本土人文資源融入中職德育課程的路徑探索

當代中職學生是在互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境中成長起來的，他們對外部信息的接收體量和接收速度遠超以往任何時代。當前社會環(huán)境復雜多變，不良信息和行為對學生的價值觀和行為習慣產(chǎn)生影響，增加了德育的難度。中職學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，學習能力參差不齊，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容往往側(cè)重于理論知識的灌輸，與中職學生的日常生活和職業(yè)實踐脫節(jié)，難以引起學生的興趣和共鳴。因此，探索開發(fā)貼近中職學生學習生活的德育資源，把無形的德育理論轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的、易理解的身邊事物，并以此為媒介，傳遞德育內(nèi)涵，實現(xiàn)內(nèi)化于心外化于行，是當前中職德育工作亟需解決的問題。

一、充分挖掘增城本土人文資源，精準把脈德育觸發(fā)點

近年來，廣州市增城區(qū)區(qū)域經(jīng)濟地位日益凸顯，作為擁有1800多年歷史的千年古邑，有著深厚的歷史文化底蘊，人文資源更是源遠流長，形式豐富多樣。因此充分挖掘增城本土的人文資源，精準把握人文資源中的德育觸發(fā)點，通過恰當?shù)姆绞饺谌胫新毸颊n程，更能取得潤物細無聲的效果。筆者通過比較分析，選取了增城具有代表性的、地方特色濃厚的四項人文資源進行闡釋。

一是歷史民俗活動之端午賽龍船文化。增江河畔的賽龍舟活動是當?shù)囟宋缂压?jié)最為人期待的活動。賽龍舟作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，不僅是一項富有觀賞性的體育競技活動，更深刻地體現(xiàn)了中華民族的精神內(nèi)涵。運動健兒們團結(jié)協(xié)作、勇往直前，體現(xiàn)了中華民族不屈不撓、敢于拼搏的精神風貌。無論遇到多大的困難和挑戰(zhàn)，都要鉚足干勁，不斷追求進步和超越。賽龍舟往往與紀念愛國英雄屈原聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了中華民族深厚的愛國情懷。因此，讓學生通過了解端午的節(jié)日起源，在觀賞賽龍舟的活動中，親身感受健兒們努力拼搏的精神力量，無疑是經(jīng)歷一次振奮人心的心靈洗禮，更是一次具有溫度的愛國主義教育。

二是增城歷史名人之古代先賢文化。以湛若水、古成之、崔與之、賴際熙為代表的一眾古代先賢，為增城發(fā)展作出了突出的貢獻。以湛若水先生為例，他先后創(chuàng)辦了四十所書院，致力于教化民眾，他在教育上強調(diào)“明體達用”的理念，即要求學生既要明白學術(shù)的深奧之處，又要能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H生活中，強調(diào)實踐性。他在政治上，注重政治道德建設，認為官員應廉潔奉公、勤政愛民。這與當下我國的社會主義核心價值觀的“文明、敬業(yè)”是一脈相承的。

三是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之欖雕文化。欖雕是增城的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，欖雕匠人采用雕、鏤、鐫、銼、鑿、鉆等技法，創(chuàng)作出各色形象和文字內(nèi)容，造型秀麗雅致，線條流暢生動，體現(xiàn)了嶺南文化的獨特韻味，展現(xiàn)了增城人民獨特的藝術(shù)才華和審美情趣。他們高超的技藝和精雕細琢的精神正是當代大國工匠精神的集中體現(xiàn)。工匠精神是職業(yè)教育的靈魂和亮點，學生通過觀察欖雕作品、觀摩匠人創(chuàng)作的工作現(xiàn)場，認識工匠精神，崇尚工匠精神，進而培養(yǎng)工匠精神，以實踐工匠精神為終身目標，成長為工匠、名匠。

