以幼兒紅色教育推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)培育的實(shí)踐路徑探究

【摘要】為了有效地通過幼兒教育強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)，本文旨在以紅色教育為核心，結(jié)合現(xiàn)代教育理念與方法，構(gòu)建適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教育模式。首先，確立教育性、生活性和共同性的實(shí)踐原則；其次，提出三條實(shí)踐路徑，以實(shí)現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)的有效培育。一是營(yíng)造紅色教育情境，啟蒙中華民族共同體認(rèn)知，使幼兒在互動(dòng)中自然接受相關(guān)知識(shí)；二是營(yíng)造紅色教育氛圍，重構(gòu)一日生活和開展研學(xué)實(shí)踐，使紅色教育滲透于幼兒的日常活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒的情感認(rèn)同和集體意識(shí)；三是強(qiáng)化家園共育機(jī)制，通過家庭和學(xué)校的緊密合作，確保紅色教育的實(shí)施效果和幼兒共同體意識(shí)的深刻形成。

【關(guān)鍵詞】紅色教育；幼兒教育；中華民族共同體意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G611 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）01-0034-03

一、引言

幼兒時(shí)期是個(gè)體社會(huì)性和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵階段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性、合作意識(shí)和民族意識(shí)”。通過紅色教育，能夠使幼兒在潛移默化中接受革命先輩的精神熏陶，樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。通過講述革命歷史故事、展示革命英雄的光輝事跡以及體驗(yàn)革命傳統(tǒng)活動(dòng)等形式，可以在幼兒心中植入對(duì)中華民族偉大復(fù)興的認(rèn)同感和責(zé)任感。這不僅有助于幼兒理解國(guó)家的歷史和文化，還能夠激發(fā)幼兒的集體主義精神和民族自豪感。希望通過本文的研究，能夠推動(dòng)紅色教育理念在幼兒教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，為新時(shí)代幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐參考，為幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、以幼兒紅色教育推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)培育的實(shí)踐原則

（一）教育性原則

教育性原則是幼兒紅色教育的核心。該原則強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與目的性，要求在紅色教育過程中注重思想觀念的傳遞與價(jià)值引導(dǎo)，尤其是對(duì)幼兒群體認(rèn)知特點(diǎn)的充分考慮。幼兒階段是價(jià)值觀和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，因此，教育者必須依據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，選擇適合其接受能力的教育內(nèi)容與方式[2]。在實(shí)施過程中，需構(gòu)建具有層次性和漸進(jìn)性的教育體系，通過符合其年齡特征的語(yǔ)言、符號(hào)和活動(dòng)，逐步引導(dǎo)幼兒從具體的感知過渡到對(duì)抽象概念的理解，通過情感共鳴促使幼兒在潛移默化中接受中華民族共同體意識(shí)的培育，并借助寓教于樂、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，使幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐漸建立起對(duì)偉大祖國(guó)、對(duì)中華民族的情感歸屬與文化認(rèn)同。

（二）生活性原則

生活性原則要求將紅色教育與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，使教育內(nèi)容不僅停留在課堂內(nèi)，而且融入幼兒生活的方方面面。這一原則強(qiáng)調(diào)教育要真實(shí)且接地氣，要求紅色教育活動(dòng)貼近幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，確保其教育過程具有持續(xù)性與延展性。幼兒階段的學(xué)習(xí)更多依賴于具體的生活體驗(yàn)，因此，教師要通過引導(dǎo)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)并認(rèn)同中華民族的共同文化基因與價(jià)值觀念，使其在無(wú)形中感受到集體榮譽(yù)感和民族自豪感。

