用愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)生命

成果結(jié)晶

當(dāng)今社會(huì)，青少年面臨“內(nèi)卷化”“空心化”“脆皮化”等心理挑戰(zhàn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制尚未完善，應(yīng)試教育對(duì)“五育”選擇性實(shí)施的傾向，客觀上造成了學(xué)生培養(yǎng)方面出現(xiàn)“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的問(wèn)題。然而學(xué)生對(duì)教育的需求卻是多樣化和個(gè)性化的，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出了更高的要求。

西咸新區(qū)灃東新城高新學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，我們?cè)?015年對(duì)西咸新區(qū)的教育發(fā)展情況進(jìn)行深度調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)的學(xué)校教育同樣以知識(shí)課程為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心靈關(guān)注不夠。在2016年建校之初，我們便與陜西師范大學(xué)開(kāi)展戰(zhàn)略科研合作，搭建U-S合作模式平臺(tái)，在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，立志辦一所讓家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡的學(xué)校，在學(xué)校教學(xué)中著力避免知識(shí)化的應(yīng)試教育傾向，提出“潤(rùn)心”教育，關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)生命。

一、基本理念：以愛(ài)育愛(ài)，啟智潤(rùn)心

愛(ài)是人類永恒的話題，也是人類最基本的情感。在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命，也是教育的基本要求。陶行知說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！被诖耍珜?dǎo)實(shí)施“愛(ài)的教育”，讓孩子身處一個(gè)充滿愛(ài)的教育環(huán)境中，他們才能將感受到的愛(ài)傳遞給更多的人。諾丁斯的關(guān)懷教育理論構(gòu)建了充滿關(guān)懷和愛(ài)的教育新模式，她認(rèn)為兒童在自己的情感被接納和理解時(shí)，他們就會(huì)變得更加自信，也能在認(rèn)知和表達(dá)的基礎(chǔ)上理解和思考自己的情緒?？梢?jiàn)，愛(ài)的教育是幫助孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

在教育實(shí)踐中，學(xué)校針對(duì)學(xué)生心靈成長(zhǎng)中的問(wèn)題，基于陶行知“愛(ài)的教育”與諾丁斯關(guān)懷理論，秉承“用愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)生命”的育人理念，探索了“以愛(ài)為軸”的“潤(rùn)心”教育體系，形成“以愛(ài)育愛(ài)、文化浸潤(rùn)、情感體驗(yàn)、知行合一”的實(shí)踐模式，構(gòu)建了以“立德樹(shù)人，以文化人”為核心內(nèi)涵的“潤(rùn)心”課程體系——潤(rùn)德、潤(rùn)智、潤(rùn)體、潤(rùn)美、潤(rùn)勞五大課程，打造了“六節(jié)”活動(dòng)——科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、戲劇節(jié)、教學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、生活能力、學(xué)習(xí)能力、審美能力、創(chuàng)造能力，讓愛(ài)與教育同行，用“愛(ài)的情感、愛(ài)的行動(dòng)和愛(ài)的智慧”浸潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、基本機(jī)制：文化浸潤(rùn)、情感體驗(yàn)與知行合一三位一體

學(xué)生的全面發(fā)展依賴于多維度的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校深入探究文化浸潤(rùn)、情感體驗(yàn)與知行合一三者是如何相互作用、相互促進(jìn)的，促使其形成一個(gè)有機(jī)的整體，為學(xué)生的多元發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）文化浸潤(rùn)：營(yíng)造濃郁的文化氛圍

在“用愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)生命”的育人理念的引領(lǐng)下，學(xué)校以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，傾心打造“潤(rùn)心”文化，營(yíng)造潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人環(huán)境。詩(shī)詞長(zhǎng)廊、二十四節(jié)氣展牌、紅色會(huì)客廳、STEAM科技長(zhǎng)廊等環(huán)境文化建設(shè)彰顯了校園氣質(zhì)。學(xué)校還鼓勵(lì)孩子們美化班級(jí)文化園地、“潤(rùn)心”書吧、班級(jí)外墻等區(qū)域，打造“潤(rùn)心”特色班級(jí)，涵養(yǎng)品位。

