讓記敘文情節跌宕起伏的絕妙三招

★寫記敘文時，一些同學苦惱于文章寫得過于平淡，缺乏波瀾。其實，只要巧妙運用一些寫作手法，就可以讓記敘文情節跌宕起伏、扣人心弦。這里筆者為同學們歸納出使記敘文情節跌宕起伏的絕妙三招：懸念法、抑揚法、意外法。當同學們在寫記敘文時，主動運用以上方法，一定會收到意想不到的效果。

一、讓記敘文情節跌宕起伏的絕妙三招要點

（一）懸念法

在寫記敘文時，同學們如果能在文章開頭或文章中巧設懸念，讓讀者產生好奇心，就能吸引讀者的注意力，從而引導他們一口氣把文章讀完。那么，如何設置懸念呢？

方法1：倒敘法。即先把故事的結果或故事中最突出、最吸引人的片段放在文章開頭，然后再按事情的發展順序進行敘述。這樣寫可以造成懸念，引人入勝。這樣的開頭，激發了讀者的閱讀興趣，同時也使文章曲折，顯現出波瀾。

方法2：疑問法。即在敘述故事的過程中，故意設置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成大大小小懸念的好方法。這正是疑問法的妙處。

（二）抑揚法

抑揚法有兩種形式：形式1，為“先抑后揚”，即對人或事物先進行否定或貶低，再大力贊揚，以突出強調人或事物的特征，給讀者留下深刻印象；形式2，為“先揚后抑”，即對人或事物先進行贊揚，再否定或貶低，達到諷刺或暴露目的，使情節產生戲劇性的波瀾效果。

（三）意外法

敘事時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者注意力和思路引向一個方向，情節發展似乎符合人們的正常預期，但突然產生情理之中、意料之外的“意外情況”，從而產生情節波瀾。因“意外”出現，相關人物陷入另一種境地，記敘情節也達到高潮。

二、小學課文情節轉折單項設置和情節綜合設置示例及評析

課文片段（一）：選自《母雞》

作者老舍一開始以“抑”的情緒出場，表示對母雞的討厭。描述母雞從前院“嘎嘎”到后院，又從后院“嘎嘎”到前院，聲音沒完沒了，令人心煩。在下蛋時，母雞表現得異常興奮，恨不能讓全世界都知道它的成績，即使是聾人也會被它吵得受不了。隨后老舍贊美母雞是“揚”的情緒表達，當一只鳥兒飛過或什么東西響一聲，母雞立刻警戒起來，表現出負責、慈愛、勇敢和辛苦的一面。作者甚至稱它偉大，因為它作為雞母親必定是一位英雄。

評析：在以上這個情節轉折設置中，作者先通過描述母雞的令人討厭的行為來抑制讀者情感，隨后又通過展現母雞作為母親的負責和勇敢來提升讀者情感，形成鮮明的對比。這種先抑后揚的單項手法，不僅增強了文章的感染力，還使讀者對母雞的形象有了更深刻的認識。

課文片段（二）：選自《灰雀》

原文：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”列寧問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

評析：這個情節片段通過對話中的意外轉折，展現情節的跌宕起伏。列寧原本以為灰雀再也飛不回來了，這讓讀者感受到一種失落和惋惜。然而，小男孩的堅定回答帶來意外的希望，讓讀者重新燃起對灰雀歸來的期待。這種通過對話中的意外轉折推動情節發展的寫法，增強了文章的吸引力和可讀性。

情節綜合設置（一）：談歌的《橋》

在談歌的小說《橋》中，作者連用了懸念法、抑揚法和意外法，使故事情節緊湊且引人入勝。小說開篇便以突如其來的山洪為背景，村民們驚慌失措地奔向唯一的逃生之路——一座窄窄的木橋。此時，老漢作為黨支部書記的出現，立刻成為眾人關注的焦點。他的身份和舉動都充滿了懸念，讓讀者不禁想問：這位老漢能否帶領村民安全過橋？他將會如何面對這場災難？這些懸念貫穿始終，吸引著讀者一步步深入故事。

先抑后揚法則在描繪老漢形象時得到充分體現。一開始，老漢的沉穩和冷靜與周圍村民的慌亂，形成鮮明對比，這種“先抑”手法，讓讀者對老漢產生極大的好奇心和期待感。隨著故事推進，老漢的崇高精神逐漸展現，他在危難時刻挺身而出，無私地指揮村民過橋，這種“后揚”情節處置，使老漢形象更加高大和立體。

情節上的意外法，則讓小說《橋》在結尾處達到高潮。當同學們以為老漢成功帶領村民脫險時，卻意外發現老漢與小伙子竟是父子關系的事實。這一意外情節揭示，不僅增加了故事震撼力，也讓大家對老漢的犧牲精神有了更深刻的理解。