（三）共同性原則

共同性原則著眼于通過幼兒紅色教育實(shí)現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)的全面認(rèn)同。該原則強(qiáng)調(diào)中華民族作為一個(gè)命運(yùn)共同體所具有的歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)維度的共識(shí)培養(yǎng)，要求在紅色教育中注重民族團(tuán)結(jié)精神的普及與共同行動(dòng)的倡導(dǎo)[3]。共同性原則的實(shí)踐不僅是針對(duì)某一特定群體或區(qū)域，而是旨在通過普及性教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)家和中華民族的共同歸屬感，超越地域、族群和文化差異，建立起對(duì)中華民族大家庭的認(rèn)同。在紅色教育中，要通過構(gòu)建集體活動(dòng)、共同參與的機(jī)制，使幼兒在群體互動(dòng)中體會(huì)到合作、互助與團(tuán)結(jié)的意義，進(jìn)而自然而然地接受民族共同體的意識(shí)和價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重通過集體榮譽(yù)感和共同體情感的塑造，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)是每一個(gè)個(gè)體共同奮斗的結(jié)果，使其在成長(zhǎng)過程中逐漸形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感與歷史使命感。

三、以幼兒紅色教育推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)培育的實(shí)踐路徑

（一）營(yíng)造紅色教育情境，啟蒙中華民族共同體認(rèn)知

通過情境教學(xué)法，將紅色歷史、紅色文化和紅色精神融入幼兒日常教育，能夠幫助學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中獲得深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，從而在潛移默化中形成對(duì)中華民族共同體的初步認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同。

一方面，紅色教育情境的構(gòu)建應(yīng)依托于真實(shí)的歷史事件和人物，通過故事化的敘述方式讓幼兒感知中華民族共同體的形成與發(fā)展歷程。例如，教師可以通過簡(jiǎn)化的歷史故事、動(dòng)畫，將黨的偉大革命歷史、民族解放的艱辛以及英雄人物的事跡形象生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前。這樣的情境設(shè)計(jì)不僅能讓幼兒初步了解黨和國(guó)家的歷史發(fā)展脈絡(luò)，還能夠在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與歸屬感。通過歷史事件的講解，幼兒能夠理解中華民族在革命斗爭(zhēng)中的團(tuán)結(jié)一心、不畏艱難的精神，從而初步認(rèn)識(shí)到中華民族作為一個(gè)整體所具有的共同命運(yùn)感。在此過程中，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)尤為重要。教師需要通過啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒對(duì)情境的深入理解。在紅色教育情境中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒認(rèn)知和情感的引導(dǎo)者。因此，教師在敘述紅色故事時(shí)，需將重點(diǎn)聚焦于事件背后的民族精神和價(jià)值觀念，增強(qiáng)故事的教育深度，避免單純的敘事化講解。

另一方面，紅色教育情境的構(gòu)建需要多維度資源的整合與創(chuàng)新利用。除了課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化外，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，增強(qiáng)紅色教育情境的互動(dòng)性和沉浸感。

（二）營(yíng)造紅色教育氛圍，厚植中華民族共同體情懷

在以幼兒紅色教育推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)培育的過程中，營(yíng)造紅色教育氛圍是厚植中華民族共同體情懷的關(guān)鍵路徑之一。這一路徑可從兩個(gè)方面展開：一是通過重構(gòu)幼兒園一日生活，使紅色教育貫穿于幼兒的日常生活，潛移默化地浸潤(rùn)其心靈；二是開展以紅色文化為主題的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)情境中體驗(yàn)和感悟紅色精神。這兩方面相輔相成，共同促進(jìn)幼兒對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同感和歸屬感的形成。

1.重構(gòu)一日生活。幼兒階段是個(gè)體形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而一日生活的安排則對(duì)幼兒認(rèn)知、情感和行為模式的塑造起著重要作用。在這一過程中，幼兒園應(yīng)將紅色文化的核心元素有機(jī)融入到每日的教育活動(dòng)中，使紅色文化成為幼兒園日常教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分。首先，幼兒園應(yīng)將中華民族傳統(tǒng)節(jié)日及重要紀(jì)念日納入課程體系。通過組織豐富多彩的主題活動(dòng)，如觀看文化紀(jì)錄片、講述革命先烈事跡等，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受民族文化的魅力與紅色精神的力量。其次，應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。通過布置具有中國(guó)特色的文化墻、展示紅色經(jīng)典書籍等方式，營(yíng)造濃厚的民族文化氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。再次，還可以定期邀請(qǐng)老一輩革命家或文化學(xué)者進(jìn)園授課，利用其親身經(jīng)歷向幼兒傳遞正能量。這種面對(duì)面的交流方式，有助于將紅色精神深植于幼兒的心中，使其在成長(zhǎng)過程中內(nèi)化為一種自覺的民族情懷。此外，通過設(shè)計(jì)以“共同體”理念為核心的游戲和活動(dòng)，使幼兒在參與中體驗(yàn)到合作、共享和互助的價(jià)值。

