去圖書館

幼兒園社會實踐日這天，中班小朋友結伴去幼兒園附近的圖書館探訪學習，作為幼兒園園長，我照例隨行。我們幼兒園周邊教育資源比較豐富，有圖書館、文化館、體育館等等，伴隨著每周二社會實踐日的深入推進，孩子們已對周邊資源有了一定的熟悉度，同時也在行走活動中獲得了更多的認知。

中班小朋友近階段在做一個項目課程，即探究圖書館，所以走進圖書館的機會更多一些。小朋友們已經是圖書館的常客，熟門熟路地和大門口的保安伯伯打招呼，走過長長的“彩虹臺階”（小朋友取的名字），馬上開始相互提醒不要大聲說話，因為他們知道，進入圖書館要保持安靜。

班級施老師想辦一張個人借書證，她事先就籌劃好，帶孩子實地參觀的時候現場辦理，正好也讓孩子了解一下流程。大家一起來到圖書館總服務臺，服務臺的工作人員滿臉笑容，清晰地介紹流程，還不時與孩子們互動，不一會兒借書證就辦好了。

孩子們一下子就被這位工作人員吸引了，他們開心地上前打招，說“謝謝姐姐老師”。在一旁目睹這一切的我，不禁心生感慨，這位“姐姐老師”不僅高效地完成工作流程，而且針對服務對象變換合適的方法，真的是做到了讓日復一日的工作“開出花兒來”。

施老師準備用剛辦好的借書證借書。她告訴孩子們，自己想借一本《紅樓夢》。她使用檢索機檢索出書目對應的標號后，就帶領大家到書架上去找。圖書館的書真多，孩子們一排排走過去，終于找到與之對應的一列，然后小朋友就按照數字序號一本本找。孩子們發現，相同的書是整整齊齊擺在一起的，他們還自然而然數起了同類書的數量，很好地詮釋了“生活中無處不學習”的道理。有眼尖的孩子和施老師一起找到了標號和數字都對應的書，抽取出來，施老師大聲讀出《紅樓夢》的書名，大家興奮地拍起了手。

施老師在借閱登記機上進行了借閱登記。樂樂小朋友在一旁說，我和媽媽也要一起來借書。

繪本館的王老師是孩子們的大朋友，孩子們熱情地和王老師打招呼，選擇繪本，選擇位置，和小伙伴一起坐下來閱讀。我和王老師交流，了解平時家長帶孩子來圖書館的情況。王老師說，他們做過粗略統計，節假日平均每天有六十多組家庭來看書，總體還是不錯的。

我不由感嘆，如果一個城市有很多家庭擁有借書證，這個城市真可以稱得上是書香城市。

我常常沉迷于看一類風景，即家長專注于陪伴孩子的風景。在我看來，這是一個家庭的氣象，同時也是一個城市的氣象。

比如，新華書店、圖書館里，家長和孩子的共同閱讀；草地上，家長和孩子一起駐足觀察一群螞蟻；馬路上，家長牽起孩子的小手，幫助一位需要幫助的老人；幼兒園門前，家長和孩子手拉手，你拿著小包，我拿著大包，有說有笑地一起走。比如，家長耐心地等待孩子嘗試跨過一個小水潭。這些畫面讓我著迷。我想，孩子的成長其實就在這細碎的時間里。

人工智能時代來臨，手機為我們的生活帶來便利，但我們又常常被它所牽制。我常看到，公園長椅上，父母專注地看著手機，孩子坐一邊，百無聊賴地看著行人；孩子想和父母說話，父母敷衍兩句，又轉頭看向手機。我在想，這是家長陪伴孩子，還是孩子陪伴家長？

家長朋友們，放下手機，多帶孩子走進圖書館、文化館、規劃館、體育館、大自然等等這些場所吧，城市里有很多風景，需要我們成人首先愛上它，然后帶孩子一起走近、走進。我們會發現，日子很充實，成長也可見。

陳錦霞：江蘇省如東縣解放路幼兒園園長

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