初中地理專題式研學設計與實踐

研學旅行不同于其他課程的實踐性，在實施過程中強調學生的自主性、過程的探究性，有利于培養學生獨立思考解決問題能力、合作與溝通能力、信息搜集管理能力等能力，在此基礎上促進學校課程體系的完善，推動《國家中長期教育改革規劃和發展綱要（ 2010—2020 年） 》的落實。專題式教學就是打破現行教材中章節的界限，針對教學內容的特征，學生能力與素質教育的重點，實現教學目標的有效途徑，確定教學專題。目前的研學普遍以綜合型為主，往往涉及內容較多，可能涵蓋地質、植物等自然地理方面以及部分人文內容。而專題式研學是以某一專題為中心開展研學活動，學生圍繞這個專題進行探究活動，研學目標清晰明確。專題式的研學在形成系列化后有助于研學的課程化。

一、選題背景與實施模式

學看地形圖是湘教版地理七年級上冊《世界的地形》第二課時內容，本節內容是地理學中非常重要的基礎知識之一，既是重點又是難點。本節課程內容抽象，需要學生將三維地理事物和二維的等高線地圖對應起來，對于初中階段的抽象思維能力不強的學生而言，十分不易于理解。本節內容又是實踐性極強的內容，看圖知識在戶外登山等活動中使用及其廣泛。因此，帶著學生親自體驗對于提高學生對本節知識點的認知十分有效。本次研學地點的選擇為本市區內的馬巒山郊野公園，距離本校車程30分鐘，符合初中階段初次研學的合理距離。其次該地點地形齊全，學生所需掌握的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖都具備，同時還有村落、瀑布、水庫等地理事物。最后該公園有較為完備的基礎設施和多條完整的登山路線，學生安全能夠較好保障。同時本次研學設計還需具備一定的科技支持，相較于使用紙質地圖學生較難掌握當前位置，本次研學較多使用智能手機定位、拍照功能，以及智能手機下載戶外軟件獲取完整的等高線地形圖的功能。

二、研學目標

1.借助地形圖估算地點海拔與相對高度；2.識別地形部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖），并知道這些地形部位在等高線地形圖上的表現形態；3.結合等高線地形圖解決實際生活問題：（1）溪（河）流發源于哪一地形部位？（2）瀑布的發育與哪一地形部位有關？（3）水庫選址一般在何種地形？（4）村落一般出現在什么樣的地形上？

三、實施前準備

1.培訓：（1）技術：教會學生使用手機下載兩步路戶外和使用軟件中的等高線地形圖模式、使用手機截取圖像、使用手機拍照存儲。（2）安全：做好安全教育，服從指揮，小組統一行動，遇到突發事件及時聯系老師處理。（3）戶外知識：對學生做好戶外登山常識的教育。

2.物品準備：每組至少自備2部智能手機、充電設備、課本、筆、驅蚊水、遮陽帽、防曬霜、雨具、面包食品、水、長袖長褲、運動鞋、創可貼紫藥水等外傷藥。

3.小組組建與分工：每組7-8人，提前選取組長，安排組內分工，負責觀察地形、負責使用手機記錄、負責后勤保障等。

四、實施過程

本次研學以任務清單為主線，在研學開始前教師要將需要落實的目標設計成學生研學過程中的探究小活動，并用任務清單的形式呈現，在研學前下發，讓學生清楚本次研學中自己的任務并提前做好分工。本次研學以教師的指導為輔助，之前課堂的鋪墊，教師不必逐一講解知識點，而是觀察小組的操作實施情況，予以提示和指導，對于學生提出的問題予以回答。其次教師要關注學生安全，在保障安全的前提下進行研學活動。

五、展示與評價

研學后的展示環節主要是小組怎樣解決研學清單中問題內容設計PPT并派代表在課堂上展示，并在展示后提交研學報告，這二者作為小組研學成果給予評價。評價的方式包括兩個部分，第一部分為評價表，評價表由組內、組間、教師三個主體就小組紀律性、組內貢獻、展示效果，研學報告質量進行評價，其中研學展示效果由組間互評和教師評價兩個方面組成。在這個評價體系中既有形成性評價，包括研學過程中的小組紀律表現，組員在組內的貢獻，又包括了總結性評價，即展示效果和研學報告質量，這兩項要想取得高分也必須在研學過程中認真探究。評價的第二部分為學生答題的情況，學生是否在研學中真正理解課本知識，小組合作共同完成，是否每個學生都認真參與，這就需要通過題目進行檢驗。試題的選取圍繞等高線一節，在各地中考、會考和本地期末統考中選取合適的試題，對學生的掌握情況進行測試。這樣讓學生在研學中始終帶著學習的心態，也更好調動小組中每一成員的參與。

責任編輯 邱 麗