淺談學生綜合素質評語的撰寫及應用策略

學生綜合素質評語是在學期末，班主任根據學生的綜合素質表現，運用定性的語言描述，對學生成長和發展全方位、客觀、公正作出診斷性和階段性的評價。運用好評價的導向性、診斷性和激勵性三種屬性作用，有利于幫助學生明確發展和努力的方向，有利于激發學生學習的積極性，有利于喚醒學生學習的內驅力，有利于幫助教師改進教學方式方法，提升教師的育人水平，有利于增進師生感情、縮小師生間距離，在實現有效家校溝通和推動學校教育高質量發展具有重要意義。

一、學生綜合素質評語的作用

（一）促進學生全面發展。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進。”學生綜合素質評語能夠客觀、公正、全面反映學生的學習能力、思想品德、身心健康、藝術才能等多個方面的發展狀況，有利于幫助學生全面認識自我，發現自身的優勢與不足，確立符合自身實際的發展目標，從而推動學生的全面發展。

（二）提高教育教學質量。學生綜合素質評語雖由班主任撰寫，但由于評語是基于學生發展階段的實際，客觀、公正、全面對學生作評價，因此，對任課教師而言是非常有參考價值的，教師可以及時了解學生的發展狀況，發現教學過程中的存在的問題和不足，及時調整教學策略和方式方法，提高教學質量。

（三）提升家校溝通效果。學生綜合素質評語面向的主要對象是學生和家長，班主任給學生撰寫綜合素質評語是一次與學生、家長“心”的溝通，做到根據每一個學生的表現情況，全面、客觀、公正進行評價，做到使學生感受到老師是愛我和關注我的，做到讓家長體會到老師是真的了解我的孩子，而不是千篇一律的空洞的客套話，有效提升家校溝通的效果。

二、學生綜合素質評語的撰寫

學生綜合素質評語是班主任根據學生學期在校的綜合表現，客觀、公正、全面對學校進行評價，綜合素質評語的目的是讓學生發現自己的優點和不足，明確發展方向，激發學習熱情，提高自身綜合素質，促進自身的全面發展。

（一）抓關鍵詞。撰寫學生綜合素質評語時，要根據學生的綜合表現確定評語的重點，即評語的關鍵詞。這些關鍵詞應包括學生的個性特點、學習態度、行為習慣、道德品行、學習能力等方面的優點和不足。例如，對學習優秀的學生，可以評價其積極進取、勤奮刻苦、善于思考等優點；進步較慢的學生，可以評價其學習上不能持之以恒、成績浮動大、不夠刻苦等不足。

（二）抓個性化。每個學生都是獨一無二的，因此在撰寫學生綜合素質評語時，要注重每一個學生的個性化特點。可以對學生的特長、優點進行評價，讓學生感受到自己的優點，從而增強自信心。同時，對學生的不足之處，也要給出具體的指導，讓學生知道自己的發展方向。

（三）源自日常。學生綜合素質評語應源自學生日常綜合表現，因此，教師在撰寫綜合素質評語不能只顧坐辦公室里“閉門造車”，而是要利用課堂端詳和觀察每一個學生，直觀感受每一個學生的特點，發現每一個學生的優點和不足，這樣一種源自日常的評語，真實且生動，容易讓學生接受、改變和提升。

（四）關注細節。撰寫學生綜合素質評語時，要關注細節，注意語言表達。評價時，可以采用鼓勵、鞭策的語言，讓學生感受到自己的優點和不足。同時，也要注意措辭，避免使用過于負面或模糊的語言，以免影響學生的學習積極性。

三、學生綜合素質評語的運用

（一）家庭教育的導向。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸，學期末學校對學生的綜合素質評價是全面的、客觀的，是學期結束后的寒暑假里開展家庭教育的方向和目標，家長能根據綜合評語有針對性對孩子進行教育，有效發揚優點和彌補不足。

（二）自我反思促提升。在學校日常學習生活中，由于學生年齡小，心智尚未成熟，未能客觀評價自身的綜合表現和自行反思。通過綜合素質評語，學生能直觀和清楚看到自身的優勢和不足，發現優勢增強自信心，了解不足明確努力方向，使得學生學會自我反思，從而促進學生自我提升和發展。

（三）幫助教師了解學生。優秀的綜合素質評語，即使是不認識的人看了，也會對學生有一份基本的，真切的了解。當教師在接手新班級的時候，利用學生的綜合素質評價能快速、準確了解班上每一個學生，縮短磨合期，有效開展教育教學工作，提升教育教學質量。

責任編輯 邱 麗