2.開展研學(xué)實(shí)踐。研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是紅色教育中的一個(gè)重要補(bǔ)充。在幼兒階段，通過開展紅色教育研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地夯實(shí)中華民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒理解和認(rèn)同中華民族的歷史使命和精神文化。在此過程中，紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的思維發(fā)展、身心發(fā)展及體能需求，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三至六歲的幼兒主要以具象思維為主，在這一階段，盡管其開始形成一些初步的抽象邏輯思維及個(gè)性傾向，但其思維仍以感性和直觀為主。因此，設(shè)計(jì)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須充分考慮這些認(rèn)知特征，將活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知水平相匹配。

紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須具備清晰且明確的研學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅要符合幼兒發(fā)展的需求，還要緊扣紅色教育的根本目標(biāo)。具體而言，研學(xué)活動(dòng)應(yīng)在促進(jìn)幼兒德育發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)紅色精神的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)紅色教育的核心價(jià)值，融入科學(xué)、合理的教育策略。

3.強(qiáng)化家園共育機(jī)制，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。家園共育，即家庭教育與幼兒園教育的有效聯(lián)動(dòng)，不僅是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，更是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)保障。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要建立以“紅色教育”為核心的家園共育機(jī)制，通過科學(xué)化的實(shí)踐路徑確保兩者的無(wú)縫銜接和高效融合。其一，應(yīng)建立健全的家園溝通機(jī)制。家庭與幼兒園之間的有效溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)一致性的前提。幼兒園需要通過定期的家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪談、教育咨詢等多種形式，向家長(zhǎng)傳達(dá)中華民族共同體意識(shí)的重要性及相關(guān)教育內(nèi)容。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與幼兒園組織的各種活動(dòng)，如紅色教育主題日、民族文化展示等。通過這些溝通方式，可以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的共享與同步，使家庭教育與幼兒園教育形成一致的教育環(huán)境，從而促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)化。其二，家園共育機(jī)制應(yīng)注重個(gè)性化與差異化的教育策略。每個(gè)家庭的教育背景和文化環(huán)境不同，因此，幼兒對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知也會(huì)有所差異。幼兒園在實(shí)施家園共育時(shí)，應(yīng)尊重家庭的個(gè)性特點(diǎn)，提供靈活多樣的教育方案。例如，對(duì)于不同年齡段的幼兒，可以設(shè)計(jì)不同深度的紅色教育活動(dòng)；對(duì)于不同文化背景的家庭，可以提供量身定制的教育資源和指導(dǎo)。此外，幼兒園還應(yīng)定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，使其能夠更有效地參與和支持共同體意識(shí)的培育工作。其三，建立評(píng)估與反饋機(jī)制也是強(qiáng)化家園共育的關(guān)鍵。幼兒園和家庭應(yīng)共同關(guān)注幼兒在中華民族共同體意識(shí)方面的成長(zhǎng)情況，定期進(jìn)行評(píng)估與反饋。通過觀察幼兒在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)、開展家長(zhǎng)問卷調(diào)查、進(jìn)行教育成果展示等方式，可以及時(shí)了解教育效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化教育策略。同時(shí)，家庭和幼兒園應(yīng)保持開放的溝通渠道，及時(shí)交換反饋信息，共同解決在教育過程中遇到的問題，從而不斷提升家園共育的有效性，確保紅色教育在家園共育中落地生根。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒紅色教育作為推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)培育的重要實(shí)踐路徑，具有深遠(yuǎn)的意義。教育工作者應(yīng)通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和多樣的教學(xué)手段，使紅色教育內(nèi)容生動(dòng)、形象、易于接受，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。未來(lái)，園方與教師也應(yīng)繼續(xù)探索和完善紅色教育的實(shí)踐路徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。只有這樣，才能確保紅色教育在新時(shí)代背景下，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)中的作用，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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