鄉(xiāng)村振興背景下建筑學課程教學探究

摘"要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)村空間及鄉(xiāng)村建筑成為建筑學界的關注熱點之一。保護和傳承鄉(xiāng)村特有的符號是建筑學專業(yè)教育重要的一部分，以此為基礎的鄉(xiāng)村營建是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要途徑。本文以“徽州建筑與文化”課程為例，探討了鄉(xiāng)村振興背景下建筑學專業(yè)的課程教學，課程通過介紹傳統(tǒng)建筑與鄉(xiāng)村聚落空間，同時挖掘當下鄉(xiāng)村的實際需求，在案例式教學、多元化的課程資料、多樣化的教學成果等方面實現(xiàn)“徽州建筑與文化”的課程教學，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施貢獻高校智慧。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；建筑學；專業(yè)教育；教學研究；徽州建筑與文化

Discussion"on"the"Teaching"of"Architectural"Curriculum"under"the

Background"of"Rural"Revitalization

—A"Case"of"\"Architecture"and"Culture"of"Huizhou\"

Wu"Lei

Anhui"Polytechnic"University"AnhuiWuhu"241000

Abstract：With"the"implementation"of"rural"revitalization"strategy，rural"space"and"rural"architecture"have"become"one"of"the"hot"spots"in"the"field"of"architecture.Protecting"and"inheriting"the"unique"rural"symbols"is"an"important"part"of"architecture"professional"education，and"rural"construction"based"on"this"is"an"important"way"to"realize"rural"revitalization.The"present"study"employs"the"course"\"Architecture"and"Culture"of"Huizhou\""as"a"case"study"to"examine"the"pedagogy"of"architecture"education"within"the"context"of"rural"revitalization.By"incorporating"traditional"architectural"elements"and"rural"settlement"spaces，this"course"delves"into"the"current"needs"of"rural"areas"and"effectively"integrates"the"teachings"of"\"Architecture"and"Culture"of"Huizhou\""through"case"studies，diverse"course"materials，and"varied"teaching"outcomes.This"contributes"to"the"application"of"college"expertise"in"implementing"the"rural"revitalization"strategy.

Keywords：Rural"revitalization；Architecture；Professional"education；Teaching"research；Architecture"and"culture"of"Huizhou

1"概述

2017年，黨的十九大報告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略［1］，對鄉(xiāng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)風文明、生態(tài)宜居等方面做出了明確的指示。根據(jù)《中共中央"國務院關于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》，積極推進宜居宜業(yè)、美麗鄉(xiāng)村建設［2］成為工作重點，工作內(nèi)容從村落設施更新、村莊環(huán)境整治等物質(zhì)空間建設的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村發(fā)展路徑逐漸轉(zhuǎn)向村落“軟環(huán)境”的綜合提升。對建筑學專業(yè)而言，鄉(xiāng)村環(huán)境建設中對鄉(xiāng)土建筑與村落的保護和傳承迫在眉睫［3］。

自20世紀50年代以來，建筑學專業(yè)在鄉(xiāng)村建設中的作用顯著［4］。經(jīng)歷了保護傳統(tǒng)建筑、建筑在地性和鄉(xiāng)土性研究、涉及人居環(huán)境整治的美麗鄉(xiāng)村建設、文化旅游等項目的建設實施等階段，建筑學專業(yè)對鄉(xiāng)村的關注重點逐漸從單一的空間與整治逐漸轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的鄉(xiāng)村整體營建和管理［5］，為了應對這一轉(zhuǎn)變，教育部印發(fā)了《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》［6］。因此，高校逐漸成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成果創(chuàng)新和供給的重要力量。將鄉(xiāng)村的建設和保護與當?shù)氐牡赜蛱厣嘟Y合是建筑學專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求［7］，也是“建筑地區(qū)化”的發(fā)展思想的有效保障，為不同地區(qū)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供高水平、高質(zhì)量人才［8］。在此背景下，建筑學專業(yè)需要聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的重大需求，對相關課程內(nèi)容進行調(diào)整和改進，融入鄉(xiāng)村振興的相關內(nèi)容，結合高校建筑學的專業(yè)特點，以樹立建筑學實踐型專業(yè)人才培養(yǎng)價值取向，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

2"安徽工程大學建筑學專業(yè)鄉(xiāng)村建筑教育的傳統(tǒng)

