小學(xué)一年級寫字教學(xué)策略探究

對于剛步入學(xué)校的小學(xué)生而言，一年級是他們書寫練習(xí)的重要時期。很多學(xué)生字體潦草、寫字姿勢錯誤、寫字積極性淡薄，教師對于這些學(xué)生不能及時采取適合的方法改正寫字問題。對此，本課題決定展開更深入的探索和研究。

一、注重教學(xué)趣味，做到快樂寫字

通常教師教學(xué)方式直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。對此，需要教師在學(xué)生腦海中樹立一種正確的思想認(rèn)知，讓他們感受到寫字練習(xí)是一種令人幸福快樂的事情，然后再引導(dǎo)組織學(xué)生練習(xí)寫字。

（一）善于創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍

大部分情況下，教師會在課堂即將結(jié)束的幾分鐘里讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。此時已經(jīng)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)和思考后，多數(shù)師生都會產(chǎn)生疲勞感。建議在進(jìn)行書寫練習(xí)時為學(xué)生播放一些有助于緩和身心疲憊的音樂，創(chuàng)建良好的書寫氛圍，同時給予學(xué)生一些語言上的鼓勵和支持，這樣更有助于學(xué)生好快速進(jìn)入書寫狀態(tài)。

現(xiàn)實(shí)中教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時往往會這樣說：“下面我們將完成最后一個任務(wù)，那就是這是書寫練習(xí)，但是只是寫幾個字即可。”以這種話語作為書寫練習(xí)的開頭，會讓學(xué)生從潛意識中將寫字練習(xí)作為一項(xiàng)令人疲憊的任務(wù)，很難產(chǎn)生對書寫練習(xí)的興趣。本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)換一種開場方式，例如“漢字是中國文化的瑰寶，書寫精美的漢字能夠展現(xiàn)出一個人的文學(xué)素養(yǎng)，同學(xué)們讓我們一起拿起手中的筆，來做漢字藝術(shù)家！”如此一來，原本無趣的漢字練習(xí)變成一項(xiàng)偉大而神圣的體驗(yàn)，更容易調(diào)動起學(xué)生的寫字積極性，產(chǎn)生一種崇高的敬畏之心，積極投入到寫字練習(xí)中。

（二）善用生動形象的教學(xué)語言

寫字教學(xué)并不容易獲得學(xué)生喜歡，其主要原因是寫字過程十分枯燥無趣。尤其是一年級學(xué)生，他們年齡較小，很難集中注意力，更需要采取適合的方法進(jìn)行教學(xué)。對此本文整理出以下幾個具有參考價值的教學(xué)方法。

1.歌訣法。為學(xué)生整理出容易記憶和理解的歌訣，通過簡短的文字讓學(xué)生迅速了解和掌握相關(guān)內(nèi)容。舉例說明，“山”這個字筆畫較少，但難點(diǎn)在于字體筆畫順序。在學(xué)習(xí)書寫這個字時，建議教師為學(xué)生創(chuàng)建押韻且容易記憶的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生正確記住漢字的書寫順序。山這個字屬于象形文字，以兒歌的形式向?qū)W生展現(xiàn)出書寫順序，學(xué)生腦海中會不自覺的形成一種畫面，從而加深記憶。又比如竹子的竹，這個字書寫的重點(diǎn)在于左右結(jié)構(gòu)和間距，同時要加強(qiáng)對筆畫的引導(dǎo)，保證學(xué)生字體結(jié)構(gòu)理解到位，并且記住字體的書寫順序。

2.比喻法。中國漢字是由一些簡單的筆畫組合而成，所以教師在教學(xué)過程中可以借助比喻的方法吸引學(xué)生。例如，將“橫”的筆畫比喻成筆直的馬路；“撇”比作彎彎的小胡子；“豎”比作垂直流下的瀑布。這種鮮活的比喻法更容易調(diào)動起學(xué)生對于漢字書寫的興趣。

