融合古代書院精神：高中創新型人才培養的新路徑

書院是中國古代教育發展到一定歷史階段產生的兼有講學、研究、藏書、祭祀等功能的學校形式。書院始于唐代，宋代興盛，清代普及，清末被學堂取代而消失。存在一千多年的書院有著獨特文化理念、寶貴教育思想，其 “書院精神” 涵蓋人文、經世、探索、創新、開放、自主精神等。社會責任感、創新精神和實踐能力是創新型人才的必備品質。因此，從古代書院精神出發，探尋其對當代創新型人才培養的借鑒意義，是可行的。

一、挖掘書院精神：尋找書院精神與現代教育的契合點

首先，古代書院強調的“人文精神”，即以人為本、以德為先，為學生提供了全面發展的道德基礎，這與現代教育中培養學生的綜合素質和人文關懷不謀而合；其次，書院的經世精神，即擔當天下、傳道濟民、教化社會，為學生樹立了服務社會、貢獻國家的責任感，這對于培養具有社會責任感的創新型人才至關重要；再者，書院的探索精神，體現在窮本探源、極深研幾、實事求是的態度上，這與現代教育中鼓勵學生進行深入探究、追求真理的理念相呼應；書院的創新精神，即不囿成說、不斷超越、與時偕行、引領學術思潮，為學生提供了勇于創新、敢于突破的思維模式，這對于培養具有創新能力的人才具有重要意義。

此外，書院的開放精神，體現在有教無類、自由講學、兼容并包的態度上，這與現代教育中提倡的多元文化融合和開放性思維相契合；最后，書院的自主精神，即鼓勵學生自主學習、師生之間質疑問難，這與現代教育中強調的學生主體性和批判性思維的培養相一致。綜上所述，古代書院精神里的人文、經世、探索、創新、開放、自主精神，都為現代高中創新型人才培養帶來了充足的教育資源與理念支撐。

二、化用書院精神：構建高中創新型人才培養新模式

1.從育人理念，審視書院精神與現代教育的融合

書院教育強調全面培養人的教育，重視人格修養與品德養成，這與現代教育中以人為本的理念不謀而合。在當前教育實踐中，過分依賴考試成績作為評價學生的唯一標準，導致教育的本質被忽視。因此，我們必須重新審視教育的本質，汲取書院的人文精神，將人作為教育的出發點，以每個學生為中心，發現并培養其特長，保護個性，尊重教育規律，激發興趣，培養自主學習能力。

古代書院中的師生關系亦師亦友，體現了“至誠諄悉，內外殫盡”的書院精神，這種關系能夠張揚學生個性，激發求學欲望。在這種和諧師生關系的基礎上，以人為本、尊重教育的育人理念得以建立，為學生提供了一個全面發展的平臺。

在當今社會經濟快速發展、科技日新月異的背景下，人工智能、大數據、區塊鏈等前沿技術不斷突破，重塑著人們的生活方式和產業格局。時代的發展對人才創新的需求顯得尤為迫切。因此，“以人為本，尊重教育”的育人理念不僅是傳承書院人文精神內涵的體現，更是時代對教育的期盼。這種教育理念的先進性在于其能夠適應快速變化的社會需求，培養能夠引領未來的創新型人才。

通過深化以人為本的教育理念，融合書院精神，我們可以探索出一條高中創新型人才培養的新路徑，這條路徑不僅重視學生的知識和技能學習，更注重培養學生的創新意識、批判性思維和終身學習能力，以適應未來社會的發展需求。

2.從課程設計，借鑒古代書院創新現代高中課程

在探討現代高中課程設計時，我們可以從古代書院教育的廣泛性和深度中汲取靈感。古代書院教育內容的廣泛性體現在其對經學、史學、文學等多個領域的重視，這種跨學科的教育模式有助于培養學生的全面知識和創新思維?，F代高中課程設計可以借鑒這一特點，通過設置跨學科課程，鼓勵學生探索不同領域的知識，從而培養其跨學科知識結構和解決復雜問題的能力。

進一步地，古代書院強調個性化教育和學術創新精神，這與現代教育中培養學生獨立思考和自主學習的目標相契合?，F代高中課程設計應提供多樣化的課程選擇和個性化的學習路徑，以滿足不同學生的升學需求和個性發展。同時，鼓勵學生進行學術探索和創新，通過變革教育理念、教學內容和教學方式，培養學生的自主學習能力和學術研究能力。

最后，古代書院的經世致用思想強調知與行的統一，學習的最終目的是為了服務社會和國家發展。現代高中課程設計應注重學生實踐能力的培養，通過項目式學習、社會實踐等活動，使學生能夠將所學知識應用于實際生活中。

3.從探究能力培養，營造開放互動的學習氛圍

（1）創設互動開放的課堂氛圍。在古代書院中，學者大師們自由講學，不同學派各抒己見，這種開放的學術交流環境促進了知識的增長和真知的探求，形成了“學術自由，兼容并蓄”的書院精神?，F代課堂教學應借鑒這一精神，創設互動開放的課堂氛圍，鼓勵自主學習、合作學習和探究學習。這種教育教學模式不僅是對學生個性尊重，也是對他們的主動性和積極性的激發，使他們成為課堂的真正主人。

