雙維評價——初中班級主題式實踐活動的風向標

班級主題式活動區(qū)別于班級日常性活動，指的是一定階段內(nèi)，以解決學生發(fā)展問題及提升發(fā)展需要為目標，有主題、有計劃、具有專題性的班級活動。近幾年，隨著“研學”納入學校教育教學計劃，密切利用社會資源，突出學生實踐的班級主題式活動便得到了班主任們的追捧，但也發(fā)現(xiàn)部分活動缺乏深度、挑戰(zhàn)性及參與度，或資源利用不足，活動項目零散等各種問題，如何更有效的開展主題式實踐活動是班主任們面臨的實際問題。

表現(xiàn)性評價是非常適合綜合實踐活動課程的有效評價方式。表現(xiàn)性評價是指為學生提供一定的問題情境，通過觀察學生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)來評價學生發(fā)展成就的一種評價方式。雙維評價則是建立在表現(xiàn)性評價基礎(chǔ)上，不僅審視班級實踐活動的整體效果，還細致觀察學生個體或小組在實踐中表現(xiàn)的評價方式。實施雙維評價的重要工具是實踐活動表現(xiàn)性評價表，需要綜合考慮評價內(nèi)容、發(fā)展性評價理念以及多元智能理論等多個方面，確保評價體系的科學性和全面性。依據(jù)《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）中的初中學段德育目標和實施要求，從活動育人的活動理念、活動設(shè)計、活動過程表現(xiàn)及活動效果設(shè)定一級評價指標，再根據(jù)實踐活動的具體表現(xiàn)和實施細節(jié)，細化制定二級評價指標，通過定量與定性相結(jié)合的評價方法，旨在優(yōu)化活動設(shè)計，增強學生自信，并促進學生的個性化成長。為此，雙維評價成為了主題式實踐活動的風向標，更是提升活動效果的“催化劑”。

一、雙維評價凸顯活動理念

班級活動所秉承的核心價值和指導原則稱之為班級活動理念。《指南》強調(diào)活動的價值觀導向、學段適應性以及對學生身心發(fā)展的益處，如增強班級凝聚力、提升學生的團隊協(xié)作能力，以及全面培養(yǎng)學生的各項技能和素質(zhì)等，這都是制定活動理念表現(xiàn)性評價標準時不可或缺的考量因素。通過量化統(tǒng)計活動整體和學生個體在這兩個維度上的各項表現(xiàn)指標（見表1），對活動理念能夠獲得一個較全面細致的評估結(jié)果。

二、雙維評價指明活動方向

在設(shè)計班級主題式活動時，教師應該考慮哪些關(guān)鍵因素以確保活動的成功呢？實踐活動設(shè)計內(nèi)容評價表（見表2）可作為一個有力的指導工具，評價的核心要素為活動設(shè)計提供了明確的指導原則，引導教師應圍繞活動主題，注重活動的情境化、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和多樣性，更能有效激發(fā)學生的積極參與和投入。

在主題式實踐活動設(shè)計的整體評價中，首先強調(diào)的是活動的真實情境性。活動應緊密結(jié)合學生的實際生活，讓他們在親身體驗中學習和成長。以“保護中山的綠水青山”主題活動為例，教師精心策劃了“垃圾分類我最棒”“垃圾是寶貴資源”等富有教育意義的子項目。通過組織學生參觀垃圾綜合處理基地、親手制作環(huán)保手工作品以及參與食堂的衛(wèi)生管理，學生們不僅深刻認識到垃圾分類的重要性，更在實踐中體驗感悟，做到明理踐行。其次，實踐活動的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性也是評價的重要方面。教師根據(jù)學生的實際情況和興趣點，設(shè)計新穎、有趣且具有一定挑戰(zhàn)性的活動。在“保護中山的綠水青山”主題活動中，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習酵素制作方法，并記錄其制作與發(fā)酵的全過程。此外，學生們還通過小組討論和動手實踐，利用日常材料模擬了垃圾填埋對環(huán)境的影響。這些活動不僅培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，更因其趣味性和挑戰(zhàn)性而深受學生喜愛。在主題式實踐活動設(shè)計的個人（小組）評價方面，鼓勵學生圍繞活動主題提出合理化建議，調(diào)整活動內(nèi)容和形式，旨在激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在“保護中山的綠水青山”實踐活動中，學生們在參觀垃圾處理基地時偶遇有關(guān)專家，并即興進行了“專家采訪”環(huán)節(jié)，這種臨時性的創(chuàng)意發(fā)揮不僅鍛煉了學生的應變能力，也極大地豐富了活動的內(nèi)涵和形式。