3.聯(lián)想法。一個善于想象和發(fā)現(xiàn)的教師更能夠激發(fā)課堂教學(xué)的氛圍，活躍教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的關(guān)注。同時有助于加深印象改善教學(xué)成效。例如一些學(xué)生在書寫“木”這個字時，沒有注意下半部分筆畫的長短，撇捺的長度大于中間的豎。此時教師可以采用玩笑的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題。“木 ”好比是一把傘，傘骨長于傘柄顯然是不對的。又比如書寫“馬”字時，一些學(xué)生在書寫結(jié)構(gòu)時容易出現(xiàn)頭大身小的問題，這個時候可以為學(xué)生觀看有關(guān)馬的照片，讓他們通過圖片展開想象，由此來注意字體的大小結(jié)構(gòu)。

（三）善用直觀有趣的評價符號

對于剛學(xué)寫字的學(xué)生而言，如果能夠得到一定的肯定和鼓勵更有助于他們專心于書寫練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生喜歡寫字，愿意寫字。教師對于學(xué)評價可以采取符號的形式，形象直展現(xiàn)出自己的態(tài)度，如“小皇冠”“★”等。當(dāng)然對于學(xué)生的字體評價不僅局限于整個字體，若是學(xué)生的部分筆畫比較出彩，也可以進(jìn)行表揚(yáng)。這樣學(xué)生更有動力去認(rèn)真書寫好每一個筆畫和每一個漢字，感受漢字的快樂。由此可見，教師要盡可能以正面積極的態(tài)度去響應(yīng)學(xué)生的書寫練習(xí)，讓他們從內(nèi)心里認(rèn)為漢字書寫是一件快樂的事，這樣才能夠愿意認(rèn)真書寫好每一個漢字。

二、強(qiáng)化“雙姿”訓(xùn)練，做到正確寫字

“雙姿”的含義指的是坐姿和執(zhí)筆姿勢，學(xué)生書寫練習(xí)的前提是要保證姿勢正確。在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范，如低頭駝背、手握筆姿勢錯誤等等。

（一）初學(xué)姿勢要學(xué)透

語言手段是教師面對剛學(xué)習(xí)漢字書寫的學(xué)生常采用的一種教學(xué)方式，例如順口令、兒歌等等。這種有趣生動的語言形式更能夠幫助學(xué)生記憶寫字方法和要點(diǎn)，掌握正確的寫字姿勢。但不管任何語言內(nèi)容和形式，最重要的是要在第一次講解時就要幫助學(xué)生理解到位，講透、講精、講好。抽象化的內(nèi)容以具體的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生正確理解。例如寫字姿勢時比較常用的一個數(shù)字就是一，胸口距離書桌一拳、筆尖和手之間的距離為一寸，眼睛與紙張的距離保持一尺左右。但事實(shí)上很多學(xué)生對這些單位概念十分模糊。建議教師讓學(xué)生切身感受一下這些單位的具體長度。

（二）查清病因治根本

錯誤的寫字姿勢是教師寫字教學(xué)過程中必須要緊抓嚴(yán)抓的內(nèi)容，并且錯誤的姿勢要找出其根本原因，長時間堅(jiān)持和規(guī)范。多數(shù)學(xué)生存在的寫字書寫錯誤主要表現(xiàn)為拇指包筆、筆尖過低、勾腕執(zhí)筆等。對于這些問題，教師可以將其記錄整理下來，然后由學(xué)生自行觀看，了解自己的問題。錯誤的執(zhí)筆姿勢很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至?xí)W(xué)生的頸椎、眼睛、手指等都會帶來不良影響。隨后示范正確的寫字姿勢，然后由學(xué)生自行感受和體會正確姿勢，再將正確的姿勢拍下來，由學(xué)生對比觀看。以正反面案例的形式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉錯誤的寫字姿勢。

（三）重視讀帖習(xí)慣

讀帖指的是要求學(xué)生認(rèn)真觀察名家字帖，掌握字形結(jié)構(gòu)，對漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)以及字韻有一個充分了解。這樣在書寫時才能夠胸有成竹，游刃有余。很多低年級學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成正確的獨(dú)特習(xí)慣，常常是提筆即寫，這種沒有觀察就書寫的情況很容易出現(xiàn)錯誤，字體不美觀。所以只有正確進(jìn)行讀帖，并將其作為日常書寫習(xí)慣才能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握書寫規(guī)則。

責(zé)任編輯 邱 麗