開創AI教育新生態 讓經典課程煥發蓬勃生機

他在課堂上手推硬核復雜公式，以整整一個黑板細膩的推演，引領學生走進通信原理的宏偉殿堂；他大刀闊斧推進課程改革，清晰勾勒出連接理論與實踐的橋梁；他獨運匠心搭配了AI“學習搭子”，讓經典課程煥發蓬勃生機……

從教25年，西安電子科技大學任光亮教授義無反顧地將自己的時間精力、事業理想投入到課程建設的長遠發展中，為學生解難題、為課程開新篇、為教學注活力，成為西安電子科技大學通信原理課程建設歷史進程中的新一代“鋪路人”。

“將每節課當作第一節課來對待”

“做老師就要執著于教書育人”，這句習近平總書記在2018年全國教育大會上的講話正是任光亮的育人寫照。

“就通信原理這門課，從教材中隨便翻一頁，我能立即接上講，只要給我一支粉筆，我可以一直講下去。”在他看來，教師的第一責任和使命是教學，課比天大、學比海深，即便是講了20多年的課，他依然要求自己于每節課前重新備課。數十年如一日，慎終如始。哪怕早已爛熟于心，他仍舊要課前想一想，增加哪些與時俱進的學習素材、分享什么“熱氣騰騰”的研究成果。

除了鉆研課程內容，任光亮還持續創新教學方法與思路。“快樂是學生學習的原動力，要‘保護’學生的這種快樂”，為此，他一直在嘗試如何能讓學生發自內心地喜歡這門課、學好這門課。

“冒著熱氣”的翻轉課堂便是最受學生歡迎的環節之一。每節課后，任光亮會圍繞課內知識拓展學術前沿熱點等內容在“學在西電”平臺發布話題，并在下節課預留10分鐘研討時間，鼓勵學生在廣泛閱讀課外資料的基礎上，從多角度多維度分享個人學習成果或發表見解。單條話題下常有多名學生報名，大家各抒己見、交流探討，極大地擴展了知識面、有效開拓了學術視野。“本學期有同學做了400多兆的PPT，有的則專門圍繞研討主題制作了分析視頻”，任光亮說。

不少同學還由此發軔，開辟出更廣泛的課余愛好和更深厚的研究興趣。“今天，我想結合‘中美兩國發布相關政策強制新能源汽車加裝模擬收音機’這一社會熱點，向大家分享模擬廣播在應急情況下的必要性……”大三學生朱昱奇報名了“模擬廣播應用與存在的挑戰”主題的研討。朱昱奇表示，“在搜集資料的過程中，我充分了解到模擬通信的樂趣，以及其不可或缺的作用。受此影響，我還報了下半年的無線電考試，成為了一名‘HAM’（業余無線電愛好者的別稱）。”

“能講出來非常重要，只要學生上臺來講，就肯定要下一番功夫。”為充分激發學生的探究興趣，任光亮還根據不同學情，開展差異化翻轉課堂，通過因材施教、因“班”施教，吸引更多學生參與，做到啟智潤心、潤物無聲。毋庸置疑，這樣的匠心獲得學生的熱烈響應。最近五年，任光亮主講的通信原理課程受到了學生的高度認可，平均評教得分超過了98分。

為學生，計之深遠

“讓學生嘗試跳一跳才能夠得著”

“解決問題”，是任光亮教學實踐的關鍵詞。2016年擔任通信原理課程負責人后，任光亮在傳承前輩教師教學經驗的基礎上，面向現代通信系統發展的趨勢和未來需求，帶領課程組進行了重要的課程改革。

從2000年講授通信原理課開始，任光亮時常發現學生有著相似的疑惑——“像學了門數學課”“對理論吃不透”“沒有系統實驗”“與工程聯系不起來”，類似的反饋引起了他強烈的反思。

出于對拔尖創新人才培養新要求的洞察，任光亮決定在課程中大膽引入自主實踐教學環節，并將其比重提高至課程內容的25%，構建了“理論課程+實驗+實踐”的新培養模式，以學生為中心、小組為單位，開展兼具個性化與差異化的專題研討、自主學習、自主實驗，創新性地提出以答辯形式驗收學生的學習和實踐成果。

“要試著激發學生迎難而上的斗志”，任光亮堅定地認為，教學內容設計要體現理論學習與實踐運用的貫通、體現知與行的貫通。

然而，面對全新的挑戰，總有學生望而生畏。為此，任光亮和通信原理教師團隊利用課余時間集體編纂了一本專門的自主實踐指導書，不僅囊括大量實踐案例，還涵蓋細致入微的實踐步驟。“類似于自主實踐課的‘說明書’，只要按部就班跟著書中提示操作，就能完成。”

數次實驗下來，學生的變化清晰可見。“在這臺電腦做出來的東西，通過天線電波可以傳輸到另一臺電腦，太神奇了！”“這是本科階段為數不多讓我們有機會自己設計通信系統的課程，沒有這段經歷，現在在實驗室操作硬件，沒那么容易上手”……

讓學生直面真正的通信問題，正是任光亮設計自主實踐的初心，“尤其在當前環境下，提升學生的創新實踐設計能力與解決復雜工程問題能力至關重要”。實踐還讓學生真切地體會到了科學研究成功的快樂，從此以后他們對通信原理課程的理解，不再只是冷峻的公式或理論的條文，而是親身經歷過的一個個通信系統設計，以及充盈其中的喜悅感與成就感。

