體教融合背景下高校競技體育后備人才培養模式創新研究

【摘" 要】 高校高水平運動隊建設是我國競技體育后備人才培養模式的重要組成部分。在新時期，體教融合概念的提出為高校運動隊的建設與發展提供了明確的方向。該文以長沙民政職業技術學院為例，系統梳理了體教融合的演進歷程，深入分析了體教融合在競技體育人才培養中的重要意義。文章從改革師資聘用模式、完善運動員學分管理制度以及實施多元激勵政策3個方面，詳細闡述了長沙民政職業技術學院在競技體育后備人才培養方面的探索與實踐，旨在為其他高校運動隊的培養提供有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】 體教融合" 競技體育" 后備人才" 培養模式

【中圖分類號】 G80-05" """"""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0118-04

Research on the Innovation of the Training Model for Reserve Talents in College Competitive Sports Under the Background of the Integration of Sports and Education

—A Case Study of Changsha Social Work College

LI Ming

Changsha Social Work College， Changsha， Hunan Province， 410004 China

[Abstract] The construction of high-level college sports teams is one of the models for training reserve talents in competitive sports in China. In the new era， the concept of the integration of sports and education has provided a clear direction for the construction and development of college sports teams. This paper takes Changsha Social Work College as the research object， systematically reviews the evolution process of the integration of sports and education， deeply analyzes the significance of the integration of sports and education in the training of competitive sports talents. It elaborates in detail on the exploration of Changsha Social Work College in the training of talents in competitive sports from three aspects of reforming teacher employment model， improving athlete credit management system， and implementing a diversified incentive policy. This aims to provide useful reference and inspiration for the training of sports teams for other colleges and universities.

[Keywords] Integration of sports and education; Competitive sports; Reserve talents; Training mode

2020年9月，國家體育總局與教育部聯合發布了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），明確指出深化具有中國特色的體教融合發展，推動青少年文化學習與體育鍛煉的協調發展，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標^［1］。體教融合這一概念的提出，標志著我國在新時期對教育與體育工作進行了全新的頂層設計及整體布局。其本質在于將競技體育后備人才的培養融入國民教育體系之中，這對我國高校體育改革與未來發展具有極其重要的指導意義，并對培養全面發展的競技體育后備人才具有深遠的現實意義。本研究選取長沙民政職業技術學院（以下簡稱“該校”）作為研究對象，采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對其成功經驗進行深入剖析，以期為新時期高校體育教學改革與人才培養提供有益的參考。

1" 體教融合的演進歷史

體教融合是在原有國民教育體系的基礎上，融入了競技人才的培養元素^［2］。自新中國成立以來，我國體育運動的發展歷程可大致劃分為體教配合、體教結合、體教融合3個階段。

1.1" 體教配合階段：推動群眾性體育運動的廣泛開展

20世紀50年代，毛澤東主席在中華全國體育總會成立大會上題寫了“發展體育運動，增強人民體質”的題詞，這一題詞成為當時新中國體育事業的指導方針，體現了對學校體育工作和青少年身心健康的深切關懷。在這一時期，體育與教育理念高度契合，均以提升國民身體素質為目標。因此，體教配合模式使得兩者在發展群眾性體育運動方面同向發力，共同推動了20世紀五六十年代群眾性體育運動的蓬勃發展。

1.2" 體教結合階段：實現我國競技體育運動的快速發展

20世紀80年代末，體教結合模式在我國初步實施。1984年，新中國重返奧運大家庭，在洛杉磯奧運會上，中國代表團一舉奪得15枚金牌，極大地鼓舞了國人的士氣，激發了國民的愛國熱情。在此背景下，為延續奧運榮耀，我國體育與教育界均產生了培養高水平競技體育人才的強烈愿望。體教結合的標志性事件是20世紀80年代國家教委發布的《關于部分普通高等學校試行招收高水平運動員工作的通知》，該通知明確提出允許部分高校招收高水平運動員，建設高水平運動隊。自此，體教結合模式在部分高校開始試點，高校逐漸承擔起為國際體育賽事培養競技體育后備人才的重任，并涌現出清華模式、南體模式等有益成果^［3］。然而，該模式也暴露出一些問題，最突出的是為了快速提升競技水平，高校體育部門對少數運動員的訓練競賽投入過多，忽視了全體學生的身體鍛煉，導致學生整體身體素質的下滑。

1.3" 體教融合階段：實現青少年體質與競技水平的雙重提升

面對金牌大國與民眾體質普遍弱化的矛盾局面，將體教配合與體教結合的內涵相結合，形成了當前的體教融合模式。在現有教育體系中融入競技體育人才培養，是指在群眾性體育運動廣泛開展、青少年體質健康水平不斷提高的基礎上，自下而上層層選拔優秀運動員的過程。