（二）情感體驗(yàn)：塑造豐富的內(nèi)心世界

情感塑造內(nèi)心世界的色彩。在“用愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)生命”的引領(lǐng)下，我們堅(jiān)持全員育人的理念，將每一位教師納入育人體系之中，建立了“1+N”的“潤(rùn)心”成長(zhǎng)導(dǎo)師制，導(dǎo)師們從思想指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、人生方向和生活指導(dǎo)五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，他們關(guān)注、接納、調(diào)節(jié)學(xué)生的一些負(fù)面情緒，與學(xué)生打成一片，用時(shí)間、用愛(ài)、用心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。此外，在每學(xué)期末或者學(xué)年末，各班均會(huì)呈現(xiàn)一場(chǎng)獨(dú)具本班特色的“潤(rùn)心成長(zhǎng)敘事”，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共聚一堂，用特色的儀式回顧學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，溫暖的故事串起了學(xué)生的成長(zhǎng)記憶，讓學(xué)生心有暖陽(yáng)。

（三）知行合一：在實(shí)踐中見(jiàn)證成長(zhǎng)

“潤(rùn)心”課程注重在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展生命，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中悟、做中思?；趯W(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，學(xué)校設(shè)立了“六節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。如在戲劇節(jié)，學(xué)生策劃活動(dòng)流程、寫劇本、排劇目、演劇情，真正地參與了活動(dòng)；在科技節(jié)，學(xué)生全員參與科技作品制作、科技論壇演講和科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示，在實(shí)踐中體悟知行合一。

三、實(shí)踐模式：“潤(rùn)心課程”的建構(gòu)與實(shí)施

教育需要以人為中心，關(guān)懷生命的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校積極構(gòu)建基于生命教育的“潤(rùn)心”課程體系，以課程滋潤(rùn)生命的整體發(fā)展。

潤(rùn)德課程開(kāi)發(fā)了生命課程、生涯課程、“潤(rùn)心”敘事、少先隊(duì)課、共青團(tuán)課、節(jié)日課、典禮課等課程內(nèi)容，將生命教育的內(nèi)涵貫穿在學(xué)校的日常工作中，做有溫度的教育，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)和參與中，塑造美好品質(zhì)。

潤(rùn)智課程包括“一帶一路”課程、主題閱讀課程、生活與數(shù)學(xué)課程、3D打印課程、航模課程、編程課程、思維數(shù)學(xué)、STEAM課程等內(nèi)容，啟迪學(xué)生的智慧成長(zhǎng)。

潤(rùn)體課程以豐富多樣的體育運(yùn)動(dòng)形式，采用“社團(tuán)開(kāi)發(fā)教材—課堂學(xué)習(xí)技能—課外練習(xí)鞏固—課間強(qiáng)化提高—社團(tuán)提升水平”的技能體能相互促進(jìn)的“五步走”策略，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄的目標(biāo)。

潤(rùn)美課程是在藝術(shù)課程與文藝活動(dòng)中開(kāi)發(fā)并完善的，如皮影、扎染、陶藝等，讓學(xué)生在日常生活中獲得美感體驗(yàn)，提升審美情趣。

潤(rùn)勞課程以勞育德，以勞啟智。我們開(kāi)辟種植園地，將勞動(dòng)種植課程和生命教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生在觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)敬畏生命；將食育工坊與健康教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生們合理膳食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)：以德智體美勞豐盈生命

評(píng)價(jià)牽引著教育變革的方向。我們克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的育人導(dǎo)向，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。建立“三維、四評(píng)價(jià)、五方面”的評(píng)價(jià)網(wǎng)（三維：學(xué)校、家庭、社會(huì)；四評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；五方面：思想道德、學(xué)業(yè)質(zhì)量、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、勞動(dòng)實(shí)踐），記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校以“爭(zhēng)潤(rùn)心少年卡，做潤(rùn)心好少年”主題教育為依托，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育和“五彩潤(rùn)心卡”的特色激勵(lì)（德智體美勞五個(gè)方面）為載體評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡后，可以通過(guò)電子班牌在后臺(tái)積分，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)+過(guò)程評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)”的完美結(jié)合。我們致力于適時(shí)地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和胸襟，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自我、與他人和諧相處，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光成長(zhǎng)。