（2）鼓勵師生之間互相質疑問難。書院教育的一種好氛圍就是師生之間互相“質疑問難”。這對培養創新人才的“審問慎思”的品質至關重要。師生之間的質疑問難可以帶來多方面的積極影響。面對老師的質疑，學生不再被動接受知識，而是主動探索和思考，激發求知欲和創新意識，進而培養批判性思維和獨立思考能力；學生需要更加深入地分析問題、尋找證據來支撐自己的觀點，從而提升慎思能力。面對學生的質疑，教師可以不斷反思教學內容和方法，進一步提升教學水平；對學生的質疑進行解答和引導，做到教學相長。審問慎思對于創新型人才的培養至關重要。只有敢于質疑、善于思考，才能突破傳統思維的束縛，提出新的觀點和方法。師生之間的質疑問難正好為培養這種能力提供了良好的平臺。

（3）倡導學生之間相互切磋借鑒。古代書院倡導學生互相“親師取友、切磋琢磨，旨在講明義理”，倡導師生、學生之間 “相觀而善、相資而成”。其觀點認為，學生若不能相互切磋、彼此學習，即便身處一室，心卻在萬里之外，雖每日親近典籍、誦讀圣言，也是自欺欺人。這種切磋借鑒的學習風尚，在學科類競賽生的培養中，要積極營造，意在讓他們有動力去挖掘自身潛力，不斷挑戰自我，追求卓越。這種積極的競爭氛圍促使他們努力提升自己的知識水平和能力素養，為成為創新型人才奠定基礎。此外，在切磋過程中，不同的思維方式能夠碰撞出創新的火花。每個學生都有獨特的思考角度和解決問題的方法，通過相互交流探討，可能會產生新的思路和創意。而且，相互切磋有助于學生發現自身的不足，也更能激發學生不斷自我突破的意識，從而觸動學生的內驅力，讓學生不斷成長。

（4）創設自學研究的氛圍。書院教育強調學生的自學和研究能力，學生通過自主閱讀、深入鉆研和獨立思考來掌握知識，胡適《書院制史略》中書院精神核心是自修與研究。自修是自我提升、主動探索，研究是深入鉆研、創新突破，書院為此提供了自由環境。在自主學習和研究的過程中，學生被鼓勵發現問題、分析問題本質，并嘗試運用多種方法解決問題。例如，在理化生實驗探究中，學生需要獨立設計實驗方案，動手操作，優化步驟，收集數據，并分析結果以得出結論。這一過程鍛煉了學生面對困難時的解決能力，也是培養實踐能力的關鍵。自主學習和獨立思考的能力是創新精神的重要組成部分，當學生主導自己的學習和研究時，他們能夠自由探索各種可能性，不受傳統教學模式的限制。例如，在編程學習中，學生可以通過自主探究開發新的小程序或應用獨特算法解決問題，這樣的過程有助于激發創新思維。因此，創設自學研究的氛圍對于培養學生的創新精神至關重要，通過鼓勵學生自主探索和獨立思考，我們能夠培養他們面對挑戰的能力，以及在不斷變化的世界中所需的創新能力。

4.從終身學習品質，強化書院精神下的持續成長路徑

古代書院教學方法利于培養學生終身學習品質。像朱子讀書法，其循序漸進利于構建知識體系，熟讀精思能增強理解能力，虛心涵泳、切己體察等可助學生學以致用。而龍門書院“日記教學法”，讓學生在無老師時記錄自學內容與心得，培養獨立學習能力，積累知識，激發內在動力，推動終身學習。在現代教育中，借鑒古代書院的自主學習和探究教學方法，可以為學生提供持續成長的路徑。通過創設支持自主學習的環境，鼓勵學生主動探索和研究，學生能夠逐漸形成終身學習的習慣。這種習慣不僅有助于他們在學術上取得成就，還能使他們在未來的職業生涯中不斷適應和創新，成為能夠引領未來社會發展的創新型人才。因此，古代書院精神下的持續成長路徑對于培養適應快速變化世界的創新型人才具有重要的現實意義和深遠的影響。

三、結語

古代書院精神與現代教育的融合，為高中創新型人才培養提供了新的思路和方法。這種融合不僅有助于學生知識的積累和技能的提升，更能夠培養他們面對挑戰的能力，以及在職業生涯中不斷適應和創新的能力。因此，我們應當重視并深化這種融合，以培養出更多能夠適應未來社會需求的創新型人才，為國家的科教興國戰略和人才強國戰略貢獻力量。隨著教育實踐的不斷深入和發展，我們期待古代書院精神能夠在現代教育中煥發新的活力，為培養新時代的創新型人才發揮更大的作用。

責任編輯 徐國堅