體教融合概念的提出標志著對新時代我國教育和體育工作的全面部署與頂層設計，其對我國學校體育改革與未來發展具有重要的指導意義。在新時代背景下，學校體育在體教融合進程中占據著至關重要的基礎性地位，這主要體現在學校體育能夠全方位促進青少年享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志等方面。

2" 體教融合在競技體育人才培養中的意義

2.1" 實現體育運動普及與提高的雙重目標

習近平總書記強調：“把促進人的全面發展作為體育工作的出發點和落腳點。”^［4］體教融合旨在將競技體育人才培養納入國民教育體系，以解決體育運動項目的普及與提高問題。通過“三自主”體育課堂教學模式，學生能夠選擇并掌握自己感興趣的體育運動項目技能；課后，通過參與體育俱樂部和體育社團的活動，達到勤練的目的，增強體質。同時，通過班級賽、院賽、校賽、省賽、國賽等多級體育競賽體系，確保每位學生都有機會參與體育競賽。這種自上而下、由多到少的金字塔結構培養與選拔模式，有效改變了許多學生雖長期參與體育鍛煉卻從未參加過體育競賽的現象。此模式既實現了運動項目的普及，也促進了競技運動水平的提升。

2.2" 高質量競技體育后備人才培養的重要保障

教育部與國家體育總局均高度重視競技體育后備人才的培養工作，高水平運動隊建設、“一校一品”、滿天星計劃等均是落實相關政策的重要舉措，為培養高質量競技體育后備人才提供了“蓄水池”^［5］。通過完善高校高水平運動隊運動員的學籍管理、學分認定、競賽訓練及獎勵辦法等管理制度，有效解決了運動員在校期間“學、訓、賽”三者之間的矛盾。

3" 高校競技體育后備人才培養的經驗分享

近年來，學校堅持體教融合原則，將競技體育運動的開展建立在廣泛而堅實的群眾體育運動基礎之上。

為了突出高職體育教育對一線高素質技術技能人才培養的針對性，結合高職院校專業特色，開設了通用體育模塊、職業體育模塊、行業特色體育模塊、職業素養體育模塊四大體育教學模塊。學生可根據個人運動興趣、專業特點及職業意向等自主選擇適合個人職業發展的教學內容進行學習。通過基礎體育模塊學習，學生能夠掌握1～2項體育運動技能，并培養其終身運動習慣。通過職業體育模塊學習，可滿足企業對一線從業人員的基本體育素養要求，使學生掌握基本的職業保健知識，預防職業病，并具備良好的職業崗位能力。通過行業特色體育模塊學習，特定專業學生能夠掌握相關崗位技術技能，提升其崗位勝任能力和社會競爭力。通過職業素養體育模塊學習，學生能夠培養團結協作、吃苦耐勞、頑強拼搏、敢于勝利等職業素養，以及精益求精、愛崗敬業的專業品質。

拓展了3條課外體育活動路徑，即依托信息化平臺，創建了體育俱樂部、陽光長跑、體育文化節3條課外體育活動路徑，要求每個學生課余參加一定次數的俱樂部鍛煉并進行打卡。通過APP軟件要求學生完成一定公里數的跑步；通過體育文化節，開展多項體育文化類活動，以提升榮譽感，增強凝聚力，推進學校課外體育活動廣泛深入開展。

暢通了兩級體育競賽體系。為了滿足體育賽事面向全體的需求，保障每個學生都有參加體育競賽的機會，構建了“1+N”五級（班級、年級、系部、分院、校級）競賽體系。制定了體育訓練與競賽管理辦法，完善了運動隊選拔機制，暢通了各級學生入選校運動隊的渠道，帶動了校園體育群體活動的有序開展和學校體育競賽成績的提升。

搭建了一個體育志愿服務平臺。將體育與職業技能、志愿服務、思政育人有機融合，利用學校主辦或承辦的大型體育賽事等活動，搭建了一個體育志愿服務育人平臺。

同時，通過改革師資聘用模式、完善運動員學分管理辦法、實施多元激勵政策等措施，經過認真訓練、嚴格管理，以及普及與提高相結合的推進路徑，學校在群眾性體育運動和競技體育發展方面均取得了顯著成果。2021年，學校體育教學成果《高職院校“學、練、賽、服”四維一體體育育人模式研究與實踐》項目榮獲省教學成果一等獎。近5年來，各運動隊在全省乃至全國比賽中，共獲得45項國家級比賽冠軍、259項省級比賽冠軍，學校“CSMZ籃球”項目被授予全國高職院校體育育人“一校一品”示范基地。

3.1" 改革師資聘用模式

為確保高校后備體育競技人才培養的順利進行，擁有充足的高水平體育師資隊伍是前提。為滿足體育教學和運動隊訓練需求，學校在體育教師招聘時，根據部門需要設置不同崗位，如體育教師崗、教練員崗等。在教練員崗位招聘時，根據應聘者的運動技能等級，適當放寬學歷、專業等條件限制。與一線教學的體育教師相比，教練員崗位更注重對其指導運動隊訓練和競賽成績的考核。