“潤(rùn)心”教育用心潤(rùn)澤生命，注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德品質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供源源不斷的精神動(dòng)力。經(jīng)過(guò)學(xué)校多年的探索實(shí)踐，使得學(xué)生的整體面貌煥然一新，個(gè)人綜合素養(yǎng)得到全面提升；使得學(xué)校育人生態(tài)得到全面改善，文化內(nèi)涵得以不斷豐富，特色得以彰顯。

“潤(rùn)心”教育的實(shí)踐為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了一種可資借鑒的模式。目前，該成果分別在教育部“國(guó)培計(jì)劃”，陜西省教育廳校園長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等活動(dòng)中多次被推廣應(yīng)用，覆蓋了西咸新區(qū)灃東新城高新學(xué)?！懊?”教育集團(tuán)成員學(xué)校、省內(nèi)結(jié)對(duì)幫扶的多所學(xué)校，以及廣東、新疆、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東、吉林等地的數(shù)所學(xué)校。

學(xué)校被教育部評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校、全民國(guó)防教育示范校；被陜西省教育廳評(píng)為陜西省教育督導(dǎo)評(píng)估“316工程”素質(zhì)教育暨質(zhì)量提升優(yōu)秀學(xué)校、藝術(shù)教育示范學(xué)校、義務(wù)教育學(xué)校文化建設(shè)示范校；獲得西安市師德建設(shè)示范團(tuán)隊(duì)、中小學(xué)德育示范學(xué)校、科技教育特色學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。西安市張同光“名校長(zhǎng)+”工作室成員校相繼被《中國(guó)教育報(bào)》、陜西廣播電視臺(tái)等媒體報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

成果“煉成記”

在我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心靈關(guān)注不夠的問(wèn)題后，2017年，課題組負(fù)責(zé)人張同光申報(bào)了研究課題《基于關(guān)懷理論的“潤(rùn)心教育”教育模式建構(gòu)與實(shí)踐探索》，希望通過(guò)課題研究有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)“潤(rùn)心”教育的實(shí)施。為推進(jìn)此項(xiàng)課題研究，我們經(jīng)歷了教育問(wèn)題明晰階段、教學(xué)理論融合階段、前期實(shí)踐探索階段和實(shí)踐反思總結(jié)階段。

在教育問(wèn)題明晰階段（2015年8月—2016年12月），團(tuán)隊(duì)通過(guò)專家咨詢、文獻(xiàn)分析與案例研究等方式，充分了解了陶行知“愛(ài)的教育”和諾丁斯關(guān)懷教育理論，研究典型經(jīng)驗(yàn)，提出具體措施。

在教學(xué)理論融合階段（2017年1月—2018年2月），學(xué)校嘗試構(gòu)建了“以愛(ài)育愛(ài)、文化浸潤(rùn)、情感體驗(yàn)、知行合一”的“潤(rùn)心”教育教學(xué)體系，形成了以“文化浸潤(rùn)—課程推進(jìn)—活動(dòng)參與—實(shí)踐體驗(yàn)—反思總結(jié)—深化創(chuàng)新”為基本結(jié)構(gòu)的教育理論。

在前期實(shí)踐探索階段（2018年3月—2021年8月），團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)踐探索，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以愛(ài)為軸，立足生活情境，構(gòu)建起了以“立德樹(shù)人，以文化人”為核心內(nèi)涵的“潤(rùn)心課程”體系，構(gòu)建了“六節(jié)”校園活動(dòng)。圍繞教育價(jià)值取向，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)，改變唯分?jǐn)?shù)的導(dǎo)向，以“五彩少年”（德智體美勞五個(gè)方面）為指導(dǎo)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+檔案袋”的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注知行合一，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。