三、雙維評價助力活動表現(xiàn)

實踐活動的過程表現(xiàn)是檢驗活動內(nèi)容實施效果的重要標準。為此設(shè)計的實踐活動過程評價表（見表3），是對活動的整體成效及參與的教師、學生等多個角度進行全面評價。學生是班級實踐活動的核心參與者，因此，評價活動的整體表現(xiàn)時，學生的參與積極性成為關(guān)鍵因素。在活動推進中，需要特別關(guān)注學生的組織形式、參與廣度與深度以及他們的投入程度，以確保活動過程有條不紊，每個學生都有明確的任務(wù)，并能在活動結(jié)束時進行總結(jié)。由于實踐活動過程往往與原計劃存在出入，解決問題的方式難以完全預設(shè)。因此，對于初中生而言，教師密切關(guān)注每位學生的表現(xiàn)并引導他們進行深入思考，是激發(fā)學生活動過程表現(xiàn)的重要推動力。以“保護中山的綠水青山”主題實踐活動為例，當學生們對制作酵素的原料比例產(chǎn)生分歧時，教師迅速組織學生分組研討和交流，促使學生們達成共識，通過對比實驗來尋求答案，這一過程評價中，教師與學生共同構(gòu)成了評價的主體。

四、雙維評價強化活動成效

在實踐活動的成果展示階段，精心策劃成效評價表（見表4）。根據(jù)實踐活動課程學生的各方面表現(xiàn)及通過學生完成實踐活動任務(wù)的情況，以更全面、更客觀地評價活動的整體實施成效。

通過從學生自評、教師和家長他評三個角度來進行，評級實踐活動課程結(jié)束后學生在學校日常行為表現(xiàn)及活動任務(wù)作業(yè)、在家中表現(xiàn)及個人思想變化等方面。例如在“保護中山的綠水青山”活動結(jié)束后，可以收集學生的手工制作、調(diào)查報告、圖片視頻及手抄報等，從作品數(shù)量、實用性、美觀度等方面評價實施效果，教師通過活動總結(jié)，反思了解學生的思想變化，通過問卷調(diào)查等方式了解學生在家中垃圾分類的實施情況，最后綜合多個量化指標反映活動的整體成效。另外，也可以通過小組互評形式評選活動期間表現(xiàn)優(yōu)秀、進步的同學，授予他們“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號，學生以投票的形式評選優(yōu)秀手工作品，還可以展示優(yōu)秀小組手抄報等，這是對活動整體量化評價的一個有效補充，更是對學生努力的認可，也有助于他們形成良好的思想品德和行為習慣。

最后，通過合計各項一級指標的活動成效得分，得出實踐活動的總體量化評分，以此評價班級主題式實踐活動的整體實施效果。

由此可見，雙維評價從整體和個體兩個層面出發(fā)，通過明確實踐活動的設(shè)計方向和評價標準，有效地提升了班級實踐活動的質(zhì)量和水平。這種評價方式通過注重學生主體性，引導學生圍繞活動主題自主設(shè)計實踐方案，創(chuàng)造出整體性強、多樣化和富有趣味性的活動內(nèi)容，同時學會分析問題和解決問題。有助于培養(yǎng)學生熱愛勞動、善于合作、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)活動育人、實踐育人的目標。

責任編輯 龍建剛