“《三峽》奇觀”跨學科項目化學習教學設計

【設計突破】

《三峽》是語文教材八年級上冊第三單元的第一篇文章，是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段描述，作者以凝練、生動的筆法，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。就文學角度而言：“三峽”就是作者通過想象所描繪的奇觀景象；就地理角度而言，“三峽”就是自然風物，有其地理意義上的特點；就歷史角度而言，三峽有著悠久的歷史，形成見證中華文明的“三峽文化”。鑒于此，《三峽》教學，筆者以“跨學科”的方式設計，擬從以下三個方面突破。

1.跨學科整合，形成學習大項目。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對“跨學科學習”的提出，旨在跳出本學科領域，引導學生在語文實踐中，拓寬語文學習的寬度和知識運用的廣度，形成了以“‘三峽’奇觀”為主題的學習大項目。

2.體現(xiàn)“大語文”教學理念。

教學以課堂學習為軸心，把學生生活體驗、“三峽”旅游文化、社會生活等有機結合起來；把語文學習和語文實踐結合起來；把學習語文知識和實施課程思政結合起來，超越了單純的課堂學習，使語文學習和生活緊密結合，于語文實踐中提升學生思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設項目學習的“大情境”。

首先，設計有明確“方向性”的學習“大情境”，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐，以學習任務來規(guī)約、指導教學行為。學習情境設置要求學生對《三峽》文本及相關科目相關知識的學習和積累，要有對“三峽”親歷的感受；最后以“一群外國友人來我國三峽旅游，身為導游，如何講解三峽”等核心任務展開，讓學生在學科認知情境、個人體驗情境、社會生活情境中學習、探究，在自然和社會構成的“大課堂”中實踐、體驗，提高語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)項目化育人價值。

【學段設計】

該項目化教學，以學生學習為中心，具體分為四個學段：

第一學段，從語文學科角度，閱讀文本，積累字詞和文學常識；了解文本內容和行文結構以及《水經注》相關內容。

第二學段，結合地理知識，了解三峽地區(qū)的自然景觀、地理特點，增強學生的地理素養(yǎng)。

第三學段，從文學描寫、毛澤東詩詞、歷史學科的相關內容和紅色革命事件整合有關三峽的內容，來提高文學鑒賞能力和歷史感悟，實現(xiàn)德育目標，達到熱愛祖國、熱愛三峽文化的教學目的。

第四學段，整合前三學段學習所得，完成項目學習核心任務，撰寫導游詞。

【學習設計】

項目學習主題：“三峽”奇觀。

項目核心任務：多角度了解“三峽”，設計“三峽”旅游線路，撰寫講解詞。

項目學習目標：

1.能夠準確背誦和理解《三峽》一文，了解酈道元和《水經注》；了解三峽的自然景觀、地理位置以及與之相關的地理特征；了解三峽的歷史人文故事及其文化意蘊。

2.閱讀“三峽”有關的詩、詞、文章；了解紅軍長征在長江流域的故事；提高文學品鑒能力、歷史思維能力和批判思維能力。

3.感受作者筆下的三峽風光，激發(fā)對祖國壯麗山河的喜愛之情，增強對歷史文化、紅色革命的尊重和傳承，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.能夠較為熟練地對“三峽”文化進行推介。