在實(shí)踐反思總結(jié)階段（2021年9月—2023年6月），經(jīng)過(guò)教育專家、教育行政部門人員、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校師生等多方的綜合評(píng)估，發(fā)現(xiàn)課程體系存在缺乏系統(tǒng)性和層次性等問(wèn)題。學(xué)校在積極解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)“潤(rùn)心”教育體系進(jìn)行不斷提煉和提升。

經(jīng)過(guò)近十年的研究，我們不斷豐盈、完善“潤(rùn)心”教育實(shí)踐，更加明晰了“潤(rùn)心”即有健康的心理、健康的身體、健全的社會(huì)情感?！皭?ài)潤(rùn)九年，健康一生?！痹摮晒罱K榮獲陜西省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。

本成果主要由張同光（西咸新區(qū)灃東新城高新學(xué)校），胡金木（陜西師范大學(xué)），呂雯、龔寧（西咸新區(qū)灃東新城高新學(xué)校），魏宏棟、丁博（灃東新城第七學(xué)校）完成

專家點(diǎn)評(píng)

周洪宇 中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院院長(zhǎng)、教授，出版《教育治理論》《中國(guó)教育治理研究》等專著

在近十年的時(shí)間里，西咸新區(qū)灃東新城高新學(xué)校牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，持續(xù)深化“潤(rùn)心”教育實(shí)踐研究，貫通教育各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)“五育”并舉，努力破解新時(shí)代育人模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中的難題，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以“深井式”的執(zhí)著，持續(xù)多年展開(kāi)探索，這種精神尤為可貴。

培養(yǎng)眼里有光、心中有愛(ài)的時(shí)代新人。基礎(chǔ)教育致力于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，然而當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，社會(huì)上片面地追求升學(xué)率的現(xiàn)象在某種程度上仍然存在。深入分析這些問(wèn)題背后的原因，不難發(fā)現(xiàn)，是失之偏頗的教育質(zhì)量觀和教育評(píng)價(jià)觀忽略了學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)?！皾?rùn)心”教育基于陶行知先生的“愛(ài)的教育”理念和諾丁斯關(guān)懷教育理論，讓陶行知教育思想在新時(shí)代綻放光彩，在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，“五育”并舉，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，陽(yáng)光生活。

堅(jiān)持育人為本、以愛(ài)育愛(ài)的教育理念。中小學(xué)教育肩負(fù)著為學(xué)生一生發(fā)展奠基的重任。面對(duì)新興技術(shù)的挑戰(zhàn)和新時(shí)代教育發(fā)展的需要，“潤(rùn)心”教育強(qiáng)調(diào)“用愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)生命”，通過(guò)文化浸潤(rùn)、情感教育、知行合一，賦能學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助和引導(dǎo)少年兒童“扣好人生的第一?？圩印?，做到育人為本；于學(xué)校發(fā)展而言，“潤(rùn)心”教育推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)、校本課程建設(shè)、評(píng)價(jià)改革的逐步完善，深化了學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，讓辦學(xué)特色更加鮮明。

豐富學(xué)校課程，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳承和踐行陶行知的生活教育思想，探索實(shí)踐育人方式，讓教育常在細(xì)微處發(fā)生。學(xué)校構(gòu)建了“基于成長(zhǎng)、滋養(yǎng)生長(zhǎng)、促進(jìn)生長(zhǎng)、指向生長(zhǎng)”的多元化課程，為實(shí)現(xiàn)“五育”融通找到了突破的引擎，對(duì)促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展與學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

好的教育成果，總是致力于破解時(shí)代教育的難題，引領(lǐng)啟迪教育的未來(lái)。“潤(rùn)心”教育正在探索新的規(guī)律，創(chuàng)新教育模式，為孕育新的教育生態(tài)——在深度和廣度上將學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的這一時(shí)代命題而不懈努力！