安徽工程大學的鄉(xiāng)村建筑教育在建筑學專業(yè)的相關理論課程與實踐中均有體現(xiàn)，但是仍有一定不足，主要體現(xiàn)在理論課程中對于鄉(xiāng)村建筑的介紹不足。例如“建筑概論”課程對鄉(xiāng)村建筑單體及其所在的鄉(xiāng)村聚落鮮有涉及，甚至一帶而過；“居住建筑設計原理”課程對鄉(xiāng)村建筑設計的一般性原理內(nèi)容涉及較少，側(cè)重于介紹現(xiàn)代居住建筑設計理論和方法，較少涉及鄉(xiāng)村聚落及建筑的內(nèi)容，對鄉(xiāng)村建筑住宅聚落營建的普遍規(guī)律與單體的建造技術、空間類型、設計原理等也較少涉及；“建筑物理”課程中關于建筑熱工學、建筑聲學、建筑光學等方面的內(nèi)容也較少以鄉(xiāng)村建筑為研究對象。實踐教育主要體現(xiàn)在畢業(yè)設計中，“鄉(xiāng)村規(guī)劃”“鄉(xiāng)村建筑設計”等是畢業(yè)設計重要的選題方向，對安徽及其周邊城鄉(xiāng)地區(qū)的建筑形式關注較多。此外，在“安徽省鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“安徽省大學生環(huán)境設計大賽”“全國高等院校大學生鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競賽”中，對鄉(xiāng)村地區(qū)的關注較多，以鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村建筑為對象，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀作品。

3"鄉(xiāng)村振興背景下的教學模式探索

3.1"課程介紹

“徽州建筑與文化”是結合徽州地域特征與文化內(nèi)涵所開展的一門專業(yè)方向課。安徽工程大學將徽州建筑文化精髓作為建筑學專業(yè)特色發(fā)展的動力源泉，將徽州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入人才培養(yǎng)的全過程，以“徽州文化”“徽州村落”“徽州建筑”等方面為側(cè)重點，層層遞進，從理論解讀、空間形態(tài)、保護發(fā)展、活化利用等視角剖析徽州村落與建筑，將傳播徽派建筑知識和培養(yǎng)地域性思維能力相結合，培養(yǎng)學生研究與分析徽州文化的能力，提升學生對徽州傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)村落空間與文化的認知能力，為保護和發(fā)展徽州建筑和傳統(tǒng)村落提供理論基礎。

首先，在教學內(nèi)容上，以對徽州傳統(tǒng)文化精髓的發(fā)現(xiàn)與總結為開端，系統(tǒng)講述徽州傳統(tǒng)村落的形成、發(fā)展和空間布局特點，從歷史文化起源、地域文化基因、空間布局特點、建造技術沿革等方面簡要介紹徽州具有代表性的建筑類型，通過對徽州傳統(tǒng)文化的展示，了解徽州建筑創(chuàng)作和發(fā)展的內(nèi)在機制。其次，在對徽州傳統(tǒng)建筑的深刻理解之上，結合徽州傳統(tǒng)村落的典型案例，揭示徽州傳統(tǒng)建筑的鄉(xiāng)土性和典型的地域性，對徽州傳統(tǒng)村落典型空間特征、徽州傳統(tǒng)建筑結構與技術等內(nèi)容進行詳細介紹。最后，課程分析徽州村落與建筑的保護發(fā)展，基于鄉(xiāng)村振興背景，借助典型案例，從實現(xiàn)鄉(xiāng)村“產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興”等方面講述鄉(xiāng)村建筑基于未來的活化利用，提升文化自信。

