沒苦硬吃不是挫折教育

在一堆各有特色的戰爭片、諜戰片和動畫片中，《抓娃娃》真是一部被名字耽誤的電影。但真看了才發現，這是個講述有錢人為了培養孩子成才，刻意請團隊設定孩子成長環境的故事。它之所以引發家長們的持續關注，不僅是因為那些對于家庭教育方式的深刻反思，更是因為對孩子成長過程中自由與教育邊界的探討。

“為你好”的控制欲

心理學家張怡筠提到過一個現象：“大多數父母焦慮的主要原因是自己的內心不夠強大，在比較的環境中迷失教育方向，從而失去對自己情緒的控制，開始變得焦慮不安。”

焦慮的父母會伴隨著很強的控制欲，包辦和控制孩子的一切。

家庭教育過程中，父母的一言一行，都容易影響到孩子的心智成長，小到日常生活起居的安排，大到人生每條道路的選擇。就像《抓娃娃》一開始，馬成鋼看著兒子馬繼業被長輩寵壞后，下定決心帶兒子遠離被溺愛的環境。從那時起，他就為兒子制定好未來的成長方向，找了教育團隊每天分析孩子的一言一行，監控著一舉一動。只要孩子出現一點兒走錯路的跡象，馬成鋼以及背后的整個教育團隊就會立即響起“警報”。

馬成鋼以“為你好”作為理由，在孩子的成長路上制訂了太多教育計劃。結果顯而易見，長大后的馬繼業，因為生活的“被操控感”和“不真實感”，心中充滿了深深的疑惑，也因此變得越來越痛苦。所以馬繼業發現事情的真相后，精神世界瞬間崩塌了，當場質問父母：“你們又是哪位老師？”面對兒子的不理解，馬成鋼淚流滿面：“你以為是我操控了你的人生嗎？你也操控了我們的人生。”

仔細想想，所謂的操控，本就源自父母的過度擔心，以及家庭教育中的過度控制。馬成鋼“以愛之名”，將兒子從溺愛的深淵中，一步步轉移到了焦慮的泥潭中。無論是成年人還是孩子，當人生的鑰匙始終被旁人緊緊掌握時，失控感和窒息感就會填滿內心，精神世界也會承受著極高的負重。

這讓我想到前幾天刷到的一個視頻。畫面中，一個爸爸苦口婆心地教育女兒：“爸爸每天只睡4個小時，一天只吃一頓飯；開車到工廠，停下車后空調都舍不得吹，只能跑到別人倉庫里睡一小會兒，就熱醒了；36攝氏度的高溫下中暑了都沒舍得休息，就怕你以后像我這樣……”其實，電影里的馬成鋼跟這個網上的爸爸一樣，樂此不疲地想用這種“愧疚式教育”激起孩子的志氣。

父母的困境從來不是孩子造成的。把本不屬于孩子的壓力和痛苦強加給孩子，讓孩子在愧疚感中變得順從，父母舒服了一時，孩子卻要痛苦一輩子。比如一個女生就發帖說，她大學畢業后和家里的聯系越來越少，母親總是跟她抱怨：“真是翅膀硬了，父母說什么都不聽了，養個孩子有什么用，像養了只白眼狼。”她心里很委屈，從小到大，父母總是在她耳邊說：“我們這么辛苦都是為了你，你不好好學習對得起誰？”

她體諒父母的辛苦和付出，所以她從來沒有任性過，甚至總是委屈自己的感受，去迎合和討好別人，活得又擰巴又痛苦。

在松弛感中長大的孩子，永遠會比在內耗中長大的孩子多一份自信和從容。所以，請家長控制住自我感動的犧牲感，將生活的艱難扛在肩上，承擔起屬于自己的壓力。對孩子發自內心地付出，才能讓我們的愛成為孩子內心的溫暖和人生路上堅定的托舉。

苦難教育有必要嗎

房子是破的，屋頂是漏的，菜買最便宜的，水用滴出來的，父親的鞋底是爛的，母親的衣服是舊的……為了讓馬繼業考上名牌大學，家長人為建造了一個貧困潦倒的家庭，想讓孩子在苦難中長成自己想象中的模樣。

更令人窒息的是，當教練覺得馬繼業家境不好，提議送孩子去學體育時，馬成鋼立刻回絕了。為什么？除了與預設目標不符，更因為吃什么苦是被指定的。什么苦值得吃，什么苦有利于孩子，得由爸媽決定。

在大人聯手打造的“楚門的世界”里，孩子的童年被籠罩在一種近乎苛刻的“磨礪”之下。與其說馬成鋼將自己成功的原因歸于從小受過的苦難，不如說美其名曰的“為你好”，實則剝奪了孩子自我探索與成長的機會。

藝術來源于生活——現實中不少家長都有這樣的想法。有些家長，樂于讓孩子吃苦，俗稱“挫折教育”，不經歷風雨哪能見彩虹？

這基本上是來自上一輩的經驗。父母吃了很多苦才打拼出了一番事業，所以希望自己的孩子也能通過吃苦磨煉意志，取得成功。現實中有些父母雖然沒電影中演的那么夸張，但平時也總會對孩子說：“上學有什么苦啊，進了社會才辛苦。”“你們現在多幸福啊，以前我們都吃不起飯。”

對父母而言，說的這些都是大實話，自己當年更辛苦、更勞累。但有些苦，其實是沒必要吃的。真正的“吃苦精神”并不是只能靠自己苦苦摸索、嘗盡艱難困苦才能得到的人生經驗。它不是忍受貧窮的能力，而是能為了某個目標長時間聚焦的能力，是即便遭遇人生低谷依然樂觀的能力。

愛，應當是引導而非控制；教育，應當是點燃而非灌輸。在教育子女的過程中，應注重培養孩子的自主性和創造力，鼓勵他們勇敢追求自己的夢想和興趣。同時，也要教會他們如何面對挫折和失敗，如何在失敗中汲取教訓、不斷成長。

父母對孩子真正的負責，陪伴是標配，共情是高配，尊重是頂配。教育路上，父母指引好方向的同時，也要尊重孩子作為一個獨立個體的存在，如此，才能托舉他走向更高更遠的地方。

最后想說的是，教育的目的不是培養出一個又一個“復制品”，而是要讓每個孩子都能成為獨一無二、自信自強的個體。這需要每一位父母和教育者都能深刻理解并踐行“愛應當是引導而非控制”這一理念，為孩子們的成長撐起一片更加廣闊和自由的天空。