“崗課賽證”融通視域下高職“房地產營銷策劃”課程標準修訂研究

摘"要：“崗課賽證”融通是一種職業教育綜合育人的理念，將課程內容與就業崗位職業能力要求、職業技能競賽和職業資格證書考試相結合，有助于培養學生的綜合素養和能力。課程標準是對某門具體課程的目標、內容、組織教材與實時要求等要素的規定，本文在“崗課賽證”融通視域下，對高職“房地產營銷策劃”課程標準修訂進行研究，對課程性質進行定位，確定課程教學目標、教學內容以及考核方式，為高職房地產經營與管理專業的其他課程標準修訂提供借鑒與參考。

關鍵詞：崗課賽證；高職；“房地產營銷策劃”課程；課程標準

中圖分類號：G710""文獻標識碼：A

Abstract：\"Job"Class"Certificate"Competition\""is"a"comprehensive"educational"concept"of"vocational"education，combining"the"course"content"with"the"requirements"of"employment"positions，vocational"skills"competition"and"Combining"the"professional"qualification"certificate"examination"will"help"cultivate"students'"comprehensive"literacy"and"ability.The"curriculum"standards"are"the"goals，content，organizational"textbooks"and"practices"of"a"specific"course"Regulations"on"the"requirements"and"other"elements.This"article"studies"the"revision"of"the"curriculum"standards"for"\"real"estate"marketing"planning\""in"higher"vocational"colleges"and"universitiesnbsp;under"the"perspective"of"\"job"class"competition"and"certificate"competition\"，and"conducts"research"on"the"nature"of"the"course"Positioning，determine"the"curriculum"teaching"objectives，teaching"content"and"assessment"methods，and"provide"reference"and"revision"for"the"revision"of"other"curriculum"standards"for"real"estate"management"and"management"majors"in"higher"vocational"colleges"and"universities"refer"to.

Keywords：Job"class"competition;higher"vocational"college;\"real"estate"marketing"planning\""course;course"standards

1"概述

為進一步發揮職業教育服務經濟社會發展的作用，2019年1月，國務院辦公廳印發的《國家職業教育改革實施方案》中指出職業教育發展要深化復合型技術技能人才培養培訓改革，啟動“1+X”證書制度試點工作［1］。實施“1+X”證書制度培養復合型技術技能人才，是應對新一輪科技革命和產業變革挑戰、促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融通的重大舉措。21世紀初，我國的基礎教育展開了一場全國性的課程改革運動，由教學大綱轉向了課程標準，由此也牽動了我國職業教育課程標準建立的熱潮［2］。課程標準是對某門具體課程的目標、內容、組織教材與實時要求等要素的規定［3］。從教學大綱到課程標準，是從教學論向課程論的轉變，最大的區別就是課程標準更關注學生如何學，而不是教師如何教［4］。本文在“崗課賽證”融通視域下，對高職“房地產營銷策劃”課程標準修訂進行研究，對課程進行定位，確定課程教學目標、教學內容以及考核方式。

2"課程定位

“房地產營銷策劃”課程是高職房地產經營與管理專業的核心課程，是一門應用性與操作性均較強的課程，是“房地產營銷策劃”“房地產銷售”“房地產經紀”“房地產估價”等職業崗位必備的專業技能課程。本課程的先導課程為“房地產市場調研與數據分析”，并行課程為“房地產開發與管理”“房地產數字經紀”“房地產投資分析”，后續課程為“房地產估價”“新媒體營銷”等。

3"整體設計思路

本課程標準的總體設計思路：以房地產市場調研為根據，項目的前期策劃為第一環節，要求學生先對市場環境分析；再根據分析情況對項目進行STP策劃、產品策劃、產品推介、制訂推廣策劃方案、掌握營銷操作實務、參與銷售管理、撰寫營銷策劃報告。

本課程充分體現任務引領、實踐導向課程思想，將教學活動分解設計成若干項目，以項目為單位組織教學，以典型案例為載體，使學生在仿真項目開發情境中加深對專業知識、技能的理解和應用，結合全國大學生新居住數字化創新大賽、全國大學生房地產策劃大賽任務要求，以賽促學，“崗課賽證”高度融合，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。突出學生職業技能培養的同時強化了學生統籌思維能力和培養職業工匠精神。

4"教學目標

基于高職房地產經營與管理專業學生就業崗位職業能力需求和典型工作任務（見表1），從素質、知識、能力等三個維度，確定“房地產營銷策劃”課程的教學目標（見表2）。

5"教學內容

根據《高等職業學校房地產經營與管理專業教學標準》《房地產經營與管理專業人才培養方案》要求，對接學生就業崗位職業能力需求，分析“十二五”職業教育國家規劃教材《房地產銷售》內容，按照營銷環境分析→市場的細分與定位→產品策劃→推廣策劃→營銷操作實務的房地產營銷策劃工作流程，融入房地產經紀人、房地產策劃師考綱考點以及全國大學生新居住數字化創新大賽、全國大學生房地產策劃大賽的比賽內容，將課程內容重構為6個教學模塊、13個教學項目和50個教學任務（見表3）。

6"考核方式

根據本課程的教學目標，基于“線上+線下”混合式教學模式的特點，整個課堂將任務探究性學習貫穿始終，為打通就業“最后一公里”，契合“畢業即上崗”的行業人才培養需求，構建全方位、多維度的教學評價體系，注重課前、課中、課后的全過程學習數據的采集，以學生能力發展為主，精準對接產業需求，促進教學診斷與改進。課程考核根據職業院校學生特點設定以過程性考核為主（占比70%），結果性考核為輔（占比30%）。課前通過線上平臺發布預習內容，通過課前小測試檢驗預習效果，線上平臺自動計分進行評價；課中通過發起主題討論，課堂互動、隨堂測等形式由線上平臺和任課教師進行評價考核；課后通過章節測驗得分、視音頻的學習時間進行考核評價。期末由教務處組織統一的線下考試，由任課教師進行評分，整個教學過程通過線上平臺數據統計，教師及時了解學生學習的態度、學習效果，對學生進行鼓勵或預警，并及時調整教學策略。

結語

在“崗課賽證”融通視域下，對高職“房地產營銷策劃”課程標準修訂進行研究，對課程性質進行定位，確定課程教學目標、教學內容以及考核方式，為高職房地產經營與管理專業的其他課程標準修訂提供借鑒與參考。

參考文獻：

［1］國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［EB/OL］.（20190213）.www.gov.cn/zhengce/content/201902/13/content_5365341.htm.

［2］賈劍方.從大綱到標準：職業教育課程標準的溯源與借鑒［J］.職業技術教育，2015，36（22）：2330.

［3］徐國慶.職業教育項目課程開發指南［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.

［4］杜君.基于OBE理念的數字商務專業群課程標準構建探析［J］.江蘇商論，2024（04）：128131.

基金項目：2022年湖南省職業院校教育教學改革研究項目：基于“崗課賽證”融通的高職《房地產經營與管理專業》課程體系重構研究與實踐（ZJGB2022693），主持人：陳白蘭

作者簡介：陳白蘭（1976—"），女，漢族，湖南雙峰人，本科，高級工程師，研究方向：房地產職業教育教學與研究。