3.2"課程內(nèi)容

第1章“徽州村落形成發(fā)展的歷史背景”，解釋徽州村落產(chǎn)生和演化的原因；第2章《徽州村落的類型與空間》，介紹徽州村落的選址、類型、形態(tài)演進和空間特征；第3章《徽州村落自然水系的改造》；第4章《徽州建筑類型》，總結徽州不同建筑類型的特點和空間布局理念；第5章《徽州建筑的空間與形態(tài)》，以徽州典型建筑空間為例，闡述徽州建筑與自然和諧共生的營建理念和靈活多變、秩序嚴謹?shù)慕ㄖ臻g與形態(tài)；第6章《徽州建筑的結構和技術》，介紹徽州建筑的典型結構構件和建筑構造；第7章《徽州建筑裝飾與色彩》，講述徽州典型的建筑裝飾和徽州建筑的色彩運用；第8章《徽州村落與建筑的保護發(fā)展》，以實際案例講述徽州村落與建筑保護與發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢。“徽州建筑與文化”課程內(nèi)容由徽州文化為基礎，以徽州傳統(tǒng)民居建筑、祠堂建筑、書院建筑等傳統(tǒng)建筑類型、空間組織和建構技術為切入點，加深對徽州傳統(tǒng)文化的理解，結合徽州地區(qū)傳統(tǒng)建筑與文化的傳承和活化利用，以鄉(xiāng)村振興發(fā)展對于傳統(tǒng)地域文化特色與鄉(xiāng)村建設相結合的要求為導向，以期為安徽地區(qū)的鄉(xiāng)村振興實施提供參考和依據(jù)。

3.3"課程教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)緊扣教學內(nèi)容，在教學過程中，激勵學生采用多樣化的學習方式進行課程學習，鼓勵并引導學生在“徽州建筑與文化”課程中找到興趣點，并在此基礎上自主或者以小組的形式完成相關研究。結合學生的特點，采取多樣的結課形式，包括鄉(xiāng)村優(yōu)秀建設案例分析、相關書籍或文章的讀書報告、鄉(xiāng)村實地調(diào)研報告以及鄉(xiāng)村建筑設計方案等。教學內(nèi)容以豐富的案例、圖表等形象展示，例如講解徽州傳統(tǒng)民居和祠堂等內(nèi)容時，不僅需要介紹建筑理論方面的知識，更重要的是培養(yǎng)和提高學生的建筑專業(yè)素質(zhì)，增強學生的專業(yè)興趣，提高學生的建筑審美能力，樹立文化自信。還可以結合“地域建筑設計”等設計課程合理安排課外的教學環(huán)節(jié)，實地考察安徽境內(nèi)典型的鄉(xiāng)村聚落，以鄉(xiāng)村實地調(diào)研報告的形式輔助相關設計課程的內(nèi)容，達到加強課堂理論知識學習的目的，引導學生關注鄉(xiāng)村及其建筑物質(zhì)空間的人文精神，幫助學生樹立優(yōu)秀地域文化的價值觀。另外，幫助學生學習和掌握相關研究理論和方法，以問題為導向，在課前發(fā)布有關鄉(xiāng)村建筑與建設的思考問題，布置文獻閱讀、方法技能學習等任務，讓學生帶著問題和思考去學習和掌握新的知識。同時，為了加強學生的學習動力，在教學過程中實行教學獎勵制度，引導學生采用小組合作和討論的方式提升學習的深度，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度與小組合作的能力。

3.3.1"案例式的教學

通過對徽州地區(qū)傳統(tǒng)村落、建筑空間的典型案例的講解，分析徽州傳統(tǒng)建筑的特征與創(chuàng)作方法，對傳統(tǒng)建筑的空間特征、建造技藝、生態(tài)技術等方面進行深入講解，幫助學生建立對傳統(tǒng)徽州建筑的理解，提取徽州傳統(tǒng)建筑的特征元素。與此同時，也需要引導學生進行了解當下鄉(xiāng)村的建筑設計。結合鄉(xiāng)村振興的實際建筑設計和鄉(xiāng)村規(guī)劃示范項目，幫助學生理解當下鄉(xiāng)村建筑設計的本質(zhì)是帶動鄉(xiāng)村的變革，實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展。一方面，引導學生在尊重傳統(tǒng)和地域文化的基礎上，實現(xiàn)鄉(xiāng)村建筑的功能性、美學性和可持續(xù)性的創(chuàng)新；另一方面，結合當前“藝術介入鄉(xiāng)村”“未來鄉(xiāng)村”“鄉(xiāng)村旅游”等新興和熱點內(nèi)容，通過實際的項目案例幫助學生了解鄉(xiāng)村建筑的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，拓寬學生的知識面，引導學生從多角度、多方位思考建筑設計助力鄉(xiāng)村振興的方法和途徑。