項目學習重點：

1.背誦和理解《三峽》一文，了解酈道元和《水經注》，掌握“三峽”地理特征及水文特點。

2.深入作品意境，感受三峽的自然美，熱愛祖國的大好河山；增強對歷史文化、紅色革命的尊重和傳承，樹立正確的人生觀和價值觀。

項目學習難點：

能夠較為熟練地對“三峽”文化進行推介。

【項目學習方法】

為有效落實學習項目，本項目學習采取如下方法：

1.視頻情境，沉浸式體驗感悟。

2.分組討論：讓學生就所學內容發(fā)表自己的見解，分享學習所得。

3.實驗法：學生通過視頻感受三峽風光，認知三峽歷史文化。

【項目學習實施及評價】

課前預習導讀：由學生課前自主學習完成。

1.查閱資料，了解酈道元及《水經注》。

預習關鍵信息提示：

酈道元：北魏著名地理學家、散文家；著有《水經注》。

《水經注》即注釋《水經》，是古代較為完整的一部以記載河道水系為主的綜合性地理著作；既是地理著作，又是文學作品。

2.學習地理“滾滾長江”部分內容，了解“三峽”的地理特征；查閱“三峽”資料，了解“三峽工程”。查閱歷史資料，積累與三峽有關的歷史名人、故事、詩文等文化內容。

3.閱讀毛澤東的《七律·長征》《水調歌頭·游泳》，在地圖中尋找并標注金沙江、大渡河、岷山等。

4.初讀《三峽》，圈畫并積累生字詞并能讀準字音。

5.再讀《三峽》，結合注釋翻譯文本，整體感知課文。

【項目學習情景設計】

多媒體展現(xiàn)“三峽”不同風光畫面，同時插播音樂《高山流水》。

導語：長江是一個偉大的傳奇。我們一起穿越歷史，暢游《三峽》，飽覽其壯美風景，感悟人文情思吧。

▲第一學段：文學視角賞“三峽”

學段任務：

1.反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

2.體會文章布局妙處，把握作者的思想感情。

3.有感情背誦課文。

學段活動一：預習成果展示及檢測

1.小組為單位分享對酈道元和《水經注》的預習學習成果。

2.小組朗讀課文，落實朗讀節(jié)奏、字詞讀音。

學段活動二：再讀課文，疏通文義。

1.學生自學：利用工具書和課本注釋，翻譯課文。（學習小組進行討論，成員各自發(fā)表見解。組長把意見進行綜合。）

2.班級交流：就各組所綜合的問題，提交全班討論、探究，教師作適當點撥和點評。

學段活動三：學生集體朗讀

提出問題：相信大家的朗讀再一次把大家?guī)雰?yōu)美的三峽美景，請說說作者寫出了三峽景物的什么特征，共同體會文章的內容之美。

學習小組討論交流；師生互動全班交流，完成課堂板書。

學段活動四：

提出問題：課文寫三峽四時風光，為什么從山寫起？寫水時為什么不按季節(jié)的順序來寫？寫山為什么不細加描繪，而是簡單勾勒？

小組合作研討；師生互動全班交流。

學段拓展延伸：

比較閱讀李白的《早發(fā)白帝城》與酈道元的《三峽》。

▲第二學段：語文、地理融合觀“三峽”

學段任務：

1.借助劉白羽的著名散文《長江三日》片段閱讀，體驗三峽特征。

2.從文學和地理相聯(lián)系的視角，跨學科理解文本。

從文學的視角來看就是酈道元筆下的奇妙景象，但是從地理視角來看，《三峽》就是自然風物，有其地理意義上的特點和成因。今天我們就融合語文和地理兩個學科來進行第二學段的學習。

第一學段回顧檢測：

1.朗讀課文，重溫文本內容，看酈道元筆下的三峽景觀。

根據(jù)文本內容完成文章行文結構圖：

2.地理學科相關知識檢測。

任務：結合助讀資料一和第一學段學習情況，填寫下列空白。

助讀材料一：

長江三峽西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。

長江三峽位于我國地形第二階梯向第三階梯的過渡處，屬于亞熱帶季風氣候，主要植被是亞熱帶常綠闊葉林。這種植被類型適應于溫暖濕潤的氣候條件，樹木常綠，葉子形狀比較寬大。

（1）三峽是 " 峽、 " 峽和 " 峽三段峽谷的總稱。

（2）三峽的氣候屬于 " "氣候；主要植被是 " 。

體驗“三峽”：

我們不妨跟隨劉白羽的著名散文《長江三日》選段，來體驗一下。

學習活動：一邊閱讀，一邊體會文本所描繪景物，自主完成選文后的學習任務。

選段一：“只見前邊兩面懸崖絕壁，中間一條狹狹的江面，已進入瞿塘峽了。……瞿塘峽口上，為三峽最險處，杜甫《夔州歌十絕句》云：“白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過白牢關。”古時歌謠說：“滟滪大如馬，瞿塘不可下；滟滪大如猴，瞿塘不可游；滟滪大如龜，瞿塘不可回；滟滪大如象，瞿塘不可上。”這滟滪堆指的是一堆黑色巨礁。它對準峽口。萬水奔騰一沖進峽口，便直奔巨礁而來。”

選段二：“……你看，這就是巫山巫峽了。”峽中，強烈的陽光與乳白色云霧交織一處，數(shù)步之隔，這邊是陽光，那邊是云霧，真是神妙莫測。……山峽卻越來越狹，前面兩山對峙，看去連一扇大門那么寬也沒有，而門外，完全是白霧。”