四是特色美食文化之增城荔枝文化。增城特色美食眾多，以增城荔枝為例，在增城種植范圍非常廣泛，甚至是每家每戶村民都種植的果樹。在文學領(lǐng)域，荔枝是眾多文人墨客筆下的佳果，被賦予了吉祥、美好、團圓等寓意。“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句更是流傳千史；在藝術(shù)領(lǐng)域，荔枝也是繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的重要題材之一，展現(xiàn)了細膩美感和獨特魅力。而在現(xiàn)實生活中，荔枝是當?shù)貙W生最為熟悉的水果之一，通過了解荔枝背后深厚的文化底蘊，有助于增強學生的自豪感，從而激發(fā)學生愛家愛鄉(xiāng)愛國的情懷。結(jié)合2024年氣候異常導致荔枝大面積欠收的現(xiàn)象，促使學生在調(diào)研、觀察的研究中增長才干，樹立愛農(nóng)助農(nóng)惠農(nóng)的人文觀念。

二、拓寬德育實施途徑，提升德育目標實效性

第一，要抓好課堂教學的主渠道。思政課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行思想品德教育，傳遞社會主義核心價值觀的主要課程，提升每一節(jié)思政課的育人實效性。實施課程思政，即發(fā)揮其他學科的育人功能，在傳授學科知識的同時，可以有機地滲透德育，肩負起育人的職責。例如，社會科學學科主要培養(yǎng)學生愛國主義情感、集體主義觀念以及歷史唯物主義基本道德觀；自然科學學科主要培養(yǎng)學生求實求真的精神及辯證唯物主義世界觀；藝術(shù)學科主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進而陶冶高雅的情操。以增城本土人文資源為切入點，在中職園林專業(yè)有關(guān)園林植物保護的教學中，讓學生了解荔枝樹的種植及養(yǎng)護要點，并針對2024年氣候異常導致荔枝大面積欠收的現(xiàn)象提出防范的策略，培育學生勞動精神；在中職電子商務專業(yè)有關(guān)直播銷售的教學中，可引導學生關(guān)注增城特色農(nóng)作物如荔枝銷售直播、遲菜心銷售直播等情況，提出網(wǎng)絡銷售策劃方案；在中職服裝專業(yè)有關(guān)繪畫的教學中，以增城欖雕為對象，引導學生發(fā)現(xiàn)作品的美學意蘊以及雕刻匠人的精湛工藝。無論是思政課或?qū)I(yè)課，融入本土人文資源，充分發(fā)揮課堂的育人功能，亦能提升德育的實效性。

第二，以開展校園文化活動為抓手，發(fā)揮隱性課程的功能。校園文化活動是中職德育的重要陣地，學生浸潤在積極向上的校園學習生活環(huán)境中，有利于產(chǎn)生潛移默化的效果。例如，以“增城的歷史、現(xiàn)在、未來”為主題，開展各種宣傳、演講、展覽等校園文化活動，讓學生更加深入地了解和掌握本土傳統(tǒng)文化和民族精神。通過校園文化活動，培養(yǎng)學生的愛家鄉(xiāng)情感及本土自豪感，進而推及至愛國家、愛民族的自豪感。

第三，以實踐教育為契機，在體驗中感悟。實踐活動使德育活動更加生動、有趣和具有吸引力。組織學生參觀增城的歷史文化遺址、博物館、紀念館等，讓學生在實踐中感受和學習本土人文的魅力和價值。如參觀增城歷史名人的故居或相關(guān)的遺跡，突破時空的限制，與古人對話，感受古人的智慧和風骨。鼓勵學生參加志愿者服務、社會實踐等活動，讓學生將所學的德育知識和本土人文知識應用到實際生活中，如增城某中職學校的電子商務專業(yè)學生，在每年的“618”電商促銷節(jié)中，參與合作企業(yè)的線上營銷活動，或不定期的直播助農(nóng)活動，不僅取得了不俗的經(jīng)濟效益，在德育方面也有良好的成果。通過以上各種實踐活動，學生開闊眼界，認識國情，了解社會，服務社會，提升了德育的實效性。

責任編輯 羅 峰