉辦教育教學經驗交流、新進教師培訓班和教師成長動力營三類活動。采用“派出去”和“請進來”相結合的方式，全力支持教師參加國家級省級各類培訓，選派教師外出培訓累計220余人次，邀請20余名專家來校作講座。全校有80余名“三級三類”骨干教師和20個名師工作室，逐步形成輻射作用。推行集體備課制度，凝聚集體智慧，全面提高備課的針對性和課堂效率。通過一系列舉措，教師的職業認知、專業成長、事業理解和人生追求均得到大幅提升，為學生的成人成才提供了更加堅強的保證。

在這場雙向奔赴中，學生逐漸具備了感恩情懷、強健體魄和奮斗精神，百余人獲得“全國最美中學生”“全國優秀共青團員”“陜西省新時代好少年”等省榮譽稱號，教師更加愛崗敬業、樂于奉獻，專業能力更強，30余人被授予“全國優秀教師”“陜西省最美教師”“陜西省德育工作先進個人”等榮譽稱號，學校先后榮獲“全國先進基層黨組織”“全國文明單位”“全國文明校園”“全國模范職工之家”“全國五四紅旗團委”“全國教育系統先進集體”等百余國家級、省市級榮譽。下一步，學校將繼續緊緊圍繞立德樹人根本任務，立足銅川實際，遵循教育規律，秉持學校“有情懷，愛自己，善作為”的育人目標，努力培養體魄強健、品位高雅、大氣有為的中學生，辦好銅川群眾滿意的教育，為加快教育強國建設作出區域基礎教育應有的貢獻。

作者單位：陜西省銅川市第一中學