情節綜合設置（二）：托爾斯泰的《窮人》

在托爾斯泰的《窮人》中，同樣可以看到懸念法、抑揚法和意外法的精妙運用。

《窮人》以桑娜內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙兩個孤兒這件事展開。故事開篇便設下懸念：漁夫是否能平安回來？他回來后是否會同意收養這兩個孩子？這些懸念使讀者對故事發展充滿了期待。

先抑后揚法則在描寫桑娜和漁夫的品質時得到體現。故事開始，桑娜的擔憂和焦慮讓讀者感受到她生活的艱辛，但隨著情節推進，她善良、樂于助人的品質逐漸凸顯，這種手法使桑娜的形象鮮活和立體。同樣，漁夫一開始的沉默和嚴肅也讓人感到壓抑，但他后來的決定和行動展現出他的無私和大愛，這種抑揚轉換讓讀者對漁夫產生更多的敬意和感動。

意外法則在漁夫做出收養決定時達到了高潮。當讀者以為漁夫可能會因為生活的壓力拒絕收養時，他卻毫不猶豫地做出收養決定。這一意外轉折，不僅讓讀者感到驚喜和感動，也使小說的主題更加鮮明和突出。

三、小學生習作絕妙情節片段及評析

習作片段（一）

那天，我走在放學回家的路上，忽然聽到一陣急促的腳步聲。我回頭一看，只見一個中年男子正慌張地向我跑來，手里還緊緊抓著一個黑色錢包。我下意識地摸了摸自己的書包，發現我的錢包不見了。難道是他偷了我的錢包？想到這里，我不禁加快了腳步，想要逃離這個危險人物。可沒想到，他竟追了上來，一把拉住我，氣喘吁吁地說：“小……小朋友，你的錢包掉了。”說完，他把錢包遞給了我。我愣住了，原來是一場誤會。

評析：這個片段運用了懸念法。作者通過描述中年男子的慌張神情和動作，以及“我”的心理活動，讓讀者誤以為中年男子是小偷，從而產生緊張氛圍。然而，最后中年男子的話語和動作卻打破了這種緊張氛圍，讓讀者松了一口氣。這種先設置懸念再揭示真相的寫法，讓文章情節跌宕起伏，吸引了讀者的注意力。

習作片段（二）

我一直覺得自己的數學很差，每次考試都只能勉強及格。可是，這次期中考試，我竟然考了全班第一。當老師宣布成績時，我簡直不敢相信自己的耳朵。同學們也紛紛向我投來羨慕的目光，這讓我倍感自豪。然而，當我拿到試卷仔細一看，卻發現一個大問題：有一道題目我明明做錯了，老師卻給了我滿分。我陷入沉思，究竟要不要告訴老師呢？

評析：這個片段運用了抑揚法中的先揚后抑法。作者先描述了自己數學成績一直不好，這次卻意外考了全班第一的情況，讓讀者感受到作者的喜悅和自豪。然而，接下來作者卻發現自己試卷上有錯誤，老師卻給了滿分，這讓作者陷入兩難境地。這種先揚后抑寫法，讓讀者感受到作者內心的掙扎和矛盾，增加了文章的吸引力。

習作片段（三）

那天放學后，我和小明一起去公園運動區打籃球。打得正酣時，突然下起了傾盆大雨，暴雨如注。我們趕緊跑到附近的亭子里避雨，卻發現亭子里已擠滿了傍晚散步的人。無奈之下，我們只好躲在亭子的邊緣，盡量避免被雨水淋濕。就在這時，一個熟悉的身影擠過來，竟然是我們的班主任。原來她看到我們躲在亭子邊緣，就像看到了她的孩子一樣，努力擠到亭邊位置，并遞過來一把雨傘。

評析：這個情節片段運用了雙重意外法。“我”和小明在打籃球時突遇大雨，這一意外讓人有些擔憂。當他們準備躲入亭子時，讀者長舒一口氣；但因亭子里人多，他們只能站在亭子邊緣。此時班主任的意外出現與幫助，又讓讀者感到新的意外。班主任遞給他倆雨傘的意外舉動，展現了老師的關愛和善良。尤其后一種意外情況，通過展現班主任人格品質的寫法，讓記敘文更加感人和有深度。

同學們在寫作時，可以靈活運用以上絕妙三招，通過巧設懸念、運用抑揚法和制造意外情況等方法，讓記敘文情節更加跌宕起伏、引人入勝。同時，也要注意在運用這些方法時保持自然、合理，避免過于刻意和生硬。