以融為策，探索語文閱讀項目式學習的有效路徑

融閱讀是基于兒童全面發展需要，打破閱讀時間和空間局限的一種兼具全面性、實踐性、立體性、生活性的閱讀活動。它以資源整合為基礎，為學生提供了豐富、立體的閱讀體驗，促進其知識的深入理解與應用。而項目式學習作為培養學生閱讀思維和閱讀能力的重要途徑，在近年來備受推崇，因此，教師在進行小學語文閱讀教學過程中，通過將融閱讀理念與項目式學習有機結合，不僅能豐富學生的學習內容和方法，還能為其全面發展提供有力的支持。本文以三年級上冊第三單元“童話世界”教學為例，通過開展融閱讀項目式學習，引領學生參與到真實、有意義的項目中，激發其學習興趣和動力，促進其自主學習與合作探究，從而在根本上減輕學業負擔，實現教育質量的提升。

一、理論融貫：融閱讀項目式學習的教育價值

1.整合跨學科知識

融閱讀應用于項目式學習中，能夠促進學生在不同學科領域之間建立聯系。通過整合語文、歷史、科學等學科內容，學生能夠在一個項目中獲得多角度的視野和深層次的理解，從而培養綜合思維和跨學科解決問題的能力。

2.激發探究與創新能力

融閱讀鼓勵學生主動探索多樣化的閱讀材料，如文本、圖像、多媒體等。在項目式學習中，這種主動性激發學生的好奇心和探索欲，促進他們進行創新思考。

3.提升信息素養和批判性思維

在項目式學習中，融閱讀強調對信息的深入分析和批判性思考。學生通過融閱讀，能夠提高自己的信息素養，學會在海量信息中篩選、整合和應用知識，形成獨立和批判性的思考習慣。

4.促進個性化學習體驗與終身學習能力

在融閱讀的項目式學習中，學生可根據自己的學習路徑深入探索特定主題，這種個性化的學習體驗有助于提高學生的學習效率。同時，融閱讀的終身學習理念鼓勵學生持續追求知識，培養了他們自主學習和提升的能力，為適應快速變化的世界做好準備。

二、策略融新：融閱讀項目式學習的有效路徑

1.融生活之韻——語文與生活的親密對話

在融閱讀項目式學習中，通過將語文與生活相聯系，可以讓學生在真實的情境中學習和運用語言，從而更好地掌握語文知識。三年級上冊第三單元的主題是“童話世界”，旨在引導學生感受童話的樂趣。結合本單元的教學目標，教師可開展單元學習融閱讀項目活動，以此引導學生深入感知童話豐富的想象，提升語用及審美創造能力。

圍繞語文要素“感受童話豐富的想象”“試著自己編童話，寫童話”選編了《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等四篇課文，以及習作“我來編童話”與快樂讀書吧“我來讀童話”。基于單元編排的解讀，根據學生的生活經驗，筆者設計了“創編多彩童話”項目式學習主題活動。本次活動的核心驅動問題為：如何制作完成一本班級童話故事集？依據核心驅動問題，拆分為以下四個驅動問題：童話故事有哪些要素？創編童話故事時，如何把故事情節寫清楚？如何創編童話故事？如何設計與制作班級童話故事集？

在驅動問題明確后，教師應當精心規劃任務，確保其具備強有力的驅動性、清晰的階梯式及可激發創造力的三個關鍵特性。基于以上的驅動問題，教師可以將任務設置如下（見表1）。總任務的引領為學生提供一個清晰的學習方向和目標。學生需綜合運用所學知識，圍繞階梯性的主任務，進行批判性與創造性思考，解決真實世界中的問題來達成項目式學習。

2.融學科之光——跨學科視野下的語文探索

教師在進行融閱讀的項目式教學中，通過融合跨學科知識，能夠促進學生綜合能力提升，實現知識與技能的深度整合。在“創編多彩童話”這一項目式學習活動中，圍繞“創編一本班級童話故事集”的核心任務，教師可以將其與美術、信息技術等學科聯結起來。在實施過程中，學生在語文課堂上能夠學習童話故事創作的技巧，為自己的童話故事繪制插圖和設計封面，在故事完成后，能進行包括選擇紙張、排版和設計封面等裝幀設計，合作完成創作童話故事集。另外，還可以借助信息技術將自己的童話故事制作成電子故事書或將成果上傳網絡平臺。

3.融思維之辨——批判與創新下的閱讀滋養

融閱讀項目式學習強調通過真實世界的項目或問題驅動學習過程，其核心在于使學生不僅停留在對文本信息的表面理解上，而是要深入地思考、推理、質疑，并從多個層面進行分析和評價，以此培養學生的理性思辨能力。結合第三單元的“畫出紅頭在牛肚子中旅行的線路”與“你喜不喜歡螞蟻隊長，并說出理由”兩個思辨性問題作為切入口，在項目活動中，教師可以引導學生通過閱讀任務單、思維導圖的方式，在學習創編童話故事技巧時，對童話故事的內容脈絡、主旨思想等進行思辨，實現思維的延伸與深化。

4.融評價之全——學生成長體系的多元構建

融閱讀項目式學習以學生的長期發展為核心，強調在評價過程中融入多元視角與階段性考量。因此，教師需靈活運用過程性評價及終結性評價，為學生的全面發展提供有力支撐。在具體活動中，教師一方面可制定小組合作評價量表，讓學生在故事編寫中，進行過互評互改，在學習他人優點，發現自己不足中，進一步完善自己的作品。另一方面，可以制定項目成果展示評價量表。在最后的童話集成果評價中，學生通過可視化成果的分享與交流，能深刻感受到自己所創造的價值與成就，從而增強自信與滿足感。

在本項目式學習活動中，展示學習成果的環節至關重要。為此，教師可策劃童話朗誦會、童話劇表演、創意展覽、線上分享會等活動，通過這些多元化的展示形式，學生不僅能夠獲得展示自我、提升自信的機會，還能在交流中相互學習、共同進步，從而實現語言運用能力和綜合素養的全面提升。

總之，融閱讀理念為語文項目式學習提供了一個全新的視角。新課標強調，語文教學任務的設計應以明確的學習主題為核心，構建一系列內在邏輯緊密相連的語文實踐環節。因此，教師應以課程標準為指導，利用項目化學習模式，有機地融合不同的學習理念與教學策略，引導學生進行深度學習，積極探索減輕學生學業負擔的有效路徑。

責任編輯 韋英哲