“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。”

選段三：“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息，卻又沖入第三峽西陵峽了。西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。……你看著那萬馬奔騰的江水會突然感到江水簡直是在旋轉不前，一千個、一萬個漩渦，使得“江津”號劇烈震動起來。”

學習任務：通過閱讀，不難發(fā)現(xiàn)三峽的共同特征可以用一個“險”字來概括。請結合自己對三峽的體驗，說說三峽之險，各險在什么地方。

學生自主閱讀交流。

從文學、地理跨學科的視角學習《三峽》：

1.學習任務一：結合助讀材料二，以小組為單位，仿照示例，將酈道元對三峽的描述與三峽在地理學上的特點相匹配，并說明匹配理由。

助讀材料二：

三峽地段屬亞熱帶季風氣候，氣候受峽谷地形影響十分顯著。其中巫峽谷深峽長，迂回曲折，顯示出典型的峽谷氣候特征，可作為三峽氣候的代表。這里最冷的1月份平均氣溫為7.1℃，最熱的7月份平均氣溫為29.3℃，年平均降雨量在1200～1400毫米之間，多集中于七八月份。冬季溫和，夏季炎熱，雨量充沛，四季分明。

方法指導：找原文→翻譯理解→反映的地理現(xiàn)象或地理學特點。

示例：《三峽》一文，對山（三峽段“巫山”）的描寫是“重巖疊嶂，隱天蔽日”，意思是說重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋了天空和太陽，用地理術語來說就是山高谷深，平均海拔高。

學生活動，小組討論，分享學習結果。

2.學習任務二：跨學科拓展實踐，結合助讀材料三，請你為長江三峽水利發(fā)電站的建設尋找理由，填補表1（1）（2）空白處。

助讀材料三：

三峽工程：三峽工程建筑由大壩、水電站廠房和通航建筑物三大部分組成，大壩壩頂總長3035米，壩高185米，水電站年發(fā)電量847億千瓦時。舉世矚目的三峽工程是迄今世界上最大的水利水電樞紐工程，具有防洪、發(fā)電、航運、供水等綜合效益。

學生自主活動。

▲第三學段：語文、歷史融合悟三峽

學段任務：

1.了解并積累歷史上關于三峽一帶的名人故事、典故詩文。

2.誦讀毛澤東的《七律·長征》；通過地理地圖勾畫三峽上游的“金沙江”“大渡河”“岷山”等，從文學和歷史相聯(lián)系的視角，理解三峽文化及紅軍革命精神。

師生互動，知識競猜：

1.我國境內有一條寬闊而湍急的河流，它是長江上游的一條主要支流；在古代，這條河流以盛產金沙而得名；這條河流在四川省宜賓市與岷江交匯后始稱長江。這條河流的名稱是什么？（金沙江）

2.還有一條河流，它是岷江的最大支流，長江的二級支流；這條河上有一座主要由十三根鐵索構成的橋，名叫瀘定橋，這條河流的名字叫什么？（大渡河）

金沙江、大渡河（瀘定橋），由岷江自然想到岷山，聯(lián)系起來我們不由得想起毛澤東的一首《七律·長征》。

（1）請大家集體背誦毛澤東《七律·長征》。

（2）在地圖上勾畫三峽上游的“金沙江”“大渡河”“岷山”等，重溫長征線路。

播放電視劇《長征·飛奪瀘定橋》片段，學生暢談觀感。

如果說巧渡金沙江是紅軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術最富有智慧、最成功的一次戰(zhàn)斗，那么強渡大渡河則鍛造出“聽黨指揮、勇往直前、敢打必勝、顧全大局”的大渡河精神。

播放《文化三峽，千古傳承韻味濃》短視頻。

播放電視劇《三國演義》主題曲。

小組為單位，分享歷史上關于三峽一帶的故事和詩文，并談談各自的理解或感悟。

▲第四學段：項目綜合書“三峽”

同學們，一群外國友人來我國三峽旅游，身為導游，你將為他們怎么講些什么呢？

學生活動一：撰寫導游詞，有能力的同學如果能夠用英語交際，更好。

學生活動二：小組分享作品。

學生活動三：根據(jù)評價量表，對項目核心任務進行評價。

本項目學習雖然結束，但對“三峽”的研究，有待每一位學生在今后的學習中繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：蘭州市第三十一中學）

編輯：張國仁