學生在做實踐課題答辯（左起第二個評委為任光亮）

在任光亮和課程組的共同努力下，2020年通信原理課程獲得了國家一流線下課程，并以課程自主實踐為基礎，創立了“凌特杯”通信系統設計大賽，在通信領域為全國大學生搭建了一個開展自主學習、團隊協作與協同創新的平臺。僅2024年的賽事便吸引了全國163所高校參與，匯聚了2252名充滿激情與創意的年輕學子以及434位指導老師，在通信系統設計與實踐中體驗創新與創造的快樂，有效實現了以賽促教、以賽促學。

為課程，謀劃新篇

當傳統課程碰上AI“學習搭子”

如何讓傳統金課在新的時代煥發出蓬勃生機？這是接過前輩接力棒后，任光亮一直思考的事情。

智能科技浪潮下，“互聯網+”“AI+”大時代方興未艾。任光亮與團隊憑借敏銳的行業洞察，嗅到了就新型業態提前布局的必要性。“自樊昌信教授撰寫我國通信領域的第一部專業基礎教材起，西安電子科技大學一直引領著全國通信原理課程的教學，我們希望，能將這種優勢延續下去。”

作為通信工程專業的核心課，西安電子科技大學通信原理課程自1973年開始設置，經過幾代人的努力，形成了基礎深厚的教學體系。依托于此，2021年，任光亮和團隊著手利用信息化智慧教學手段開展線上線下、虛實結合的教學研究活動及課堂教學實踐，并于2022年成功獲批教育部通信原理課程虛擬教研室，成為教育部批準的第二批試點建設虛擬教研室。

當前，通信原理虛擬教研室在提升青年教師教學水平、推進通信原理課程教研工作進步方面發揮著重要作用。“一方面，虛擬教研室將西電的教學經驗向外傳播，推動線上資源共享；另一方面，通過舉辦各類各樣培訓、報告等教學科研活動，方便全國通信原理教師廣泛開展課程研討。”青年教師、虛擬教研室秘書李鵬說。

如今，通信原理課程虛擬教研室成員單位已囊括139所學校，289名各高校通信原理課程教師或參與共建單位、共建企業的人員。百家爭鳴、百花齊放，大家在交流互動中碰撞出更多智慧的火花，共同推進通信原理課程建設持續發展，而學生則成為其中最大的受益者。

任光亮的腳步并未就此停止，目光長遠的他又盯上了“AI虛擬助教”。

“這是一個非常具有前瞻性的決定。”青年教師姚卓蕙在學期之初申請擔任任光亮主講通信原理課程的助教，并主動提出要參與課程智能化建設，“智能化課程能為不同學情的學生提供差異化服務，AI助教能在快速生成教學資源的同時24小時答疑解惑，并根據學生興趣特征推廣科研信息，這將更有利于學生就所學知識與前沿探索展開聯系，培養出適應數字化時代的創新型人才。”

做研究，腳踏實地

以科研沃土鋪就年輕教師成長“快車道”

從教25年，任光亮一直有個小習慣：不論工作多忙，他都每天堅持擠出時間看論文，跟進學術前沿最新進展。

從2009年考入西電到后來留校，成為同個教學組的同事，王奇偉已跟隨任光亮學習工作了15年。“只要不出差，他每天都在工作崗位上，不在辦公室就在實驗室，一找一個準。”在他看來，教學科研就是任老師最大的興趣愛好，并以令年輕人都羨慕不已的充沛精力感染并影響著團隊成員。“有一回，我半夜突然想起一個教學細節，因為沒有十足的把握，猶豫再三還是給任老師打去電話，沒想到老師非常興奮地和我一起探討了很久。”

厚積薄發，行穩致遠。近年來，任光亮瞄準國家重大需求，承擔了移動通信重大專項等重要國防項目，主持了國家自然科學基金重大計劃培育等多個項目，帶領團隊設計實現了變態電離層散射高速多載波通信系統，設計實現了高速OFDM電臺，解決了高動態環境下微弱信號檢測以及衛星信號的自動監測等問題，在國內外重要期刊發表文章60余篇，獲得國家發明專利20余項。正如他所從事的通信工程信道鋪設一般，用汗水與實干壘筑下縱橫交錯的寬闊坦途。

任光亮還尤為注重發揮科研育人優勢托舉創新人才培養，圍繞科研人才梯隊建設，在鋪就年輕教師的成長“快車道”方面展開了多種嘗試。擔任無線通信與信號處理團隊的負責人后，為提高整個團隊的學術研究水平，他積極引導組織團隊青年教師申請科研項目，以青年教師為主體與中國電科22所、54所等合作單位開展了一系列深度交流，幫助青年教師成功申請到多個科研項目，促進了團隊青年教師的快速成長和整個團隊的發展，先后培養碩博士研究生一百多名，為團隊科技人才梯隊“蓄好水”“育好苗”，為國防通信和航天測控等領域培養了一批骨干人才。

桃李不言，下自成蹊。

“正是有他的堅持，我們才真正理解何為通信。”學生的這句評價可謂看似尋常最奇崛。

從教25年，任光亮淡泊名利、甘于奉獻，默默耕耘在通信工程理論與前沿技術的沃土上，將躬耕教育作為人生志向，以開闊的大局胸懷、敏銳的前瞻思維、樂觀的愛崗精神，甘做每位學生前進坦途上的“引路者”、專業建設臻于至善的“推動者”、通信領域關鍵核心技術攻關及拔尖創新人才培養的“先行者”。

（史倩云：西安電子科技大學黨委宣傳部）