3.3.2"多元化的課程資料

運用多樣化的網(wǎng)絡、多媒體資源，利用安徽大學公開課“徽州文化——中國傳統(tǒng)文化的標本”、中央電視臺紀錄片《天下徽商》等多媒體資源植入教學，并在教學平臺向?qū)W生提供《徽州建筑》《徽州傳統(tǒng)建筑特征圖說》《徽州建筑文化》等相關電子書籍及文獻內(nèi)容，提供網(wǎng)絡資源共享途徑，豐富課程學習資源，同時優(yōu)化課件內(nèi)容，以多樣化的形式展現(xiàn)多元化的課程資料。同時，注重于學生之間的交流與互動，在“徽州建筑與文化”課程中使用相關新媒體工具開展教學工作。例如，將課程相關的資料通過公眾號等新媒體工具向?qū)W生發(fā)放，內(nèi)容不限于典型鄉(xiāng)村的建設案例、鄉(xiāng)村建設與規(guī)劃的前沿內(nèi)容、鄉(xiāng)村建設與保護相關的影視資料和紀錄片、優(yōu)秀論文或書籍等，目的是拓寬學生的視野，提升學習的效率。

3.3.3"多樣化的教學成果

在教學成果層面，根據(jù)學生的特點進行教學內(nèi)容的安排，以鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的問題為切入點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，啟發(fā)學生在面對鄉(xiāng)村問題時進行創(chuàng)新性思考。例如，進入鄉(xiāng)村地區(qū)現(xiàn)場學習和調(diào)查研究，對學生進行正確的價值觀引導，實現(xiàn)“設計+調(diào)查+創(chuàng)新”的教學成果集。首先，結合建筑測繪實習，對徽州地區(qū)古民居的建造技藝、結構布局等建立初步認知，結合地域建筑設計課程，可以在此基礎上進行專題改造設計，如鄉(xiāng)村文化展示館、鄉(xiāng)村客廳、鄉(xiāng)村公共活動空間、民宿等。運用專業(yè)的理論知識及設計技法，做實用性的“鄉(xiāng)村營造”設計，活化利用傳統(tǒng)古民居并試圖改善鄉(xiāng)村地區(qū)的人居環(huán)境，為鄉(xiāng)村發(fā)展增添新的活力。其次，結合在當?shù)氐纳钊胝{(diào)研，切實了解鄉(xiāng)村的發(fā)展問題、村民生產(chǎn)生活的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，以鄉(xiāng)村和村民的需求為出發(fā)點，撰寫鄉(xiāng)村調(diào)查報告，在此基礎上提出助力鄉(xiāng)村發(fā)展的相關建議和措施，以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等為切入點，實現(xiàn)鄉(xiāng)村資源的盤活利用。再次，還可以利用學科競賽等進行創(chuàng)新性的研究和設計訓練，鼓勵學生主動思考鄉(xiāng)村聚落面對的問題以及未來的發(fā)展方向，以相關成果參投全國高等院校大學生鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競賽等。最后，還可以結合相關鄉(xiāng)村建設的課題研究，從鄉(xiāng)村建設實際需求出發(fā)，實現(xiàn)將具有實驗性的教學實踐介入鄉(xiāng)村建設。

結語

“徽州建筑與文化”課程從挖掘徽州傳統(tǒng)建筑價值、傳統(tǒng)村落認知到發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村空間的獨特性，結合課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設置，引導建筑學專業(yè)的學生樹立正確的人生觀、價值觀與建筑創(chuàng)作觀。結合鄉(xiāng)村振興發(fā)展的實際背景，建筑學專業(yè)仍然面臨更多機遇和挑戰(zhàn)。建筑學專業(yè)教育也應該面向需求，不斷探索創(chuàng)新。近年來，鄉(xiāng)村空間營造已經(jīng)成為建筑學專業(yè)研究的熱點內(nèi)容之一，然而，見證并承載鄉(xiāng)村文化發(fā)展的鄉(xiāng)村空間及鄉(xiāng)村建筑正面臨諸多問題。結合“徽州建筑與文化”課程，將課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村實際需求結合，既能豐富建筑學專業(yè)本科教育的內(nèi)涵，又能為鄉(xiāng)村振興事業(yè)貢獻高校智慧。

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項目名稱：安徽工程大學校級質(zhì)量工程《徽州建筑與文化》課程思政優(yōu)質(zhì)課（2023szyzk61）

作者簡介：伍蕾（1995—"），女，漢族，安徽蕪湖人，碩士研究生，安徽工程大學建筑工程學院助教，研究方向：建筑設計及其理論。