3.2" 完善運動員學分管理制度

為調動運動員參與體育競賽的積極性，提高參賽熱情，確保競賽訓練質量，學校制訂了《關于學生參加競賽（集訓）的成績評定辦法（試行）》。文件規定，根據運動員參加比賽的級別和成績，學校將對相關課程進行加分，以此激勵運動員在訓練期間全身心投入，并在比賽中奮勇拼搏。同時，文件也規定在非訓練和比賽期間，運動員必須按要求參加所有課程的學習。該辦法有效緩解了運動員的學訓矛盾。

3.3" 實施多元激勵政策

教練員與運動員在競技體育運動中扮演著不可或缺的角色，合理且有效的激勵政策能夠激發他們參與競技體育的積極性，進而促進優秀運動員在賽場上取得卓越成績。學校為此專門制定了《校運動隊訓練與競賽、體育活動管理實施辦法》及《學校體育特長生獲獎免試生獎學金獎勵辦法》等文件，旨在從物質獎勵與政策支持兩方面激勵教練員與運動員積極投身工作。

在物質獎勵方面，學校每年為體育部門劃撥一定額度的經費預算，主要用于教練員與運動員的常規訓練補助及比賽獎勵。鑒于教練員多由學校體育專任教師兼任，需在正常教學時間外進行運動隊訓練，學校嚴格遵循國家相關部門規定，將課后訓練及參賽指導工作計入教練員工作量，并根據運動員競賽成績在績效分配中給予額外獎勵。對于在籃球、乒乓球等傳統優勢項目中于省級及國家級比賽中取得優異成績的運動員，學校將給予學費減免。

在政策支持方面，學校于教師職稱評審文件中明確規定，教練員指導學生參加全國及省級比賽獲獎可以獲得一定的職稱加分。同時，學校鼓勵教練員參與崗位能力提升培訓，營造良好氛圍，給予教練員充分的尊重與信任。針對運動員，學校鼓勵其將運動專長與所學專業相結合，拓寬就業渠道，如許多運動員選擇了康復治療技術專業中的運動康復方向。此外，學校正積極與本科院校及優秀企業對接，為學習成績優異且運動能力突出的運動員提供專升本深造機會，更優秀的運動員則有機會代表省市乃至國家參加更高級別的比賽，進一步延長其在大學階段的運動生涯。學校亦在拓寬運動員畢業后就業方向，與當地大型企業、康復醫院等開展深度合作，優先推薦優秀運動員高質量就業，解決其后顧之憂，使其能全身心地投入訓練與比賽。

4" 結語

新時代背景下，全面推進體育強國建設已成為重要任務。以體教融合為背景的競技體育后備人才培養模式，將成為我國選拔競技體育人才、推動學校體育工作高質量發展的關鍵舉措。學校競技體育人才的培養，作為我國眾多高校體教融合實踐的縮影，為其他高校提供了以下啟示。首先，隨著社會發展，競技體育后備人才需按體教融合模式培養，應為優秀退役運動員、教練員進入學校擔任體育教師提供可行通道和政策支持，這既有利于培養高水平后備人才，也是推動群眾性體育活動開展的重要力量。其次，為深化具有中國特色的體教融合發展，各學校需不僅關注運動員運動成績的提升，還需通過政策保障優秀運動員完成學業。最后，高校在培養競技體育后備人才時，除物質獎勵外，還應整合學校多方面資源，提高人才培養質量，拓寬運動員發展空間。

參考文獻

[1] 體育總局，教育部.體育總局 教育部關于印發深化體教融合 促進青少年健康發展意見的通知[EB/OL].（2020-08-31）[2024-09-21].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm.

[2] 郭 振，茹亞偉，畢金澤.我國大學高水平運動隊的體教融合研究：“清華模式”的探索[J].北京體育大學學報，2021，44（1）：43-51.

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[5] 尚力沛.新時代體教融合的時代意涵、實踐要求與推進策略[J].體育文化導刊，2020，11（11）：32-37，44.

基金項目：湖南省職業院校教育教學改革研究項目（項目名稱：基于大數據驅動的高職體育課程精準教學路徑研究與實踐，項目編號：ZJGB2024599）；中國職業技術教育學會體育工作委員會職業院校體育教學工作科研課題（項目名稱：四位一體目標下高校體育課內外一體化模式構建研究，項目編號：24TZ004）；長沙民政職業技術學院教研教改項目（項目名稱：體教融合背景下高校體育課程改革的理論探索與實踐研究，項目編號：民院教通〔2022〕39號）；湖南省社會科學成果委員會課題（項目名稱：“四位一體”目標下高職體育課內外一體化培養模式構建研究，項目編號：XSP25YBC220）。

作者簡介：李明（1984—），男，碩士，副教授，研究方向為體育教育與訓練。