正面激勵促成長

當班主任這么多年，我經常聽到家長評價自己的孩子學習不上心，成績不夠好。其實沒有學不會的孩子，有些只是學習暫時遇到困難，只要給他機會，幫他渡過難關，就能戰勝困難，學會學習。

幫助學生時，如果能得到家長的支持、配合，就能事半功倍。班里的魏小瑩（化名）每個星期都要上幾堂戲曲課，落下的課沒有及時補上，慢慢地成績下滑，連作業都“偷工減料”地完成。我和家長溝通好，讓其陪孩子在家提前預習第二天語文課的生字，尤其把課文讀熟。第二天上課的時候，我讓魏小瑩朗讀《將相和》的課文。她以前讀課文總會讀錯字，磕磕絆絆的，但這次卻讀得聲音響亮，停頓恰當。

“今天你進步巨大，連一處錯誤都沒有，說明你提前預習得很好！”同學們紛紛向她投來贊許的目光，我引導她，“這樣有難度的課文你都能讀得這么好，相信只要你肯努力，就能學得更好！”魏小瑩的眼睛亮閃閃的，羞澀的臉龐泛著紅潤，嘴角有掩飾不住的笑容。一整天，她學習起來十分有勁頭兒。

我后續又和家長溝通配合，幾次表揚過后，魏小瑩學習開始主動了。“你那天讀得真好，老師和同學到現在還記得呢！”后來我又反復提及那天朗讀的情況，讓魏小瑩經常記起自己努力之后取得的小成就。漸漸地，她對基礎知識掌握的正確率提高了，學習回到了班級中上游水平。

跟家長透露第二天要測試的內容，讓家長引導孩子提前做好練習，測試時便能取得進步，以此來鼓勵學生、提升學習的信心，這成了我的教學法寶。

對于學習成績不太好的學生，最好從學校和家里兩個層面都拒絕給孩子貼上“差生”的標簽。我經常跟家長說：“你想讓孩子成為什么樣的人，就從哪方面去夸。”我喜歡從與學習無關的小事著手，讓學生找到自信，讓他們覺得自己還能做成很多事，提升其在班級的存在感，進而增強自信，更有動力去學習。

我安排何天明（化名）同學專門負責為班級的電腦開關電源，夸他有責任心，做事情有順序，相信他做作業也會充分利用在學校的時間。漸漸地，他做作業不拖拉了，變成了一個有時間觀念的人。

學生上到高年級，變得更有主張，更不好“管”，我經常施展小技巧，讓學生心情愉快地接受“安排”。期末復習期間，我讓學生把當天做過的卷子上的錯題改正并重寫，大多數人都會在自習課上及時完成，但郝曉晨（化名）總拖拉著不做。一次，我先“聲東擊西”地讓郝曉晨幫忙收拾一下垃圾桶旁邊的衛生，看他迅速地干好活兒，我毫不吝嗇地贊揚：“垃圾桶這兒總是不干凈，現在看就你收拾得最利索！”郝曉晨受到表揚，心情愉悅地回到座位，我則不失時機地讓他寫兩道題，他很痛快地接受了，按時完成了當天的改錯作業。

我喜歡用正面強化代替批評缺點。正面強化就是用夸獎放大我們想要的特質，夸一個同學，對其他同學也是引導，用夸獎優秀的代替批評不夠好的，讓學生們牢記什么是對的，重復加強最后形成良好的習慣。比如夸誰作業工整，要好于批評誰字跡潦草，學生們都愿意做得更好，這樣班級的整體水平就會得到提高。

如果說學生是天然的璞玉，老師就是心靈手巧的工匠，因玉成器、因材施教，用智慧去雕琢，以正面激勵的方式耐心打磨，讓每一個學生都能成為更優秀的自己，讓每一塊璞玉終能玉潤華光。

（作者系沈陽市和平區南京街第九小學教師）